慈溪市第三实验小学珠心算教学综述

慈溪市第三实验小学校前身是三山蒙学堂,始建于光绪30年(1904年),先后更名为浒山公立两等小学、三山中心小学、浒山小学等,19%年命名为慈溪市第三实验小学。2008年8月,东门小学并人,组建第三实验小学教育集团,实施分片(东部校区一二年级、西部校区三至六年级)、分学部(一二年级童趣学部、三五年级童真学部、四六年级童趣学部)管理模式,并形成了“和进思想”为核心的学校文化。

基于思维品质培养的小学英语词汇教学策略探究——以Unit 5 Dinner’s ready Let’s learn板块为例

以改善目前小学英语词汇教学中思维品质培养意识淡薄的问题为切入点,以PEP小学《英语》四年级(上)Unit 5 Dinner’s ready Let’slearn板块为例,探究如何依托主题与英语学习活动观,在词汇教学中培养学生的思维品质。提出教师应增强Let’slearn板块词汇教学的思维引领与进阶的育人作用,助力学生英语学科核心素养的协调发展。

在珠心算课堂教学中引导学生进行探究学习的实践研究——以“珠算三位数乘一位数”教学为例

自主探索是学习数学的重要方式之一。珠心算课堂教学中,我们借鉴数学课堂教学理念,积极尝试引导学生进行探究学习。文章以珠算三位数乘一位数的教学为例,对珠心算教学中引导学生开展探究学习的步骤和操作方法作了具体阐述。

小学英语教学中多元评价体系的构建

英语教学评价是一个基于学生课堂表现的综合评价 过程,通过科学的价值判断,为学生提供个性化的成长建 议与改进路径。但在过去,很多教师过分依赖于分数作为 评判学生英语能力的唯一标尺,忽视了评价体系的多元 化与全面性,这一做法无形中限制了学生英语综合能力 的全面发展。本篇文章的目标是研究多元化评价体系在 小学英语教育中的重要性,并对其执行的具体方法进行 深度剖析,以推动学生英语能力的多角度提升。

小学英语学困生的后天成因、心理特征及转化策略

学困生通常是指那些智力正常,然而由于学习兴趣较弱、学习动机不强、学习方法欠佳、学习能力较低、学习基础较差等原因,导致学习困难和学习成绩较差的学生。在十年小学英语教学中,笔者发现每个班级都有一定数量的学困生。在初学英语时,他们好奇心强,对英语有着强烈的新鲜感和神秘感,学习积极性普遍较高,但是随着年级的升高、教材的深人、词汇量的增大,部分学生对英语学习的热情会逐渐降温,甚至产生厌学情绪。学困生的出现使得英语成绩的两极分化日趋严重。

浅谈珠心算与小学数学探究性融合

与其他任何小学数学教材比较,通过珠心算教学探究数学奥秘有着无法比拟的优势,那就是算盘的具象性。那么,如何在珠心算教学中开展探索性教学,则需要将珠心算的特点和日常数学教学的多样性结合起来,这就需要教师在教学中找到二者的共性和切入点。笔者认为,有以下几种方式进行融合。

游走水墨间 创意由此生——浅谈小学美术水墨画的创意教学

水墨画源远流长，是我国民族文化的瑰宝，它是融汇整个中华民族独特的文化素养、审美意识、思维方式、美学思想和哲学观念的完整的艺术体系。它的笔墨情趣优美而和谐、妙趣横生，意境深远而独到，无时无刻不体现着中华民族独特的文化素养、审美意识和美学思想。作为传统文化的承载，中国传统的水墨国画教学与欣赏应该成为中小学美术教育的一个重点内容。

小学数学教学中如何培养学生的反思能力

由于数学自身抽象难懂的特点,使得小学生不能一次性地掌握数学,而是需要反复地反思,才能把握数学活动的本质.对小学生而言,反思对活跃思维、巩固知识点是很有帮助的.所以,在教学过程中,老师就需要正确引导,加强学生的反思能力.结合本人的一些实际经验以及对该问题的思考,总结出培养学生的反思能力可以从以下四个方面着手.

重燃课堂示范的生机——谈小学美术教学中有效示范的方法

有效示范方法是为改变目前小学美术教学中示范教学过于形式化、单一化而设计出的课堂示范方法.在运用时,可以从“教”与“趣”、“立”与“破”、“扶”与“放”这三个角度出发,结合学生特点,灵活采用,以此启迪学生的创新思维,促进学生创新精神与审美能力的提升.

如何培养小学生数学核心素养

《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务》提到:数学核心素养指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。到高中还包含了思维品质。

小学数学毕业总复习课堂设计策略

一、以“整体教学”为基础 学生经过6年的分散学习掌握了大量的数学知识，但这些知识对学生来说在很大程度上是一些“散装”的内容，还没有形成系统化、结构化的数学知识体系。学生对数学知识掌握的水平在很大程度上取决于总复习的系统整理。

奏响注意力的切分音,打造灵动的体育课堂——浅谈小学低段体育课堂提高学生注意力的方法

俄国教育学家乌申斯基曾把注意力喻为“一扇门”，凡是外界进入心灵的东西都要通过它，门开得越大，学生们学到的东西就越多，而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。集中学生的注意力是上好体育课的必备条件，但在空间开阔的操场或体育馆中进行的体育课教学过程中，由于受到操场外过往车辆与行人等外界事物的影响，受到上课班级与班级之间、本班的学生与学生之间的干扰等多种因素的影响，学生的注意力总是很难集中于教师精心准备的教学内容之中，特别是低段的学生，注意力不稳定、注意时间短，更容易产生注意力被分散的现象。学生在课堂上注意力是否集中，将直接影响学生的学习效率及教学任务的完成。如何集中学生注意力，提高低段体育课堂教学实效呢？根据以上因素，我在实际教学中尝试运用了如下方法，收到了不错的效果。

三位数3笔听心算教案

【教学内容】一、强化珠算提高性训练二、脑中算珠图像的清晰性训练三、三位数听心算【教学目标】一、进一步加快学生的拨珠速度,以此提高珠算三位数3笔的运算速度和正确率,为学习四位数心算打下扎实基础。二、使学生脑中能够进一步形成清晰的四位数算珠图像。三、能熟练并正确进行三位数3笔加减听心算。

小学生珠算错误的心理分析及主要对策

在珠算教学过程中，我们常常会发现学生错误率居高不下。仔细分析，学生呈现的错误有很多方面：不是看错数字，就是抄错数字；不是搞错运算符号，就是对错数位；或是加法忘了进位，减法忘了退位：有时还会出现无法理解的错误。究其原因，除少部分学生由于珠算技能掌握的不好外，就多数学生来讲还是心理问题。因此，我们要从心理学的角度，来分析学生珠算过程中的感知、注意、记忆、思维等心理特征．查明其造成错误的心理原因，采取有效策略，从而提高学生珠算的正确率。

漫谈母语在小学英语课堂中的作用

英语教学中，特别是在课改的大背景下，不少老师采用了全英语教学的方法。全英语教学有着很多的优点。首先，老师生动的表情和手势、趣味性强的游戏能够吸引学生的注意力，学生在游戏中揣摩着英语词汇的含义，通过不断的猜测，提高判断力，使课堂气氛变得活跃；其次，全英语交流有助于学生英语听力水平的提高，使学生接触英语的时间大大增加；再次，学生为了跟上老师上课的节奏，促使自己用英语的思维去考虑问题、解决问题，提高了驾驭语言的能力。因此，全英语教学对提升学生的英语能力等有着不可估量的积极作用。

浅析珠心算与小学数学融合的几点思考

当前小学数学计算以口算和笔算为主要潮流,但一、教学目标的整合问题随着笔算体系弊端的日益明显,教育工作者开始把注意力再次投向了珠心算,加之珠算列入人类非物质文化遗产,使得珠心算在国际上得到广泛关注。面对珠心算教学的现实需要,把珠算教学融入到新的课程改革之中,就要吸取课程改革的新理念,并且与数学课程相适应,与现代信息技术相融合。

论珠心算与小学数学教育的有效融合

珠心算作为新兴学科，与数学紧密相连，应成为数学的组成部分，将之与数学教育融合起来教学是非常必要的，也是完全可行的。那么，怎样才能有效的将珠心算教学与新课程下的数学教育融合．笔者从以下方面进行了实践探索。

浅析小学数学课堂中提问策略的构建

＂问题是数学的心脏＂,鉴于小学数学课堂教学中提问的重要性以及新课标中着重强调对学生的创新能力与创新意识的培养,本文结合小学数学课堂教学经验和反思,按照课堂提问的程序,构建了小学数学课堂提问的教学策略,希望能够有助于提高小学数学课堂提问的有效性.