加强幼儿心理健康教育若干问题探析

心理健康教育是从出生开始贯穿人的一生的教育。幼儿心理健康教育作为整个教育的基础和起点，对开发人的潜能，对人的一生发展，发挥着奠基性作用。重视和加强幼儿心理健康教育，是每一个幼教工作者实现“教书育人”宣言的义不容辞的义务。

谈幼儿园区域环境中规则的有效构建

幼儿园区域活动所具有的自选性、自主性以及教育价值依托于操作材料、情境和相应的活动等特点,决定了教师对区域活动的指导更多的只能是以间接的方式来进行。本文立足对当前幼儿园区域活动规则建构误区的分析,从区域活动规则的规则类型、"年龄特性"以及实施策略等角度谈谈幼儿园区域活动规则的多元化建构与有效实施。

快乐体育 童心呼唤——幼儿园实施快乐体育的实践研究

1．在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿点，面向终身体育，教学过程中充分调动教和学的积极性，使全体幼儿在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展。

幼儿园教师如何在游戏中激发幼儿的主动性

幼儿只有主动地参与游戏教学,才能做到最大限度地发挥自身潜能。幼儿园游戏教学对于激发幼儿的主动性具有重要意义。教师要善于创设良好的游戏情境,激发幼儿主动性;要尊重幼儿需要,激发幼儿主动性;要合理运用鼓励,激发幼儿主动性;要加强家园合作,激发幼儿主动性,提升幼儿园游戏教学效率,发挥幼儿园游戏教学的作用,全面提升幼儿的素质。

如何提高大班幼儿赏识他人的能力

本文以幼儿赏识他人能力的现况调查为基准,结合大班幼儿的年龄特点,根据幼儿已有生活经验,以开展"亮出你的手指来"系列活动为主线,通过创"无声"—小小手指亮出来、畅"亮点"—赏识你说出来、评"亮眼"—进步之星找出来、架"桥梁"—好宝贝动起来等系列活动,提供感受、发现、赏识他人优点的平台,提升幼儿赏识他人的能力。

快乐双休 快乐体验——家园共育新途径之探索

霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”家长是我们幼儿园教育工作所不可忽视的教育资源。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”这是《幼儿园教育指导纲要》对幼儿园家长工作提出的家园共育新理念。在以往的家园合作中存在着：家园合作双方地位不平等，开展的亲子活动大部分由教师组织策划并定位在幼儿园内，没有向外延伸，家长只是来园配合参加；角色任务不平等，教师操纵，家长操作，家长的需要和想法得不到满足，家长始终处在被动服从地位等问题。随着“家园合作、同步共育”教育思想的逐步深入，传统的家长会、家访、联系卡、家长留言等家园互动形式已远远不能满足需要。完善家教指导、摒弃家园主从观念，树立平等、合作意识，构建健康新型的家园关系是当前幼儿园家长工作的方向，如何和家长树立互助、对话的关系，如何在家园亲子活动中让家园教育和谐同步，引起了社会、幼儿园、家庭的极大关注和思考。我们认为要真正地让家园互动、更有效地促进孩子的发展，需要在组织形式上、内容上、时间上、地点上等方面的拓展和创新，让教师和家长和孩子共同发起、共同参与、共同指导、共同建构、共同实施的“快乐双休，快乐体验”活动是我园家园共育的一种新途径。

以游戏为载体的围棋园本课程开发

随着"寓教于乐"教育思想的不断深入,如何在游戏中促进学前儿童智力与非智力因素的有效发展,是幼儿教育永恒的话题。本课题基于传统的围棋活动,根据幼儿的年龄特点,以游戏为载体全面开发适合幼儿学习的围棋课程,积极探寻游戏化的围棋教学策略,玩中乐学,以"棋"育人,实现以棋养性、以棋启智、以棋育德的教育目标。

从帮助到倾听

情景式区域活动是根据幼儿需求与身心发展特点,为幼儿创设的一个贴近生活、具有较好的学习价值与意义背景的教学活动.主题情境性区域环境的创设,不但能够体现主题进展情况,推动主题的发展,而且能够激发幼儿活动的兴趣,丰富幼儿的个别化经验,促进幼儿个别化学习能力的发展.