突出主干、注重能力、不断创新——评2012年浙江省高考理综化学试题及教学启示

2012年浙江高考理综化学试卷与2011年试题风格相似,既突出化学主干知识,又注意能力的考查,注重化学学科思想的把握,体现化学的社会价值,注重教材的发掘,重视实验基本操作和实验安全的考查.

高中化学教学中学生自主管理能力的培养

教育改革对高中化学教学提出了更高的挑战和要求,在此情况下,教师必须及时树立全新的化学教学观念,全面而深入地对原有的教学内容、教学方法、教学模式进行深入改革创新,巧妙利用学生喜闻乐见的方式培养学生的自主管理能力。

现代信息技术与中学数学教学整合分析

中学数学新课标明确提出使用信息技术为数学教学服务。本文通过对信息技术环境下课堂教学的现状分析,阐述了信息技术与中学数学教学整合的原则,在详细分析信息技术与中学数学教学整合所带来效果的基础上,提出现代信息技术在中学数学教学方面的应用形式和措施,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

有书堆数仞 不如读盈寸——给中学生的一点读书建议

在教室后面的书格里,堆着学生的课辅用书,监考无聊,不免多看了几眼。混杂在《高中化学奥赛指导》《高考英语满分作文》《奥数教程》之中,居然也能找到一些颇具性情的书。木心《素履之往》、唐德刚《从晚清到民国》、薛仁明《人间随喜》、岳南《南渡北归》……文史兼具,体例不一。

评析2013年浙江理综高考化学试题的特点及教学启示

分析2013年浙江省理综高考化学试题，评析试题体现的特点，如以教材为本、描述简洁、选材考究、稳中创新的一些特点，感悟和反思中学化学教学，有利于实施深化普通高中课程改革的宗旨，提出化学教学的建议。

中学作文教学的困境与出路

本文有感于中学作文教学的现状，分别从摄取材料，运构文思和寻找“感觉”这几个习见见闻而又令人多所困惑的方面中比较深入地探析“困境”之成因，揭示了审美知觉麻痹，思想缺席，积养贫弱的致命危害，并结合作者自己的教学实践提出切实可行的对策和建议。

基于知识结构的高中数学智能诊断系统的建构与应用

为了精确找到学生解题错误的原因并进行定制化的诊断补救,以学习诊断理论为基础,通过绘制专家知识结构图,构建了基于高中数学知识结构的智能化教学诊断系统(ADLS系统)。ADLS系统主要由准备模块、测验模块和学习诊断模块构成,学习者在系统操作时主要经历“学习—检测—诊断分析—干预—目标达成—效果评价”等步骤。借助诊断性测验,测评者可以直接获取学习者的学习数据,利用数据分析技术,呈现可视化的、精准的学习诊断结果,并有针对性地补救教学。实践表明,ADLS系统能有效地改善学生的知识结构,提高学生的学习自由度和学习效率,提升教师的教学效率,但在题库的更新、题型的多样化,以及人机互动更加人性化等方面还需进一步深入研究和拓展。

高中英语教师在阅读课小组讨论中的组织行为研究

基于Jeremy Harmer和Penny Ur关于小组讨论中教师组织行为理论,采用课堂观察和话语分析等研究方法,比较熟手教师和新手教师在高中英语阅读课读后环节小组讨论活动中的组织行为。研究发现:在阅读课读后环节小组讨论活动中熟手教师组织行为优于新手教师;在组织行为策略和小组讨论组织意识上两类教师均有待进一步优化。基于上述研究发现提出如下建议:关注分工与技巧指导,培养良好的小组讨论习惯;提高分层和参与意识,减少低效的小组讨论监控;重视汇报与过程评价,落实小组讨论的目标任务;提高组织与监控意识,提升小组讨论的实施效果。

例谈高中英语读后续写教学策略的四个维度

读后续写是高考英语改革中的新作文题型,面对新题型,很多教师感到困惑。本文从文章主题的把握、线索引领下情节的拓展、语言和细节描写的模仿四个维度出发,结合具体例子,力图化解目前读后续写教学的一些困境,希望给读后续写教学带来一些启示。

积极心理学视域下的积极语言研究

积极语言是积极心理学的一个重要分支,是对积极心理学应用领域的有效延伸。国外学者除了研究积极语言的优势之外,也会同时关注积极语言的一些不足;而国内学者对积极语言在教学中的应用也进行了初步探索和研究,为学生积极心理和积极行为的发生和发展提供了有利的研究视角。

高中物理实验教学中存在的问题及对策

高中物理实验教学的目的,不仅为了验证教材的相关内容,还能提升学生实验操作仪器设备的相关能力。随着时代的进步,社会要求人要具备设计、观察和分析实验的能力,因此,培养高中生的实验能力就显得尤为重要。

高中英语写作教学中有效的合作学习

英语语言的综合运用能力是以一定的语言知识和语言技能为基础的。在中学阶段，语言技能主要体现在听、说、读、写方面。长期以来，英语教学中我们普遍强调听、说、读方面的技能，而写的技能没有得到应有的重视。中学生英语写作能力总体上滞后于前三者，与新课程要求严重脱节。然而在高考等英语测试中，对于英语写作能力的考查的标准和分数比例都在不断提高。随着全球国际化进程的加快，学生在今后的工作和生活中用英语写作的机会也会越来越多。同时新课程标准要求教师要“面向全体学生，为学生今后的终身发展奠定基础”，学生的英语写作能力的培养又是发展学生思维能力、全面提高学生综合素质的重要手段。因此，如何有效地提高中学生的英语写作能力成了目前中学英语教学中的一个重要课题。笔者根据自身的教学体会，认为在中学英语教学中进行有效的合作学习是提高中学生写作能力的一个有效策略。

基于大数据驱动精准教学的通用模式探索与实践

问题的提出随着信息技术在教育领域的普及,基于大数据的精准教学迅速兴起。以大数据技术为手段,在精准分析学生学业现状的基础上,对教学目标精准定位、对教学内容精准定制、对教学活动精准设计、对学生学习表现精准评价进而做出精准教学决策,使教学过程和教学结果可量化、可监测、可调控,即为大数据驱动的精准教学,其基本操作框架如图1所示。[1]

借助“探究问题链”提升学生的地理核心素养——以《河流与沙丘》为例

本文以＂河流与沙丘＂课堂教学为例,设计＂沙从何来、沙何时来、沙怎么来、沙会怎么样？＂等探究问题链。将探究任务蕴含到课堂学习活动设计线索中,学生借助任务驱动主动建构知识,提升区域认知和综合思维等地理核心素养。

聚酰胺-66的研究与综述

聚酰胺-66作为生活中常见的高分子材料其应用领域和发展前景非常广泛。本文对聚酰胺-66的基本结构、物理化学特性、现存的合成工艺和改性等方面进行了综述,特别地,对具有发展前景的改性方法及其研究现状进行了研究及评价。通过对现存技术的研究,本文对聚酰胺-66的发展方向和应用领域提出见解和展望。

分析情境体验式教学在高中地理教学中的有效应用

以高考对实验的要求为导向,结合日常教学,从实验的讲解、实验的尝试、实验现象的分析以及实验的归类和整理四个方面出发,较为细致地描述了在实验教学中的一些感悟。

探讨分析基于核心素养的高中英语阅读教学

新时期教育活动的开展也都有了新的教育目标,而核心素养的培养成了各个年级各种学科开展的核心目标.对于高中英语阅读教学活动的开展,也必须要以核心素养的培育为前提,开展相关的教育活动.本次研究就着重分析高中英语核心素养及英语阅读中核心素养,推动基础教学活动的顺利开展.

例谈英语读后续写教学支架的合理搭建

为引导学生在阅读文章时,重视对续写内容的了解,掌握写作技巧,提高英语续写能力,主要对英语读后续写教学支架的搭建提出了几点建议,包括:深入分析阅读文章,梳理文本脉络;分类划线词语,探究其内在关联;调动学生探究意识,探索文本悬念;探究段首内容,明晰续写方向;制定续写大纲,明确故事主旨等.此外,还探讨了英语读后续写教学的应用,首先,合理构建读后续写支架,通过对文章的理解,使学生更好理解作者的写作意图,从而采用半开放式的写作模式,根据文章逻辑和发展,续写故事;其次,积极拓展读后续写渠道,培养学生思维和写作能力,提高英语写作水平;最后,有效开展读后续写,通过仔细阅读,抓住文章的核心问题,明确文章主旨,梳理文章写作思路.