基于浙江省新高考英语读后续写题型分析及教学策略

近几年来,浙江省采取了新高考模式,其中英语科目的写作考试也发生了变化,增加了读后续写的题型,所以对教师教学提出了更高的要求。教师需要逐渐加强读写方面的教育,以此来培养学生阅读和写作的能力,使其可以从根本上提高英语学习水平,从而推动其全面发展。本文对浙江省新高考英语读后续写题型进行了简要分析,并提出了针对性的教学策略,希望可以改善当前英语教学状况,提高学生的读后续写能力。

高中信息技术新课程实验的实践与反思

如何用新课程标准，为高中信息技术课程服务，浙江省信息技术教研员魏雄鹰老师和浙江省衢州二中的余卫中老师对浙江省高中信息技术课程实施现状与反思的总结给予我们一种借鉴和思考。面对课程实施过程中的理念、内容、学生、教师等方面的问题和困难，摆出对策还远远不够，信息技术课程要在变化中求生存。

评判性阅读在高中英语阅读教学中的尝试

《普通高中英语课程标准》明确提出：根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应注重培养学生的批判性思维能力。评判性阅读作为培养学生批判性思维的重要途径近年来受到外语教学界越来越多的关注和重视。高考英语学科的《考试说明》中也对学生评判性阅读能力的考查作出了要求。尽管评判性阅读这一概念已经在外语教学界非常流行，但事实上，一线英语教师由于各种原因并没有真正有效地在阅读教学中尝试并实践评判性阅读教学。此外，在目前的高中英语教学中，学生仍是被动的信息接收者。

在开放的世界中放飞心灵（上篇）——拓展学生写作空间的实践研究

语文课程标准指出：“要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”其核心概念“自主写作”是对传统的“被动写作”“为别人（老师）写作”的否定，它强调写作是学生自己的事，是生活学习的需要。马斯洛的需要层次理论认为学习应是人需求的最高境界，但学生实际写作需求却跟马斯洛所阐述的相去甚远，因为他们没有体会到真正意义上的写作学习。

在开放的世界中放飞心灵（下篇）——拓展学生写作空间的实践研究

（三）在个性化读写天地中生发 个性是学生作为读写主体进行独立精神活动的主要标志，个性状态将影响精神空间的拓展。学生赏析文章、分析作文母题的角度和深度不同，形成的体验感受也会有差异。读写活动中，学生往往关注与个性发展相一致的内容，一旦得到满足，就会积极主动地走进文本、观察事物、体味生活，以最真挚的情感和态度生发对文章、对生活的独特感受。

浅议物理学解题中的知识性失误

解题的过程是知识的应用过程,物理知识包括物理概念、物理规律、物理法则等形式,正确 地理解和掌握这些知识是成功解题的基础和前提.如果解题者不能正确地理解和掌握知识,就 无法成功地应用知识,就会造成解题的失误,本文将分三个方面对此展开讨论.

平抛运动实验中的图象

在平抛运动实验中，怎样从运动轨迹求解初速度呢？可分两种情形：

分层次教学在信息技术课堂中的运用

学生学习的差异给信息技术课堂教学带来很大的困难，在正视学生差异的情况下，分层次教学是解决这一问题的有效措施。它是面向不同层次的学生，采用不同的教学目标、教学方式，因材施教，让所有的学生都能达到力所能及的目标，使教师的“教”适应不同学生的“学”。

初高中衔接时期学生心理问题探析

初高中衔接时期是学生的生理和心理剧变的时期.大部分学生的适应性是很强的,能迅速调整,坦然过渡;也有一小部分学生由于种种原因,产生了一些心理问题,走过了一段黯然神伤的历程.以人为本,相信每一个学生的潜能与发展,是教育的永恒理念.关注这一"弱势群体",探究心理问题的缘起,帮助他们走过这段不平常的心路,是我们教育工作者义不容辞的职责.本文选取几例初高中衔接时期具有比较普遍性、代表性的心理问题,予以剖析,以期抛砖引玉.

浅谈初中科学教学中科学史资源高效实施的策略

随着科学课程改革的不断深入,科学史教育的意义不断突出,越来越多的科学史资源被渗透到科学教学中,但是,科学史资源在教学中的高效性与理想的目标还有不少的差距。根据义务教育初中科学课程标准要求,结合教学实践和思考,对科学史资源的高效实施提出了意见。

论物理教学中创造性思维的培养

本文简介了培养创造思维能力的几点原则,并从物理教学中要充分发挥学生思维的主体性、重视创造性思维的培养和训练等方面论述了物理教学中培养学生的创新思维能力的途径。

漫谈在课堂教学中体现创新教育

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。由此可见，提高民族创新素质已成为当代的首要任务。那么，体现创新教育的教学行为和传统的教育相比应有哪些本质性的区别呢？笔者认为，区别在于创新教育应注重开发学生发展的3个空间。

初中语文新课程教学实践误区辨析

2002年9月1日，新一轮的基础教育课程改革在我省全面铺开。拿着新教材，对照新的《课程标准》，每一位教师都充满热情与疑惑：新教材，怎么教?能教好吗?

班级管理应当强化学生的主体意识

立足学生身心发展的状况,强化学生的主体意识,因势利导,是班级管理的必然选择。在班级管理中挖掘学生的主体性因素,对班级管理形成重要的助推力,从而有利于提高德育工作的实效。

真相不能总是落后于舆情

到底是偶发事件还是校园欺凌,事实在此,大家自行理解,强求不得.但有一个问题,却值得相关各方深思：相比于那些致人伤亡的霸凌事件,这起并不算特别严重的事件何以出乎意料地引发了持续的舆情？

应对高考的三只眼睛

关于如何应对高考,这是一个人们已经说过万语千言,却依然有千言万语待讲的话题。以笔者之见,应对高考当具备三只眼睛:一只眼关注历史(教材);一只眼关注教育(学生的心态);一只眼关注社会(世事人情)。众所周知,回归教材、吃透教材是应对高考的最重要基石。因此,教师们对教材的解读自然是下足了功夫,甚至不乏精耕细作、做到极致的典范。但值得注意的是,如果仅仅停留于关注教材,学习的效果恐怕会大打折扣。很多时候,我们需要引导学生跳出历史学历史,关注学习背后的东西,从更高的层面驾驭书本知识。