以点带面, 打造小学语文阅读高效课堂

随着“双减”政策的贯彻落实,语文核心素养成为阅读教学的重要目标。在此背景下,如何改变以往的传统教学模式,打造小学语文阅读高效课堂,提高学生的阅读水平,就成了广大一线小学语文教师必须面对的问题。基于此,本文立足实际,阐述了当前小学语文阅读教学中存在的问题,分析了构建语文阅读高效课堂过程中遇到的瓶颈,在全面了解教学现状和学生情况的基础上,提出了以情感、语言、合作、实践为点,连接生活内容的教学策略,以助力教师提高阅读教学质量,优化学生学习效果。

11路公交车的陪伴

我独自站在空荡荡的公交车站,一辆11路公交车缓缓驶进站台。上车,刷卡,向最后一排走去。车子开动了,我望着窗外不断变化的风景,摆弄着手上戴的古筝指甲,偶尔瞄一眼新上车的乘客,偷听几句他们聊的家常……这是我乘车一年后的美妙体验。去年暑假,我参加了一个长达十来天的古筝集训,每次训练要一个上午,时间比较久,妈妈就给我办了一张公交卡。

一声声,一场场,一次次,一颗颗

一声声呐喊,一次次反抗,一场场战争,一颗颗红星在天空中徐徐升起。我穿越到了方志敏被抓的那一天。那天,从远处走来两个国民党的兵,那两个国民党兵认出他是共产党干部,看他的眼神如同饿狼看到猎物一般,他们已经在商量怎么分钱了:“嘿,这家伙是共产党的高官,如果能从他身上搜出几条金链子或是几两银子,咱们一人一半。”

雨是什么颜色

雨是透明的,但落在四季的景物上,就染上了景物的颜色;落在盛放着喜怒悲欢的心上,就染上了心的颜色。

小学数学“综合与实践”有效教学的探索——以人教版小学数学五年级“打电话”教学为例

《数学课程标准》（2011年版）总结了课程改革实施以来的经验，分析了实验过程中提出的问题。其中，“综合与实践”的内容做了比较大的修改，再次明确了“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动，旨在帮助学生积累数学活动的经验，培养学生的应用意识和创新意识。如何通过“综合与实践”的教学，使学生得到更好的发展无疑是一个值得广大教师认真研讨的问题。

浅谈小学语文综合性学习——以人教版四年级上册第三单元为例

单元综合性学习是针对《语文课程标准》关于学生能力的培养而安排的栏目。人教版语文教材的单元综合性学习以某一单元的课文为基础而形成一定的专题，将口语交际、习作、展示台等部分进行有机的组合，意在全面培养学生的听、说、读、写能力。在人教版的低年级教材中，它零散地出现在语文园地中的“展示台”等栏目，而在高年级则被作为一种新的独立课型提出来。

错误,原来可以如此美丽——浅谈小学数学课堂中“错误资源”的有效利用

随着新课程改革的不断深入,教师的教学观念在不断更新.课堂上有了学生的合作交流、动手操作等学习方式,但很多都是由教师预设的.教师对整堂课的进程＂心知肚明＂,不允许学生在探究过程中出现错误.即便出现错误,教师也不过是把手一挥：＂坐下＂,随之又请另一名学生……

小学语文写作教学存在的问题及对策探讨

正所谓“文以载道”,小学语文教育不仅要注重语言方面的教学,更要注重写作方面的教学。语文的“语”,指能说会道;“文”,便是指笔下生花。然而,我们的语文教育发展至今,在“文”的部分存在写作教学模版化的问题,这不仅会限制学生的写作思路,造成其文章内容单一、空洞,还会在一定程度上抑制学生的写作热情。基于此,本文针对小学语文写作教学存在的问题展开讨论,并探究其对策。

小学语文个性化教学探讨

对小学语文个性化教学进行探讨，首先对小学语文个性化教学的含义进行概括，接着对小学语文个性化教学的影响因素进行分析，最后提出小学语文个性化教学的策略。

浅谈小学语文教学中教师的点拨艺术

小学生由于其年龄和认知能力都没有成熟,所以在认知事物、理解课文和回答问题方面难免会存在盲区。教师要依据小学生的思维逻辑和实际情况,制定出相应的备课方案,合理设置问题,积极引导学生理解问题以及解决问题。所以,教师的点拨也成了一门艺术,如何恰如其分地点拨学生,引导学生理解和认知,是现在小学语文教师值得深思的一个问题。本文主要通过论述什么是教师的点拨艺术、点拨原因以及怎样点拨来谈了小学语文教师的点拨艺术。

小学语文教学内容的理解与把握

正"语文教学内容是语文教学具体形态层面的概念,指教师在教的实践中呈现的种种材料及所传递的信息。"(王荣生)"教什么比怎么教更重要"正成为学界的共识,问题在于如何理解与把握。笔者试以自身实践,对此阐述一二。一、立足文本类型,开掘内容生发点1.把握"情感类文章"的解读立场。"情感"是文学创作的基点,也是小语教材体系中最鲜明的存在,很多文本都具有浓浓的情感色彩。教学此类文章,很容易出现"情感过浓、人文过重"倾向。

追错源,纠错果——关于小学高段学生数学错例的分析与思考

在日常的教学工作中，最让老师们头痛的不是教学环节如何有效设计，不是教学手段如何丰富多样，也不是课堂问题如何深入探讨，而是学生作业中层出不穷、令人防不胜防的各种错误。当学生在作业中一次又一次地出现同样类型的错误时，就到了我们认真分析原因、有针对性地进行指导和纠正的时候，只有及时解决每一次的知识盲点，才能提高学生的学习成绩。

试议小学古诗教学的几点做法

古诗是中华文明遗产的精华，是我国五千年文化历史的一朵奇葩，它也是小学语文教学中重要的组成部分。因此，《语文课标》中明确指出：“小学生要诵读、背诵优美的古诗不少于160篇。”优美的古诗不仅容易记忆，而且能陶冶情操，增加学生自身的内涵，并了解我国的文明历史。然而目前，由于古诗离学生的实际生活相差甚远，古诗中出现的文意、字音又与现代语言文学不相同，因此小学教师在古诗的教学中存在一定阻碍，本文针对小学古诗教学的现状，具体案例具体分析，浅谈关于小学古诗教学的几点做法。

小学低年级信息技术课教学实践与思考

随着计算机的不断普及,信息技术也越来越受到人们的重视。2001年,北海小学从一年级开始开设信息技术课,由笔者来担任一年级实验班的教学工作。在新课程理念的指导下,课堂教学中如何根据一、二年级学生的特征来组织、引导教学,如何把小学低年级信息技术教学校本研究推向更高的层次发展,非常值得探讨。

课虽终而思未了——浅谈小学数学课堂小结艺术

课堂小结虽然是课堂教学中一个微不足道的环节，但其却是课堂教学中不可或缺的环节。巧妙的课堂小结可以进一步激发学生的数学思考，增添课堂活力，演绎课堂精彩，对整节课起着“画龙点睛”的作用。

也谈小学生习作中的亦真亦假

在日常的作文教学中，语文教师迫于新课标的要求、舆论的导向、评价的压力，总会有意识地苛求学生叙写真人真事、表达真情实感。然而，真实的情况是学生无真事可作、无实话可写，更谈不上“表达真情实感”。究其原因，那就是小学生涉世未深，生活经历少。其实，何谓“真情实感”，只是对读者而言的。当读者看了作品后。觉得确有其人其事，或受到了感动和感染，或产生了共鸣和共振，这便是“真情实感”之所在。故而，从学习语文的角度出发，从教学的真实境况看，小学生作文亦真亦假，既是符合教学实际的，也是切实可行的。现就笔者的亲身实践举隅说明。

新课标下小学体育有效教学探析

新课程改革下的有效教学是保证体育教学质量的有效因素,要求体育教师保证体育教学的有效性成为新课程改革的重点,介绍了进行有效教学的意义与途径。