问“课”哪得清如许 为有源头“生活”来——2007年浙江省高中政治优质课“投资的选择”教学案例分析

叶澜教授在一篇文章中指出，一堂新基础教育的好课起码要达到如下基本要求：①有意义。学生来课堂之前和之后是不是有了变化，没有变化就没有意义。②有效率。整个课堂教学过程中，教师和学生都有事情干，整个课堂是充实的。③有生成性。这节课不完全是预设的，而是有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃，在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态的生成。

高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略

数学对于高中生来说是一门基础必修学科,在整个高中课程学习过程中都占据着十分重要的地位。在进行高中数学教学时,教师不仅要将基础知识传授给学生,更要着重培养学生的解题能力。培养高中生的数学解题能力,是素质教育的基本要求之一,教师要采取积极有效的措施提高学生的解题能力,提高学生数学学习水平。

怎样建构中学体育教师素质

体育教师是以对学生的身心发展施加特定影响为其职责的人，社会期望体育教师成为理性的典范，道德准则的楷模，体育文化科学的权威，特定社会价值的维护者。体育教师应该反映历史和现实中最美好的东西。从体育是一种特定的社会现象来看，体育教学总是体现一定的社会要求，

“三新”背景下评析2023年1月浙江省化学选考试卷

浙江省于2019年9月化学教材从苏教版教材切换到新人教版教材,无论是学生在学习中还是老师在教学中都存在不小的挑战。教材由原来的苏教版的《必修一、二》,《有机化学基础》,《化学反应原理》以及《实验化学》,改为新人教版的《必修一、二》,《有机化学基础》,《化学反应原理》以及《物质结构与性质》。此次调整将苏教版的《实验化学》改为新人教版的《物质结构与性质》。2023年1月进行了新教材的第一次高考,这是浙江省第一次对新人教版教材的考查。

例谈中学物理教学中的“佯廖”

文章结合高中物理教学实际，举例阐述如何进行“佯廖”教学，并就其在中学物理教学中的作用进行了论述。

试论中学体育教学中的批评艺术

中学体育教学中常常运用表扬和批评，而批评是对学生的否定评价，使他们认识到与教师要求或自己与同伴的差距。但是由于教学中不慎重使用否定评价，造成有的学生产生了自卑心理，有的产生逆反心理…．．在教学工作中必须慎重使用否定评价，必须注意使用否定评价的时机和场合，必须避免使用使学生感到绝望的斥责方法及喋喋不休的斥责方法，这就需要教师不断学习和总结教育经验，将批评教育的技能上升到艺术的高度。

“三问”式教学用于高中化学教学——以“原子结构”单元教学为例

“三问”式教学是一个有效且通用的引导高中教师深度备课或组织课堂的教学理念和实施原则。“三问”以素养为导向,以知识为基础,让学习真正发生在学生身上。本文以人教版高中化学选择性必修2中“原子结构”单元教学为例,阐述“三问”式教学的内涵、实施要点和建议,通过学习方式优化、素材资源整合,实现深度学习目标。

主题统摄 情境激发 任务驱动——“素养为本”的化学大单元教学设计

大单元设计不仅要基于内容来划分教材单元,更要立足学科核心素养,将目标、情境、任务、活动和评价等整合到一起。“素养为本”的大单元教学设计需要做到:以主题统摄来建构教学大单元,做好单元梳理和教学重构;以情境激发来搭建认知架构,通过真实生活情境和直观实验情境,搭建认知平台、建构思维模型;以任务驱动来设计教学活动,精心设计启发性问题,引导学生经历知识的探究、运用与反思。同时,教师要注重“核心概念”单元主题的确定、“真实性”化学情境的创设、“学为中心”学习任务的设计、“多样化”课堂活动的组织,以全面提升学生的化学学科核心素养。

高中物理教材中“科学态度与责任”素养的实施路径——以“动量定理”一课为例

“科学态度与责任”是物理学科素养的重要组成部分,是实现物理核心素养的终极目标,也是高中物理教材编订的核心依据.高中物理教材充满了丰富的“科学态度与责任”素材,这些素材是培养学生核心素养的重要载体.本文以“动量定理”一课教学为例,探索“科学态度与责任”目标的实施路径,以展现物理学科对于人才培养的重要价值.

基于学科理解的教学实施策略与路径——以高三复习“化学反应速率与化学平衡”为例

针对学生对“化学反应速率和化学平衡”的认识误区,构思基于化学学科理解的教学设计,实践4个教学策略,凝练出本原性问题并结构化为认知图式,解决课堂中“教什么”的关键问题;结合变化观念的4个水平层级划分4个学习阶段,抽提认知视角及认知思路,解决课堂中“怎么教”的核心环节;依据认知规律构建学科主题下的概念层级结构,实践课堂“怎么教更好”的策略;基于化学学科理解进行教学思路的建构,组织板块化学习路径,以清晰的任务线索促成学生认知的条理性。

利用合作学习 优化生物实验教学

生物学是一门实验科学,将合作学习理论融入传统的实验教学中,合理地组建和引导实验小组,可以提高学生的实验技能。同时通过合作实验可以促使学生交流与合作,培养学生的合作意识及学生的探究能力,从而达到优化生物实验教学的目的。

能力、智力、创造力新探

1 柯勒方案 在教师指导下充分利用3个本子(课本、练习本、答案本),经过启读练知几个阶段,运用自学自练自批作业的方法,使学生在获得知识过程中自学能力得到进一步发展。2 “三论” 系统论,控制论、信息论合称“三论”。系统论是更广泛更抽象更接近哲学方法论;信息论、控制论系更具体更接近科技手段。“三论”的核心是系统论,将每一个过程和对象都看作一个系统,这个系统与它的环境构成一个统一体。强调系统整体层次结构,从系统的层次结构功能和相互作用等方面研究了从自然界到人类社会各种不同系统的共同规律。

高中政治诱思探究教学初探

诱思探究学科教学论是根据教学客观规律形成的教学理论体系,强调变教为诱、变学为思、以诱达思,促进师生全面发展。在高中政治课开展诱思探究教学要求打造过硬的高中政治教师素质;培养学生初具活力的自主创新品性;师生共同演绎精彩诱思探究教学现场。

基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践

物理学是一门以实验为基础的学科,物理实验是物理教学的一个重要部分.《物理课程标准》明确把＂物理课程应致力于学生物理素养的形成与发展＂放到了物理实验教学的重要位置.只有通过实验验证所学的理论知识.才能够让学生真正理解所学知识的实际意义,能够帮助学生对基础知识有更透彻的理解,从而更有效地提高成绩.但是,部分高中物理教育工作者应试教育思维根深蒂固,高中物理实验教学被严重忽视,成为高中物理教学的薄弱环节.

浅谈生物科学史教学的四种模式

科学史教学的本质是对"科学探究过程的探究"而不能只停留在形似科学史教学,实则没有达到科学史教学真正内涵的形式上。本文结合自身教学实践中所使用的四种有代表性的"植物向光生长"教学处理,来分析探讨科学史教学中遇到的问题,以使我们能更好地利用生物科学史进行生物学教学。

基于学生英语学习力的发展谈教师的角色定位——由高三英语语法复习课引发的思考

学习力是指一个人学习动力、毅力和能力的综合体现。^（[1]）在英语学习中,学生的学习力指学生对英语学科知识的接受能力,以及学习英语的动力和毅力。从字面来理解,＂学习力＂很容易被误认为是＂学习能力＂,学习力所包含的学习动力和学习毅力常被忽视。笔者观察了高三英语语法复习课后发现,很多课堂存在着影响学生英语学习力发展的教学行为。基于学生英语学习力的发展,笔者对高三英语语法复习课中的教学行为提出自己的看法,同时认为,英语教师在课堂教学中应明确几个角色定位。

高中化学教学中的绿色化学观教育

一、绿色化学与绿色化学观温室效应、臭氧层破坏、沙漠化、酸雨等环境公害已经严重危及到人类自身的生存和发展。通过对20世纪化学工业发展的反思。

利用福寿螺卵进行DNA粗提取实验

福寿螺（Pomacea canaliculata）又名大瓶螺，属软体动物门，腹足纲，中腹足目，瓶螺科。卵圆球形，直径2～2．25mm，初产时深红色、黏稠，孵化前变淡；卵成堆垒产，每卵块3～5层，约100～960粒不等。由于受精卵分裂快，可产生大量的细胞，因而卵块里含有丰富的DNA，可作为DNA粗提取材料。