新能源分布式发电虚拟仿真实践教学平台建设

针对新能源发电课程实验教学设备不能满足教学需求的问题,构建了新能源分布式发电虚拟仿真实践教学平台。介绍了平台的建设目标、建设原则、建设内容及实施计划。该平台可提供验证性、创新性、综合性实验和企业实习内容,适用于风能与动力工程、能源科学与工程、新能源材料与器件、电力系统及其自动化等专业的本科生进行风力发电与太阳能发电的工作原理、故障检测与设备维护、系统性能测试实践教学。

新能源材料与器件专业教育改革与探讨

随着经济的发展与高等教育的不断深入,新能源材料与器件专业也进入了一个全新的发展时期。本文以专业的实践教学理念为切入点,将教学体系建设与内容改革相结合,大力改善实践教学方法与手段,目的在于培养新能源材料与器件的高素质技能型人才。

创新创业教育融入新能源材料与器件专业教学体系的探索与实践

目前,高等院校的创新创业教育已成为国家和社会关注的热点,高等院校创新创业的教育教学与相关专业教学体系相融合的探究与实践备受重视。结合我校新能源材料与器件专业的培养目标与教学体系,通过更新调整专业人才培养方案等一系列措施,对如何切实提高新能源材料与器件专业的教学质量,培养具有创新创业精神的新能源材料与器件方面的专业人才进行了研究。

基于“新工科”背景下新能源材料与器件专业建设研究

随着科学技术的发展以及各个领域对当代大学生能力的要求,高校逐渐形成了"新工科"的教学模式,这种教学模式对于提高"新工科"背景下的高校教学质量有着非常重要的价值和意义。为推动"新工科"背景下新能源材料与器件专业建设的发展,本文笔者从影响当前新能源材料与器件专业建设工作的因素入手,对其基于"新工科"背景下提高新能源材料与器件专业建设工作的策略进行了深入地解析。

浅谈新能源材料与器件专业建设现状与发展趋势

一个国家利用新能源的程度在某种程度上能够反应出一个国家的综合实力,而新能源材料与器件又是促进新能源行业的基础,因此,对新能源材料与器件专业建设的重要性不言而喻。为此,笔者从引言入手,对新能源材料与器件专业建设现状进行了全面而深入地剖析,并在此基础上探析了新能源材料与器件专业的发展趋势。

新能源材料与器件专业学生就业与行业发展趋势研究

新能源材料与器件专业作为近几年社会发展所新设立的一门新兴专业,行业的发展带动教育的发展,教育的发展又将促进相关行业的发展,所以,要想准确的把握新能源材料与器件专业学生就业和有关行业的发展趋势,就必须将相关教育领域的发展情况与行业的现状有机地结合在一起。由此可知,《新能源材料与器件专业学生就业与行业发展趋势研究》具有重要的研究意义。为此,笔者从新能源材料与器件专业的相关概念解析入手,先对新能源材料与器件专业学生就业趋势进行了全面而深入地解析,并在此基础上又深入地探究了与新能源材料与器件专业有关行业发展趋势。

渤海大学大型仪器简介

铜铟镓硒薄膜太阳能电池共蒸发系统仪器英文名：CIGSe solar cell coevaporatiorlsy Stem规格型号：MBE0600B01制造商;

“互联网+”时代下新能源材料与器件专业发展瓶颈及前景展望

二十一世纪是网络信息化技术深入发展的时代,随着互联网与科学技术的不断发展,我们逐渐进入了"互联网+"的时代。"互联网+"时代背景下对社会不同领域带来了深远的影响,尤其是对于我国教育领域的影响更具有深远意义。因此,笔者以《"互联网+"时代下新能源材料与器件专业发展瓶颈及前景展望》为课题,从"互联网+"时代背景解析入手,对"互联网+"时代下新能源材料与器件专业发展瓶颈进行了全方位、深层次地解剖。希望对促进"互联网+"时代下新能源材料与器件专业发展起到一定的推动作用。

多元交互目标教学模式在《大学物理》课堂教学中的实践应用

21世纪的教育要求学生具有通过学习获取、选择、传递、运用、创新和展示信息的能力。学生可通过不同的渠道获取知识。在此种情况之下,传统的教学模式已经无法适应新时代对高水平人才培养的新要求。因此就迫切需要建立一种以学生为本,倡导学生能够自主学习、合作学习和探究学习,由此提出了"多元交互目标教学模式"。

转动课堂:培养适用型人才的新型教学模式

渤海大学实施的"转动课堂"是提升人才培养质量的一种创新教学模式。课堂上实行精讲、互动、练习,是强调以培养学生实践能力、创新能力和团队合作能力为中心的教学方法。本文首先阐述了转动课堂的内涵及对高等教育的影响;然后中肯地评述了转动课堂与翻转课堂的关系与区别;最后进一步对转动课堂中的师生互动内涵和特点进行了研究。

高校社团组织管理与社团精神文化成果传承创新

由于历史、社会、学校、社团自身等各方面原因,社团组织机构始终没有受到如学生会、团总支等学生组织的关注,一定程度造成社团组织的资金、人才甚至结构建制各方面发展也不够完善,长期发展以至愈发形成"轻管理、速食文化"的趋势,造成社团组织管理营造工作欠缺,社团凝聚力不强,人心队伍涣散,对社团文化成果传承和创新都缺乏动力和后劲,作者试图通过从社团组织管理入手,研究社团文化传承主体,即社团组织和社团团员,来全面解析社团文化传承与创新发展的不竭动力,正确发扬和秉承健康向上,积极乐观,团队合作的社团组织管理来提高社团文化传承的活力和提供持久动力。

一种新型电机用冷却装置

目前对于高功率密度电机主要采用机壳水冷装置进行冷却,对电机内部降温效果较差.提出一种新型的电机冷却方法,即在机壳内部设置热空气通道与冷却水通道,两者直接发生热交换,将电机内部热量带出,避免电机内部产生局部过热.

新工件到达锁定初始调度的单机重调度问题

研究了新工件到达锁定初始调度的单机重调度问题.即有一组带有不同释放时间的初始工件已经按照最小化完成时间和的优化目标调度完毕,形成初始调度且已锁定,此时有一组释放时间为零的新工件到达,且需要插入初始调度进行加工,其优化目标为最小化新工件的完工时间和.文中研究了新工件的加工过程可中断和新工件的加工过程不可中断,共2类新工件到达锁定初始调度的单机重调度问题.分析了重调度问题的复杂性,针对第一类重调度问题提出了多项式算法并证明了其最优性.证明了第二类重调度问题为NP完全问题,提出了一个多项式算法,并证明了该算法的有效性和最优解的特征,解决了企业实际问题并进一步丰富了重调度理论.

微电子学专业课程的改革与创新

根据当前对微电子专业人才培养的基本要求,在总结现今微电子课程教学经验与方法的基础上,本文对微电子这门学科的教学模式进行了更加深入的探讨。结果表明:在逐步实行更新教学内容、改进教学模式以及加强学科实践建设的过程中,明显改善了教学效果,提高了教学质量,从而适应了新世纪人才对扩展知识背景、提高创新能力和提升综合素质等方面的需求。

提升工科生工程创新能力和团队合作精神的师生课外互动人才培养途径

针对工科大学生普遍存在创新能力不足,综合设计、研究开发能力差,缺乏团队合作精神等显著问题,提出一种师生课外互动教学模式。该模式积极激励学生参加教师及教师团队的科研项目,参加各种学科竞赛,设计创新作品并展示、书写发明专利等,采用基于问题的学习理论,借助各种途径和媒介实施师生课外互动,有效培养了工科生的工程创新能力、实践能力和团队合作精神。

无机化学实验的创新教学设计——以海盐制备试剂级氯化钠实验为例

无机化学实验课程是高等学校重要基础实验课程,也是其他后续实验课的基础。实验课的学习,不但能加深学生对无机化学基本理论、基础知识的理解和掌握,也能提高学生观察问题、解决问题的能力。以海盐制备试剂级氯化钠实验为例,创新设计了教学内容,建立了一个立体的、多层次的教学模式,使学生不但很好地掌握了实验内容,拓展了知识面,也提高了学生动手能力和创新意识。

新工科背景下微电子科学与工程专业学生创新创业能力的培养与提升

学校以工科专业转型下人才培养模式改革为指导,结合微电子专业的特点,确立适用型人才培养模式,实现工科学生创新创业能力的提升。学校在改革的过程中融入创新创业思想,完善专业建设,注重实践创新能力培养。与知识型、技能型和研发型人才相比,学校对适用型人才更注重人才在实际工程中的能力培养。在改革中突出体现"重实践、厚基础、增灵活、强能力"的教育模式,注重针对性和适用性,根据创新创业的实际需求,学校应把学生自身能力的提高放在首位,使学生在今后的岗位中站得直、立得稳。

关于大学理工科基础课课堂教学目标与教学方式的一点探讨

当代大学理工科基础课教学目标应该侧重在建立精英课堂。而实现这一目标的方法可以是被动式教学与主动式教学相结合,并且尽量避免利用被动式激励来实现主动式教学。

新型红色荧光粉Sr9Y2W4O24:Mn^4+的制备及发光性能研究

采用高温固相法成功合成了一系列Sr9Y2W4O24:xMn^4+(0≤x≤0.02)红色荧光粉,对样品的结构、形貌和发光性质进行了研究,并讨论了掺杂不同浓度Mn^4+对样品发光强度的影响。实验数据表明,在350nm波长激发下样品发射出680nm波长的红光,归属于Mn^4+的2Eg-4A2g跃迁。Mn^4+的最佳掺杂浓度为0.25%,同时讨论了引起浓度淬灭的原因。最后,测试并计算了当掺杂Mn^4+浓度为0.25%时荧光粉Sr9Y2W4O24:Mn^4+的荧光寿命以及CIE色坐标。

职业教育与大学教育衔接模式的探索——以新能源材料与器件专业为例

面对地方经济的发展需求,推进高职教育与本科教育的衔接,提升新能源材料与器件专业的人才培养已成为亟待研究的课题。在高职教育与大学教育衔接的视角下,利用职业技术学生在技术上的优势,结合我校的教育资源,实现分层次、分阶段培养有一定专业知识的高学历高技能人才。这种模式既注重了学生综合素质的培养,又遵循着技术应用型人才培养规律。通过了解地方企业人才需求的实际情况,推行基础、专业、实践等课程和综合实训有机结合,突出实践能力、技术应用能力和工艺设计能力三方面的培养,为地方产业发展需要提供高水平技术人才。