内地新疆班高中生生活事件与焦虑、抑郁:学校适应的作用——以浙江省温州中学新疆部为例

采用青少年生活事件量表(ALSEC)、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)和学校适应量表(SSBS)对587名内地新疆班学生进行调查,结果发现:①内地新疆班高中生受生活事件影响较小,焦虑症状检出率低,抑郁症状比例较高,学校适应良好;②ALSEC,SAS,SDS和SSBS存在一定的群体差异,并且彼此之间显著相关;③ALSEC直接预测,并通过积极社会行为间接预测了SAS和SDS,通过消极社会行为间接预测了焦虑.认为内地新疆班学生的焦虑和抑郁直接受到生活事件影响,其学校适应行为在影响过程中发挥了部分中介作用.

如何建设适合中小学的创客空间──以温州中学为例

引言 创客空间是一个具有加工车间、工作室功能的开放的实验室，创客们可以在创客空间里共享资源和知识，来实现他们的想法。从2007年起，全球各地共成立了超过2000多个创客空间。2010年10月，“新车间”在上海落户，成为国内创客的大本营。而后，北京的“创客空间”和深圳的“柴火创客空间”随之扬名，这些都是达到几千人甚至上万的创客组织先锋。不久，广州、杭州、南京、成都、西安等地的创客组织如雨后春笋般涌现。

做一个灵小可复制的校园创客空间——以温州中学为例

校园创客空间是学校实施创客教育的重要阵地。温州中学早在2013年建立了一个面向全体学生的“造物空间”，在创客空间建设和运营方面积累了丰富的经验。以温州中学校园创客空间的建设为例，介绍如何在学校既有的条件下，建设一个灵小且可复制的创客空间，并有效实施创客教育的一些做法，对国内创客教育的普及具有一定的借鉴价值。

普通高中生涯规划教育的实践探索——以浙江省温州中学为例

浙江省温州中学是浙江省首批特包示范学校。秉承“为培养高尚人格、追求真理的领袖型、创新型人才奠定基础”的办学宗旨，学校从2009年正式实施生涯规划教育，旨在使学生在知识学习与个体特质、职业愿景、理想奋斗之间建立积极联系．在丰富学习和塑造完美个性的同时增强未来进入社会的适应能力。本文为生涯规划教育实践的总结及展望。

《高中生涯规划辅导》课程的实践与反思——以浙江省温州中学为例

高中阶段，是学生人生发展中汲取知识的黄金时期。在这一重要的阶段，学生学会如何规划自己的人生，对于激发其学习的动力，以及个人的长远发展都具有重要而深远的意义。浙江省高考改革也对高中生的生涯规划教育提出了迫切要求，随着省内高考改革日趋深入，生涯规划越来越受到广泛的重视和关注。

敞开式课程,敞亮式教育——浙江省温州中学“敞式”选修课程的哲学诠释

一百多年前，温州中学就诞生在秀丽的浙南大地上。从那一刻起，她就奔涌着独特的文化血脉。被章太炎赞誉为“三百年绝等双”的国学大师孙诒让先生为了开启民智、富强国家．

创客教育:温州中学的探索与思考

缘起温州中学的创客教育可以追溯到2008年科技制作社的成立,那恰好是浙江省普通高中全面施行新课程改革的时期。对于教师们来说,最大的困惑在于:一方面,分科主义课程体系带来的知识'割裂化'弊端日益严重;另一方面,社会工作又对学生跨学科协同解决问题的能力和动手能力提出诸多要求。如何在应试教育和创新实践能力培养之间找到平衡点?跨学科学习显然是一条必由之路。

高中生领导力培养课程群的开发与建设——以浙江省温州中学为例

最近几年，我国一些高中学校开始关注中学生领导力培养的问题。领导力是重要的管理能力之一，国民的领导力决定着一个国家的文明水平和发展水平。著名管理学家德鲁克早在1993年就提出：明天的学生必须为同时生活和工作在两种文化中作准备，一种是“知识人”的文化，另一种是“管理人”的文化。

网络训练对温州中学女子篮球队竞技能力的影响评价

目的:通过文献资料法、统计法等方法对浙江省温州高中女子篮球队竞技水平影响进行了研究,验证新冠疫情环境下网络训练方式对高中女子篮球队竞技能力提升的作用结构。结果:疫情期间对篮球运动基础素质和专项技术进行网络远程训练,训练后对各项基础技术指标进行了测试,并与疫情前测试数据进行了对比分析,体能素质和部分技能指标具有统计学意义。结论:网络训练内容和方式适应了新冠疫情造成的教学空间遮蔽,学生个体体能素质和篮球技能较之前常规教学均有不同程度提高,实现了“停课不停学”的教育目标。

大学之道，融合共生——浙江省温州中学新疆部办学思想研析

2011年5月30日，浙江省温州中学首届内地新疆高中班毕业典礼上，学生代表刘梅的诉说深深地打动了在场的每一个人：“庆幸我们生命中最美的年华能在温州中学度过，未来的我们无论走到哪里，都是温州中学的孩子，我们永远都会坚守一份温中精神。”

温州中学创办人孙诒让的“家国情怀”及社会实践

孙诒让是晚清经学大师,著名的教育家和爱国人士,浙江省温州中学创办人。晚清危局中的传统士绅孙诒让既具有传统儒生特点,又激发了一种新的自省和反思,“修齐治平”的两种实践在他身上都有所体现。他早年在科举功名的道路上汲汲以求数十载,企图为君治国,然而“八试不第”,最后决绝于仕途;中年之后,走出书斋积极办学,虽“五征不就”,而留在地方兴学,希冀实业救国。本文着重分析其爱国情怀的成因和特点,梳理其匡扶国难的社会实践。

以史育人 以文化人——浙江省温州中学基于“校史叙事”项目化学习的价值观教育行动

中学生思想活跃,对新事物接受快,在教育现场能将价值观内化为个人行为选择的自觉价值取向。浙江省温州中学基于“校史叙事”项目化学习的价值观教育行动,依托校园文化建设,形成关联校史叙事与道德教育的影响机制、指向道德教育的校史叙事实践范式、辅助校史叙事德育实践的资源体系,丰富了学生的生命体验,促进了教师科研能力的提高,服务了学校特色品牌的打造。

以学生为中心的科创教育支持系统探究——温州市实验中学教育集团的实践

随着科技的飞速发展,科创教育在未来将迎来更加广阔的创新空间。温州市实验中学教育集团将科创教育全面纳入学校课程体系,并在“做好科学教育加法”的背景下以“让学生创造着长大”为宗旨,着力构建以学生为中心的科创教育支持系统。具体实践包括:由学生主导空间设计,提供灵活的物理与虚拟学习环境;重构多维课程,使其涵盖从基础知识学习到创新实践的多层次学习路径;创新学习方式,通过项目化学习连接科创与真实问题。

温州中学创新教育理念下的创客空间

一、温州中学创客教育实施背景基础教育的课改进入改革的深水区,新一轮基础教育课程改革虽然秉承很好的教育理念,可是在教育教学实践上却未能带来颠覆性的影响。创客教育为新课程理念的落地,提供了新的"抓手"与"路径",通过协同探究、项目合作等多种学习方式,激发学生的创造潜能,有助于彻底解决传统教育的课程内容陈旧。

浙江温州中学校训:英奇匡国,作圣启蒙

[校训内涵] “英奇”，英才奇才；“匡国”，匡正国家；“作圣”，做圣贤之人；“启蒙”，启迪民众。温州中学曾用名“温州府学堂”“温州府中学堂”“浙江省立第十中学”“浙江省立温州中学”“浙江省温州市第一中学”。又因浙江省立第十中学兼有师范部，因此校训中有两重含义，既有对为学者的教导，又有对从师者的鞭策。温中学子要以“成才成圣”为目标，匡正国家鄙陋，启迪民众；温中教师应学高为师，身正为范，教育英才。

让“狭小房间里的大象”走出来——温州市实验中学课程变革行动叙事

“房间里的大象”源自英语谚语,指某种巨大到不可能被忽视的真相,而事实上如此巨大的真相却常常被集体忽略,这正隐喻当下我们关注和探讨的综合性、实践性能力的培养。面对未来教育,我们的课程设计要如何走向综合性、实践性?

打造学校“未来教育”新生态--温州市实验中学教育集团的实践

“未来教育”是今天正在发生的每一个超越现代教育特征的教育变革。温州市实验中学教育集团将“剩下的30%”作为“未来教育”的发展方向,将“沙盒创新”作为“未来教育”的实施路径与底层逻辑,并以“学会学习”作为撬动变革的关键性事件,进行了打造学校“未来教育”新生态的实践探索。

温州市高中学生健康监测

为了解和掌握我校新生和已在校生的健康状况和身体素质的发展趋向，确定学校卫生工作重点，建立学生健康档案，进行健康监测和情况反馈，１９９８年１０月对１３９７名学生（包括新生４３０人）体检情况进行了分析，现将结果报告如下：一、对象与方法温州中学１３９７名学...