心理测评在大学生心理健康状况调查中的应用——以湖北大学某学院为例

目的:本研究调查湖北大学某学院大学生心理健康状况,为今后大学生的心理健康相关研究提供依据。方法:采用症状自评量表(SCL-90)和抑郁自评量表(SDS)对该院大二和大三学生进行线上测评。结果:两个量表得分均高于常模,男女生在SCL-90测试中,在人际敏感因子上有显著性差异,在其他方面均无显著性差异。建议:各高校应该持续关注大学生心理健康问题,使心理测评常态化,并有针对性地选择合适的心理测评工具,测评结束后根据测评结果建立完善的心理档案。

“国培计划”：有效的教师培训模式——湖北大学与湖北省成宁市成安区校区合作探索与实践

为不断探索师范教育和教师教育新模式，2009年10月，湖北大学与湖北省咸宁市咸安区政府联手，在湖北高校中首次开展了“师范生顶岗实习与教师置换脱产培训”的校区合作。2010年9月，又成功举办了首期“国培计划”——湖北省农村骨干教师置换培训项目，150名农村中小学教师到湖北大学离岗培训，湖大近160名师范生分赴25所农村中小学顶岗支教实习。

置换培训中教师的收获与失落——基于湖北大学“顶岗实习置换培训”项目中置换教师的调查与访谈

"顶岗实习,置换培训"是近几年兴起的教师培训新模式。在"置换培训"项目实施过程中,参训教师学到了最新的教学理论,了解了更多关于新课改的内容,促进了自我完善。但是在收获这些的同时,教师同时也有失落之处:学生的学习成绩、教师的工资和家庭生活受到影响,培训效果和生活条件不理想,心理受到影响。本文最后针对不足之处提出了建议与对策:合理安排参加培训人员和培训时间,提升教师培训质量,改善参训教师的学习条件,构建交流平台等。

大学生生源地对择业地域倾向的影响:学校认同的中介作用——以湖北大学为例

作为“新一线”城市和教育大都市的武汉拥有丰富的人才资源,但人才流失问题一直阻碍着城市的发展。近年来推出的各类人才政策初见成效,如何根据武汉市大学生的特点改善相应政策,以期留住更多的人才以及更长久地留住人才是目前关注的焦点。本研究以湖北大学为例,调查分析了生源地对大学生择业地域倾向的影响,以及学校认同的中介作用。并由此得出结论:生源地对择业地域倾向有显著的直接影响,学校认同在生源地对择业地域倾向的影响中起部分中介作用。即生源地为湖北省(非武汉市)的大学生留汉就业的意愿更强,不同生源地大学生的留汉就业意愿受其学校认同的影响。且大四学生生源地对留汉就业倾向的直接影响和学校认同的中介作用显著,大三学生不显著。性别对择业地域倾向无影响。据此对武汉市如何留住人才提出建议:通过改善大学的学习生活环境,加强大学生对学校的归属感和依赖感来提高大学生的学校认同和对武汉市的地方认同,从而增强其留汉就业的意愿。其次,加强对大三学生的留汉政策宣传,为大三学生准备留汉就业提供切实可行的指导。

教育学专业大学生胜任力模型的构建与验证

教育学专业的人才培养是当下社会经济发展的关键。教育学专业大学生胜任力模型的构建,有助于学校和社会对教育学专业型人才的培养与选拔。本研究在查阅已有相关文献的基础上,采用行为事件访谈法和专家评定法,对教育学专业大学生胜任力进行初步提取,并以此编写《教育学专业大学生胜任力自评问卷》预测问卷。将预测问卷发放施测后,通过项目分析和探索性因素分析,删减部分项目后,构建教育学专业大学生胜任力模型并形成《教育学专业大学生胜任力自评问卷》正式问卷。为检验胜任力模型合理性,将正式问卷发放施测后,进行信度效度校验,验证教育学专业大学生胜任力模型。结果发现,教育学专业大学生胜任力模型包括三个因子,分别是:责任担当、计划执行、创新思维,囊括了7项胜任力,分别是:计划与行动力、责任感、坚持不懈、创新、分析判断、前瞻意识、自我反思。

湖北省属重点高校教育经费支出结构分析——H校案例研究

教育经费的支出结构影响着经费的使用效率。分析H校2000—2009年教育经费支出结构,发现银行贷款利息支出所占比例过大;公用经费支出较少;奖助学金支出总额较少;科研经费支出总额偏低等问题。由此,应采取提高财政拨款比例,提高奖助学金资助额度,争取科研项目,调整人员经费支出比例等措施,使湖北省属重点高校的经费支出结构趋于合理。

论教育学的学科范式、知识样式及其话语方式

近代以降,教育学建基于科学范式的理论假设及其实践操作之上,并呈现出理论陈述的知识样式和规范控制的话语方式,这使得教育学越来越不可信、不可爱、不可用。当代教育学最为需要自我反醒、自主解脱和自由解放,寻求教育学独立、丰富、多元的个性品质,走出纯粹科学知识的神话意境,转向关注生活场景的学科范式、实践反思的知识样式和对话交流的话语方式。

从“知性人”到“智性人”——当代教育学人性假设的转型

从人的最基本、最重要的属性上讲,人是"知性人"和"智性人"的统一体。现代教育学倾向于"知性人"的价值假设,着重于满足人认知世界和适应社会的需要。在当今时代背景下,这种价值选择正面临着来自人的"创生性发展"和社会的"智能化发展"的双重挑战;为了应对这样两种挑战,当代教育学的人性假设需要从"知性人"上升、拓展、融通到"智性人",达成"知智相通"、"转识成智"的价值立场和走向,更好地满足人的发展和社会发展的时代之需。

湖北省教育经费困境分析与解决思路

湖北省各级生均预算内教育经费在全国均处于倒数位置,学校运行十分困难。预算内教育经费占财政支出比例低和高等教育规模过大是生均预算内教育经费低下的主要原因。将湖北省预算内教育经费占财政支出的比例提高到中部省份平均水平、部分公办高校改制为民办或股份制、通过制度安排允许高校适当降分收费是湖北省走出教育经费困境的基本思路。

湖北省属高校独立学院教师队伍建设初探

基于对湖北省属高校独立学院教师队伍建设的调查,本文陈述了省属高校独立学院教师队伍建设的现状,论述了独立学院的教师队伍建设所采取的措施、所取得的初步成效及存在的问题与困难。并对独立学院师资队伍的建设提出建议和意见。

考试诚信的教育学思考

考试成就完美人生,诚信见证道德人格。考试作为一种对应试者的才智与学识进行评判的手段,只有在诚信的支撑下才能促进人的发展。为了维护考试信誉,为了推动诚信考试,湖北省诚信考试研究中心特别组织了部分专家分别从哲学、教育学、人性论、文化学和管理学等维面就“诚信考试”问题发表了一组笔谈,以期引起社会各界对诚信考试的关注。

中等职业教育财政投入努力程度的实证研究——基于湖北省1999-2016年的数据分析

为了解湖北省中等职业教育财政投入努力程度,利用1999-2016年间的中等职业教育财政投入数据,选取中等职业教育财政预算内事业费支出占地区GDP和财政支出的比重、教育经费占教育总经费的比重及地方生均教育经费指数作为财政投入努力程度的评价指标,并对四个指标进行因子分析和归一化处理后得到其权重系数,然后计算出历年政府投入努力程度的测量结果,发现湖北省财政投入努力程度总体偏低,但2011-2016年呈增长趋势。通过建立回归分析模型发现财政分权、中等职业教育财政投入与经济发展的协调度、财政支出能力对地方财政投入努力程度有积极作用,而经济增长不是财政投入努力程度提高的原因,据此提出了适宜的政策建议。

在就业指导中加强大学生思想政治教育

本文分析当前形势下大学生就业思想中存在的就业观、成才观功利化,社会责任意识、道德意识淡化,心理承受能力弱化等问题,从加强大学生的就业观教育、创业意识教育、诚信教育、职业道德教育、心理素质教育等五个方面探讨在就业指导中加强大学生思想政治教育的途径与对策。

地方综合性大学教师教育改革发展趋向分析

通过从理论和实践两个维度的考察,对综合性大学教师教育人才培养模式和课程设置体系进行归纳综合,并将其与高等师范院校教师教育改革作比较分析,揭示地方综合性大学教师教育改革的共性与特性,为综合性大学教师教育的发展提供参考。

中部地区中等职业教育经费投入与经济增长关系研究——基于湖北省近16年的数据分析

通过选取湖北省1999-2014年间的中等职业教育经费投入数据,从中等职业教育经费投入总量和投入结构的角度进行总体分析,并通过回归模型对教育经费投入与经济增长的关系进行相关分析,研究结果表明,中等职业教育经费投入不足以满足当前中等职业教育发展的需求,且内部资金分配不平衡,但教育经费投入与经济增长之间存在着单向因果关系。基于此,本研究提出了解决中等职业教育经费投入问题的一些政策建议。

知识袪魅的教育学反思——对知识本质的再认识

随着教育变革的不断深入,"知识"逐渐成为教育研究的核心。我国基础教育课程改革从某种意义上讲就是基于对知识的重新认识,教育学理论的更新与重建也无法绕开知识问题。因此,详细考察知识的本质及其变化,有助于改变人们的思维方式,从一种新的视角认识、澄清和解决教育问题。然而,由于教育思维的惯性及教育学者的偏好,这一领域的研究尚未取得实质性进展。其实很多问题值得持续地探索,如知识与人类进步的关系,知识与教育的关系及其变化,知识教育与社会、道德、技术之间的矛盾等问题都促使人们对知识进行彻底的反思,以祛除知识的神秘面纱,从而揭示知识的本质。如此,才能真正突破唯知识教育的藩篱,重新构建具有人性的知识教育,为我国的教育改革寻求新的途径。

牛津大学本科生导师制的教育机制分析——基于建设一流本科教育的思考

优化教育机制是建设一流本科教育的内在要求。牛津大学本科生导师制是国际一流本科教育的标杆。通过借鉴牛津大学的先进经验,从教育机制的角度分析牛津大学导师制的教育形式机制、目标导向机制、师生交往机制和弹性监督机制,对我国高校优化本科生导师制的激励机制、保障机制和评价机制,建设一流本科具有重要意义。

对比较教育学方法论若干问题的看法

任何一门科学的产生和发展都要经过不断反思、不断完善的过程， 比较教育学也同样如此。本文作者从比较教育研究的对象和任务、比较教育学与教育科学的关系以及比较教育学方法论的几个核心问题等几个方面， 论述了目前比较教育发展中的争论焦点及其在不同地区、不同国家所处的地位。

论近代教会大学的通识教育

通识教育思想诞生于西方,长期以来成为西方高等教育的主流思想,并在欧美大学一直得到实施。通识教育也是中国近代教会大学的指导思想。作为教会大学的培养目标,通识教育思想反映在课程设置和教育内容等方面。对我国近代国人自办大学产生了一定的影响。