高中语文教学中传承优秀传统文化的困境与突破

传统文化代表的是中华民族的精神之一,并具有较强的历史记忆和民族智慧的结晶。在高中语文讲述传承传统文化精髓期间,既可以间接的让学生拥有一定的语言能力和人文素养,又能让学生认识到其带来的文化自信和民族自豪。现如今,外来文化正不断融入当教育环境之中,这样就使得青少年对传统文化的重要性的认识越来越差,目前的应试教育致使教师和学生则把重心放在考试成绩上,对于传统文化的学习和传承的时间越来越少。所以,值得深入探讨的是在高中语文教学中的优秀传统文化的传承的困境和突破,这一现象的解决有着一定的教育意义。因此,这篇文章就是针对高中语文教学中传承优秀传统文化困境与突破做出相应的论述,可以对从业人员工作具有一定的参考价值。

评析2005年高考理综(化学)湖北卷

2005年高考的硝烟未尽，2006年高考又悄然走来．分析2005年高考试题，有利于2006年高考复习．综观2005年高考的化学试题，最突出的特点就是注重基础知识及应用．在湖北卷中除了考查学生对基础知识的灵活应用外，还注重社会的热点及试题的开放性．

固体超强酸TiO_2／SO_4^（2－）催化合成水杨酸异戊酯

固体超强酸ＴｉＯ_２／ＳＯ_４^（２－）催化合成水杨酸异戊酯李江群（湖北省郧西县第一中学郧西 ４４２６００）水杨酸异戊酯又名柳酸异戊酯，主要用于配制香皂，日用化妆品香精；用于兰花康乃馨、三叶草等香精的调合。工业生产是以浓硫酸作催化剂由水杨酸和异戊醇酯化...

源于教材实验的研究性试题

题目：某学生科技小组对铜与浓硫酸反应“演示实验”进行探究与改进．实验依据：教材演示实验,理论依据：根据氧化还原反应规律，浓硫酸中S显＋6价，在反应中可能降至＋4、0、-2价；Cu可从0价升至＋1、＋2价．

绿色氧化剂——“过氧化氢”和“臭氧”

过氧化氢又名双氧水，是一种实验室中不可缺少的物质，也是工业上重要的氧化剂、漂白剂及化工中间物质，因此教材中作了重点介绍，而一个“臭氧空洞”把O3推到了风口浪尖，成了人们关注的焦点，近几年高考中也频频出现，2009年也不例外，不仅出现在选择题中考查基础知识的掌握，还出现在实验题中进行能力考查．为了让大家更好地掌握过氧化氢、臭氧的有关知识，本文用2009年高考题阐述其性质，供参考．

浅谈化学教师反思能力的培养途径

反思能力是新一轮课程改革对教师和学生提出的新要求。普通高中《化学课程标准》在“课程的基本理念”中明确提出“为化学教师创造地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展。”因此，反思能力是教师必备能力之一，只有反思型教师才可能培养具有反思能力的学生。

有机物的考试热点——官能团的性质

官能团是决定化合物特殊性质的原子或原子团.有机物性质是由官能团决定的,对有机物性质的考察,实际上就是对官能团性质的考察,单一官能团的性质(如-X,0＼ / 0-0H,C=C,-C-OH等),学生容易/ ＼掌握,但一种物质中同时含有多种官能团,学生就会出现混淆,顾此失彼.高考既然是一种选拔能力的考试,对一种物质中多个官能团性质的考察,也就成了有机物试题中的首选.

谨防误读《部分酸、碱和盐的溶解性表》

高中化学教材中“两表”伴随始终，其中“部分酸、碱和盐的溶解性表”（下面称“溶解性表”）一些信息易误读，导致理解、运用出错。本文仅根据《溶解性表》在中学化学应用角度收集常见一些错例，供复习参考。

论“研究性学习”与“接受性学习”融合途径

"接受性学习"与"研究性学习"是两种学习方式,在中学教与学中同等重要,现阶段绝大多数学校还无法专门开设研究性学习课程.笔者认为,在课堂教学中将"接受性学习"与"研究性学习"融合为一体,是培养学生研究能力的有效、可行方法.本文结合教学实践探讨在课堂教学中渗透研究性学习的几个问题.

阅读·联想·迁移·整合——解新信息题策略

新信息题型成为以能力立意的高考试题中的主流题型．解新信息题一般采用“阅读一联想一迁移一整合”四步曲．阅读：首先要阅读新信息题给出的新材料，找出有效信息，剔除无效信息；联想：回忆教材已介绍的处理类似问题的知识和方法，即基础知识和方法的提取；迁移：将教材知识作相似类比；整合：将新信息与基础知识整合起来，解决相关问题．下面按新信息给予形式分类例析：

高考实验试题探究点的诠释

高中化学新课程标准要求学生＂具有较强的问题意识,能够发现和提出有探究价值的化学问题＂,通过＂经历对化学物质及其变化进行探究的过程,进一步理解科学探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力＂.从近三年新课标化学卷实验试题分析,不难发现试题对科学探究能力提出了较多要求.本文通过对2010年高考实验试题部分探究点的分析,从中找出一般规律：

赏析2005年江苏高考化学计算题

江苏省是目前在高考中把化学作为独立试卷进行命题的省份，研究该省的化学试题，具有一定的指导意义，特别是最后两道计算题，非常有特色，代表了一个出题方向，对我们平时的学习和复习有一定的指导作用，下面是这两道题的解答要点，供大家学习时参考．

有关“糖类蛋白质”的新题诠释

2009年诺贝尔化学奖与化学“糖类、蛋白质”联系紧密，根据这一成果联系中学化学教材和《考试大纲》命制一组测试题，供备考参考：

谨防误读《部分酸、碱和盐的溶解性表》

高中化学教材中“两表”伴随始终，其中“部分酸、碱和盐的溶解性表”（下面称“溶解性表”）一些信息易误读，导致理解、运用出错．本文仅根据《溶解性表》在中学化学应用角度收集常见一些错例，供复习参考．

2011年高考金属考点选择与启示

金属及其化合物是高考考查基本概念、基本理论、化学实验和计算等知识的重要载体，高考总体命题趋向是，降低知识难度，突出知识综合，体现学科综合能力．2011年高考金属命题点选择角度与启示主要有：

2010年高考试题易错题启示

研究2010年全国各地高考16套化学试卷，高考命题不断创新，关注社会、联系生活实际，试题源于教材又高于教材，严格遵循《考试大纲》。命题从细节切入，有一部分试题表面看简单，但是，解题时易出现错误，这类题对2011年高考备考具有一定启示，本文精选部分试题，探究其错因以及对高考备考的启示。

2010年最具影响力的无机化工试题诠释

研究近三年高考新课标化学卷，无机化工题成为新亮点．无机化工题将高中化学与某些无机化工生产原理很好地融合在一起，题目情景新、综合性强、思维容量大，能很好地检测综合素质和知识应用能力．

一个钻研教材的范例

教材是根本，各类试题都来源于教材，钻研教材可以为解答和理解试题提供思维方式，领会出题者的意图，更有针对性地解答有关问题．特别是钻研教材中的实验，可以为我们提供更广阔的研究空间，培养观察事物的能力，通过实验现象的解释可以使我们的思维更灵活,下面是一道根据教材上浓硫酸性质实验进行展开的一个研究性实验范例，素材完全来自于实验记录，要求对实验现象做出合理的解释．设计思路及解答技巧都为大家提供了一个研究教材的平台．

高考化学新热点——多官能团有机物

研究近年高考化学试题，发现多官能团有机物已成为高考热点，现将高考多官能团有机化学试题分类例析，供备考时参考．