深挖校友资源助力学院高质量就业--以湖北经济学院会计学院为例

近年来高校毕业生逐年增多,高校毕业生就业面临着较大挑战。本文通过问卷调查湖北经济学院会计学院393位校友就业行业、区域和薪资待遇,结合学院就业工作实际情况分析校友促进就业的四个机制:校友内推、朋辈推荐就业、校友助力人才培养以及校友品牌效应。本文认为要让校友助推学院高质量就业,需增强在校生对母校的情感、定期举办校友活动、主动联系校友寻求内推机会、发挥同辈示范效应推荐优质企业、主动搭建平台方便学生与校友直接交流。

新财经视域下高校会计人才培养模式转型的探索和实践——以湖北经济学院为例

经济社会的数字化发展催生出了诸多新经济、新业态及新商业模式,为了向经济社会的高质量发展提供高质量的人才支撑,“新财经”教育改革成为“新文科”建设的重要内容。数智化技术发展重塑了会计工作场景,同时也推动了会计行业结构与会计人才培养转型。因此作为会计专业人才培养主要阵地的财经类高校,要主动顺应数字经济时代发展趋势,及时探索“新财经”视域下的新会计人才培养模式,积极调整人才培养方案,培养适应数字经济时代高质量发展需要的会计专业人才。基于此,本文以湖北经济学院会计本科人才培养为例,着重分析其在“新财经”视域下进行的智能化模式、国际化模式、产教融合模式和学科交叉模式的人才培养探索与实践,以期为“新财经”教育改革背景下高校会计人才培养模式转型提供经验借鉴。

“新财经”视域下会计专硕实践创新能力提升路径研究——以湖北经济学院为例

“新财经”作为“新文科”建设的重要内容,对我国高等教育改革具有重大的时代现实意义。为满足数字经济社会对人才培养的高质量需求,本文从“思政引领”“多元协同”和“数智赋能”三个维度分析“新财经”对实践创新型会计专硕人才的现实需求,并以湖北经济学院会计硕士教育为实例,从人才培养理念、模式、路径、平台以及保障机制等维度提炼总结出其提升会计专硕人才实践创新能力的有效路径,以期为“新财经”视域下如何提升会计专硕实践创新能力提供思路与方法借鉴。

职业需求导向下“教、研、赛、产”融合的会计硕士人才培养模式探索与实践——以湖北经济学院为例

从会计硕士(MPAcc)专业项目启动至今,会计硕士人才培养始终是我国专业硕士人才培养的重要组成部分。为了进一步提高会计硕士人才培养质量,文章探究了会计硕士人才培养单位在建设会计硕士人才培养模式的普遍与普适之处,基于“目标层—运行层—保障层”框架构建了在职业需求导向下“教、研、赛、产”融合的会计硕士人才培养模式。在此基础上,文章以湖北经济学院会计专业硕士人才培养的探索与实践为研究对象,发现湖北经济学院在会计专业硕士人才培养过程中坚持以职业需求为导向,在教学上以案例教学为主、研究上以案例研发为主、学科竞赛上以案例大赛为主、以及校企合作上以产教融合为主,并且四个方面相互融合与促进,多维度培养学生的创新实践能力。因此,湖北经济学院会计专业硕士人才培养的探索与实践正好契合职业需求导向下“教、研、赛、产”融合的会计硕士人才培养模式。湖北经济学院基于该模式在提升学生综合能力、建设导师队伍、加强校企合作以及提高人才培养模式认可度等四个方面取得了一定成效。

湖北经济学院会计本科课程教学模式初探

科学合理的本科课程教学模式是本科教育质量的根本来源,新生的湖北经济学院尚处于专科教育向本科教育的转轨时期,对科学合理的本科教学模式的需求自然格外迫切。基于会计本科课程教学现状和后果的分析,文章构想了“课程导向高效互动”教学模式。该模式通过“课程导向”取代“教材导向”来科学规划课程教学的内容,通过“自学假设”和“教、学分工”来提高教学的效率和容量,通过重视互动,不仅教“学”,而且教“思”,来提高教学的质量。

湖北经济学院国家级一流本科专业建设点介绍——会计学

2019年12月24日,教育部印发了《教育部办公厅关于公布2019年度国家级省级一流本科专业建设点名单的通知》,湖北经济学院金融学、财政学、市场营销、会计学、旅游管理、法学等6个本科专业被认定为第一批国家级一流本科专业建设点,本期介绍会计学专业。一、历史沿革会计学专业是我校最早开办的专业之一,办学历史悠久,最早可以追溯到1907年张之洞先生创办的湖北商业中学堂。

大数据背景下我国会计专业大学生职业规划问题探究——以湖北经济学院为例

职业生涯规划已经成为大学生社会化的重要内容,为了顺应数字化时代潮流下的就业新形势,如何培养新时代财务转型和专业升级后的会计人才成了亟待研究的问题。基于2021年湖北经济学院会计专业大学生职业生涯规划调查数据,运用Stata计量软件,对大学生职业规划认知、职业态度、职业知识来源、职业规划依据及影响因素进行了相关分析。研究发现,会计专业大学生有着较为明晰的职业规划,普遍认识到进行职业生涯规划的重要性、必要性与急迫性,但部分缺乏相应的职业生涯规划知识。研究结论对于针对性提高大学生职业规划素养、解决职业规划问题具有重要的现实意义。

湖北经济学院国家级一流本科专业建设点介绍——财务管理

2021年2月10日,教育部印发了《教育部办公厅关于公布2020年度国家级省级一流本科专业建设点名单的通知》,湖北经济学院继2020年6个专业被认定为第一批国家级一流本科专业建设点后,经济学、休闲体育、商务英语、新闻学、软件工程、财务管理、物流管理7个专业被认定为第二批国家级一流本科专业建设点。本刊将分7期逐一介绍,本期介绍财务管理专业。

新时代高校研究生样板党支部的培育和建设——以湖北经济学院为例

本文以湖北经济学院会计学院MPAcc研究生第三党支部培育和创建为例,分析高校研究生样板党支部培育和创建的基本理念和路径,实现研究生思想政治教育与人才培养目标同频共振,充分发挥党支部组织优势,引领学生思想成长与学业发展双促进,努力培养有思想有能力有担当的实践、实用、实干人才。

湖北经济学院国家级一流本科专业建设点介绍——审计学

根据教育部公布的2019年度、2020年度、2021年度国家级一流本科专业建设点名单,我校金融学、财政学、市场营销、会计学、旅游管理、法学、经济学、休闲体育、商务英语、新闻学、软件工程、财务管理、物流管理、保险学、统计学、计算机科学与技术、审计学、电子商务、动画共19个专业获批国家级一流本科专业建设点,本期介绍审计学专业。

会计信息失真的经济学分析

提供可靠公允的会计信息是现代会计的基本目标,会计信息失真影响了投资者、债权人等会计信息使用者的微观决策及政府的宏观经济决策,严重危害了国家、企业和社会公众的利益,因而有效解决会计信息失真问题具有重要的现实意义。从经济学角度透视了会计信息失真的理论成因。

《宏观经济学》本土化案例设计与实践探索

本土化案例设计需要尊重历史,根据新中国经济建设的历史经验设计符合课程内容的案例。以《宏观经济学》本土化案例的教学实践为例,教师通过课前任务布置、课堂讨论管理和课后教学质量评价等教学环节设计安排教学活动,从理论知识回顾、经济数据分析和经济史案例分析等三个角度引导学生开展课堂讨论。本土化案例教学的实践有助于提升学生的自学能力和学习积极性,但也加剧了学生的两极分化现象。为了提升本土化案例教学的效果,需要加强《宏观经济学》本土化案例的网络资源库建设,加强授课教师的业务素质培训,设计多元化的课程考核机制,从经济史和经济思想史的视角提升本土化案例设计的科学性和客观性。

股权融资中强制性披露制度的经济学分析

本文运用博弈论和信息经济学基本理论方法,建立数理模型,对我国股权融资中的强制性披露制度进行了分析。研究结果表明,企业家在自愿性披露下,只会进行让新的外部投资者参与投资的最低限度的信息披露水平,且为部分披露;而强制性披露的引入并不会降低企业家进行投资的积极性,在保证投资效率的基础上,提高了市场总体的信息披露水平,并使整个社会福利增加;加大对企业家侵占现金流的处罚,能提高信息披露水平,减少社会福利的无谓损失。

数字化时代下《基础会计学》课程创新设计实践与探索

数字化技术的普遍应用对会计环境产生的改变,商业模式层出不穷的创新以及经济的转型升级,对会计专业人才的培养提出新的要求,以教师为主体的传统教学模式难以达到新时代的人才培养目标,大学本科会计学课程教学改革与数字化转型势在必行。以《基础会计学》课程为例,从数字化时代会计学教学痛点和学情分析入手,围绕目前社会对会计人员的需求,从教学目标、教学模式、教学内容、思政教育融合和教学评价体系五方面进行课程创新设计与实践,并取得一定成效,为会计学专业的建设和课程创新提供一定建议与参考。

经济学课程思政:目标、路径与效果评价

经济学课程思政的开展有利于财经类高校立德树人教育目标的实现。基于时代要求和学科特性,经济学课程思政目标为培养学生具备“经世济民”的思政素养,该素养可以细分为“大国自信”“使命担当”“科学精神”和“职业品格”四个方面。通过“二增强”(增强教师的思政意识和思政能力)以及“三抓手”(以中国元素、教学创新和课后实践为抓手)来推进课程思政的实施。按照思政效果评价与教学评价相结合、过程性评价与综合性评价相结合、形成性评价和描述性评价相结合、对比性评价和增值性评价相结合的“四结合”原则,并综合运用纸笔测验、教学观察、问卷调查、词云分析、深入访谈这五种方法来进行经济学课程思政的效果评价。

金课时代慕课教学升级与创新--以宏观经济学慕课为例

国家金课标准对慕课教学提出更高要求。现有慕课具有“单声道”课程设计、浅层互动、缺乏改进和思政元素融入不足的问题,需要向以学为中心、深层互动、持续改进和课程育人方向进行升级和创新。在金课目标驱动下,湖北经济学院对宏观经济学慕课进行升级和创新,将教学目标从“知识+能力”二维目标升级到“知识+能力+素养”三维目标;形成“四位一体”的课程设计,凸显出“两性一度”;运用“中国故事”实现思政元素融入;教学方法和课程内容持续改进,提升学习者的学习产出。而未来慕课教学还应向“三融合”方向发展,即线上线下教学相融合,慕课教学与虚拟仿真实验、大数据学习分析相融合。

知识经济背景下人力资源会计计量模式的探讨

通过对现有的人力资源会计的计量模式进行综述和讨论,提出了一种以人力资本产权为基础的全新的会计计量模式,并对这种计量模式的产权基础进行了分析。

浅谈会计人员会计信息化水平的提升——以湖北省为例

一、湖北会计信息化人才培养现状 （一）会计信息化政策推广力度不够 会计信息化是一门交叉学科，在手工会计人才占绝大多数的情况下，受传统观念、软硬件条件、师资队伍等诸多因素的影响，会计信息化人才在社会上无疑是一高地位弱势力的群体。从心理学的视角看，人的习气是害怕改变的，喜欢抱着旧有的模式不放，因为改变无形中会给人带来一种不安全感。而会计信息化这门交叉学科涉及的专业知识范围广，会计的处理流程与处理方法也因信息化的到来发生着翻天覆地的变化，需要人们付出更多的时间与精力去学习并掌握新的知识，因此，政策力度对会计信息化发展起着重要的导向作用，如果没有政府政策的具体支持，会计信息化的普及与推进本身就存在着人心理上的重大阻碍，如果政府政策不得力，或力量不够，那么会计信息化的普及工作与发展推进都将会受到重大阻力，要想推动会计信息化的发展将会十分困难。会计信息化人才特别是高级人才的稀缺、初中高级职称比例的失调，以及政府部门的相关激励措施不够就是一个充分的说明。

会计等式的演变及其体现的经济关系研究

本文从会计等式演变的理论基础———生产力的发展、生产关系的变革入手,分析了石器经济时代、农业经济时代、工业经济时代的会计等式,探析了知识经济时代的会计等式及其体现的经济关系。

知识经济时代会计人才培养与探讨

知识经济时代需要复合型、合作型及创造型的人才。高等院校应视市场需求输出人才。结合会计专业的特点 ,我们培养出来的会计人才应为“厚基础、宽口径、高素质”的管理通才。文章就高等院校如何培养会计人才谈了自己的想法。