新课标背景下高职公共英语课程分层教学改革成效分析--以湖北职业技术学院为例

高职公共英语教学改革能够紧跟课堂革命的新形势,符合个性化学习的新需求和课程思政的新要求。分类分层教学实践以学定教,提高教学效果;以学导教,提高教学针对性;以学定评,提高学业增值性评价效果。通过开展显性分层和隐性分层相结合的教学模式改革,提出建立分层流动机制、动态优化分层教学方案和定期开展教师专业发展培训的建议。

高职学生医学类专业精神培育现状调查研究——以湖北职业技术学院为例

对1956名医学类专业学生进行了专业精神培育现状调查,发现虽然学校对医学类学生专业精神培养效果整体良好,但对医学类专业精神教育第一课堂供给有待更新,第二课堂供给有待精准,第三课堂仍需不断拓展。要通过重视生命教育、强化系统培养、用好网络平台、实现教育成效,提高学生医学专业精神培育的质量。

高职院校“双带头人”工作室建设研究——以湖北职业技术学院为例

结合湖北职业技术学院护理学院教师党支部书记工作室建设实践,探析高职院校“双带头人”书记工作室建设的意义。提出推行创新体制机制、强化思想引领、明晰职责定位,对标争先当头羊、党建业务同发展,提高“双带头人”话语权、发挥工作室影响力及健全工作机制、健全考核体系等措施。

新课标背景下高职公共英语教法改革:学情调研与分层策略探究——以湖北职业技术学院医护专业为例

采用问卷调查和深度访谈的方式,调研学校医护专业公共英语课程的学情状况、教学评价以及对分层教学的态度和看法。结果发现存在学生英语基础差异大、学习动机多样、内容适应性不足、考核方式单一等问题。基于此,提出了“三教”改革中分层教学实践下的显性分层教学策略,包括针对学生能力分层、教学内容和教学目标分层、教学方法分层以及学业水平评价分层。

个性全面和谐发展视角下高职人才培养方案探索——以湖北职业技术学院为例

当前高职院校人才培养方案及其实施过程存在培养目标定位有失偏颇、课程体系缺乏弹性、实践架构缺乏层次、课堂样态比较单调、“双创”教育机制不活等问题。对此,高职教育有必要借鉴个性全面和谐发展理论精髓,确立人本化培养目标,创建模块化课程体系,搭建进阶化实践架构,构建多样化课堂样态,实施项目化“双创”机制,创新人才培养方案,实现学生个性全面和谐发展。

职业教育数字化转型背景下生物化学数字化教学实践研究——以湖北职业技术学院为例

生物化学数字化转型能够有效应对课程难点,提高课程适应性。数字技术赋能学生学习方式变革,打破传统界限,整合丰富教学活动,结合教学角色转变,促进课程学习与内容融合,提高学生学习积极性,促进师生互动,提高教学效果,突破传统教学维度,在广泛互联的基础上不断共享创新。

清廉校园建设背景下实施精准资助育人的思考——以湖北职业技术学院为例

湖北职业技术学院立足实际,以“清风”吹动“廉花”绽放为理念,全面推动以“感恩教育、精准帮扶、廉洁资助”为主体的资助育人体系。要持续强化诚信资助教育、资助育人队伍建设和资助工作动态管理,以避免助学金在申报环节、评审环节和发放环节的潜在风险。

高职建筑技术专业群与区域建筑业发展契合度研究——以湖北职业技术学院为例

本文以湖北职业技术学院(以下简称“湖北职院”)为例,剖析了学校建筑技术专业群建设现状、区域建筑业发展现状及需求、建筑技术专业群与区域建筑业契合度,发现高职建筑技术专业群与区域建筑业发展之间具有较高的契合度,但也存在一些问题和挑战。基于此,本文提出了相应的对策建议,旨在进一步提升高职建筑技术专业群与区域建筑业发展的契合度,促进人才培养与产业需求的紧密对接。

CDIO工程教育模式的探索与实践——以湖北职业技术学院为例

一、背景 1、CDIO模式简介 ，CDIO模式是一种工程创新人才培养模式，2001年由四所前沿的工程大学（瑞典查尔姆斯技术学院、瑞典林克平大学、美国麻省理工学院、瑞典皇家技术学院）合作开发。

践行感恩 共创和谐——湖北职业技术学院开展感恩教育的实践

推行感恩教育,是创新大学生思想政治教育工作的有效形式。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出:要深入开展中华民族优秀传统和中国革命传统教育,要把民族精神教育与时代精神教育结合起来,引导大学生在时代和社会的发展进步中汲取营养。

这里 群星辉映--访湖北职业技术学院院长万由祥

万由祥,湖北职业技术学院院长、党委副书记,三级教授,湖北省政府专家津贴获得者。先后兼任教育部高等学校创业教育指导委员会委员、教育部职业院校文化素质教育指导委员会委员、全国高等职业院校创业教育理事会副主任、湖北省大学生就业创业研究会副理事长、湖北省职业教育学会副理事长等社会职务。主要研究方向为教育管理、职业教育。先后主持或参与9项国家、省级课题研究。曾获湖北省高等学校教学成果一等奖1项、二等奖2项，湖北省社会科学成鞋三等奖2项。

高职院校物流管理专业服务社会中存在问题及对策研究——以湖北职业技术学院为例

在对孝感高职院校物流社会服务进行了供需平衡分析的基础上,剖析了湖北职业技术学院物流社会服务中存在的问题及原因,并为优化其物流社会服务提供了有建设性的对策。

服务“两型社会” 建设示范职院——湖北职业技术学院深入学习实践科学发展观活动综述

湖北职业技术学院作为湖北省第二批学习实践科学发展观活动单位之一．自2009年3月份以来．紧紧围绕“服务‘两型礼会’、建设国家示范职院”这一活动主题．紧扣“党员干部受教育、科学发展上水平、人民群众得实惠”的目标要求．扎实开展深入学习实践科学发展观活动．实现了学习实践活动和学校各项工作“两结合、两促进”。

基于新工科的产教融合增强高职院校外部效能的研究与实践--以湖北职业技术学院为例

在建设新工科服务新经济产业发展需求的社会形态下,产教融合是提升职业教育教学质量的必经之路,是中国特色职业教育的根本。本文介绍了笔者所在学校在进入高质量发展阶段,通过深化产教融合,传播新技术和推动技术技能积累服务地方产业转型升级,打造一个与社会需求相匹配的高效高职院校增强其外部效能而进行的有益探索实践。

高水平护理专业群实施“岗课赛证”融合育人模式的探索与实践--以湖北职业技术学院为例

“岗课证赛”融合育人是国家大力提倡的培养高素质技术技能人才的有效模式。湖北职业技术学院高水平护理专业群依托湖北护理职教集团平台,积极开展“岗课证赛”融合育人的探索与实践,把医院真实的护理工作、职业资格证书及职业技能大赛的要求融入课程,使学生具备与未来职业岗位需求相吻合的专业知识和岗位技能,培养学生临床思维能力和职业素养,提高学生岗位胜任力和临床应变能力,取得了积极成效,培养了一大批高素质复合型技术技能人才。

医教协同“八共建”模式在“3+2”助理全科医生培养中的应用——以湖北职业技术学院为例

针对目前基层助理全科医生培养中的问题,湖北职业技术学院在医教协同背景下,从人才培养方案、人才培养模式、专业教学团队、专业课程标准、教学评价体系、产教融合教材、实习实训基地、合作攻关项目八个方面与医院进行共建,共同开展“3+2”助理全科医生培养,提高了人才培养质量。

现代学徒制下的高职实训基地建设——以湖北职业技术学院建筑工程技术专业为例

实训基地是现代学徒制实施的重要保障,湖北职业技术学院建筑工程技术专业在实施现代学徒制的过程中,探索了按"五个一"模式建设专项基础技能实训基地、把综合实务技能实训基地建在施工现场、以深度合作的大型企业为重点建立示范性顶岗实习基地的建设之路。

基于校企“双主体”的高职人才培养模式探索与实践——以湖北职业技术学院为例

校企"双主体"人才培养模式是从人才培养活动的实施主体角度出发来界定高等职业院校人才培养模式。湖北职业技术学院结合自身特点探索实践了引企入校实体合作、冠名学院、订单培养、工学交替、要素合作等模式,促进了高技能人才培养,实现了加速科技成果转化、校企和谐互动、优质资源共享以及企业、学校、政府、学生多赢。

高职院校高等数学分层教学的探索与实践——以湖北职业技术学院为例

针对高职学生数学基础整体不高、差异性较大的实际,高等数学实施分层教学能有效提高教学质量。湖北职业技术学院数学教研室在建筑技术学院进行了分层教学的探索和实践,取得了较好的教学效果。其具体做法是:根据学生的数学基础进行分层,根据学生层级调整教学内容和方法,根据学生层级进行学业评价分层。

高职教师职业压力调查及建议——以湖北职业技术学院为例

以高职教师作为被试,采用分层随机抽样方式对其职业压力状况进行调查和分析,以期为高职院校树立"以人为本"的现代管理理念、营造"人本化"环境、实施科学管理提供参考和建议。