“一核四融、四位一体”的劳动教育实践模式探析——以湖南三一工业职业技术学院为例

高职院校是培养一线高技能人才的重要基地,对高职院校的劳动教育进行准确定位,打造有特色的劳动教育新模式有重要意义。湖南三一工业职业技术学院以立德树人为根本,始终坚持将现代企业管理理念融入育人全过程,并将劳动实践课程纳入培养方案,还对相关内容进行深度创新,构建了“一核四融、四位一体”的劳动教育模式。该模式通过理论教学、实习实训、技能大赛、日常评比、社会实践、创新创业等多维度进行开展,形成了企业办学的劳动育人新特色,并取得了显著成效。

“两并举”开放式高职教育研究——以湖南三一工业职业技术学院为例

"两并举"是指职前教育与职后培训、学历教育与非学历教育并举。"两并举"开放式高职教育可实现"四个对接",即高职专业建设与企业岗位需求对接、课程体系与培训模块对接、校园文化与企业文化对接、课程考核与技能鉴定对接。实施"两并举"开放式高职教育要注重共商共订课程体系、共建共享教育培训资源、互聘互培教师队伍三个关键。

基于产教融合的高职装配式建筑人才培养机制探索——以湖南三一工业职业技术学院为例

装配式建筑是我国建筑产业转型升级的主要方向,由于其与传统建筑设计施工方式有颠覆性变化,建筑产业化技术人才紧缺。本文从产教融合的要求和发展契机出发,阐述了装配式建筑在职业院校中人才培养的必要性,从课程体系、教材开发、教学模式、双师型队伍、实训基地和评价体系六个方面分析了产教融合在人才培养中的应用,探索建立了装配式建筑人才培养的机制。

工程机械运用技术专业现代学徒制的实践与探索——以湖南三一工业职业技术学院为例

文章以湖南三一工业职业技术学院为例,就该院工程机械运用技术现代学徒制试点专业进行分析。该专业以全人教育和“353”三有人才培养模式为指导思想,依托校企协同作战、协同创新,依托产教深度融合,在现代学徒制培养模式方面取得了不错的效果,为学校全面推广现代学徒制提供了参考经验。

高职院校数控技术专业教学诊改研究——以三一工学院为例

高等职业院校教学诊断与改进是提升高等职业院校人才培养质量和职业教育吸引力的重大举措。对于一流特色专业群中的数控技术专业教学诊断与改进,我校由智能制造学院牵头组建了学校企业参与的数控技术专业诊改小组,根据专业诊改小组提供的诊断报告和改进建议从培养模式、师资队伍、实训条件、课程改革等方面实施专业教学诊断与改进。

应用电子技术在工业自动化工程设计中的技术应用探析

随着现如今我们国家经济技术发展和科学技术的进步,新兴起的行业也如雨后春笋般出现,呈现出势不可挡的趋势。应用电子技术作为一门全新的技术也在这波浪潮之中发展而成,应用电子技术的出现,促使了我们国家的工业自动化又更上一层楼,工业自动化发展进入了一个新的台阶。工业自动化过程中通过使用应用电子技术,让工业自动化设计得到了极大的提升,进一步节省了大量的人力、物力和财力,节省了时间提高了效率,让在工业自动化的工程之中提升设计的精准度和质量,让更加规范化、标准化、智能化的工业自动化有良好的发展。本文将以工业自动化工程设计中的应用电子技术展开探析,探索一个最有效合理的方案,从而促使工业自动化工程的发展。

高职院校教学标准与职业标准对接研究——以新型建筑材料技术为例

基于当今社会新型建筑材料技术飞速发展的背景,针对该行业人才需求的要求,研究了新型建筑材料技术高职教育教学标准与该行业职业标准的联系与区别,针对现在新型建筑材料技术专业教学标准与职业标准对接存在的问题进行了分析,从课程体系、人才培养模式、师资建设等多种维度提出了相应的解决措施,为新型建筑材料技术专业的发展提供了借鉴与参考。

教育信息技术与职业教育教学有效融合研究

随着国家关于职业教育战略目标的变化,基于国内外的相关研究和数据,深入探索人工智能时代实现教育信息技术与职业教育教学有效融合的途径,并填补以往有关教育信息技术与职业教育教学有效融合研究的空白之处。这有助于提升职业教育教学质量,促进学生的全面发展,从而更好地满足市场需求。

职业教育服务乡村振兴战略的协同育人共同体构建路径——基于三螺旋理论视角

民族要复兴,乡村必振兴。职业教育作为服务乡村振兴战略的生力军,在赋能乡村振兴发展过程中发挥着重要作用。构建职业教育服务乡村振兴战略的协同育人共同体,不仅是推动社会多方力量参与职业教育的核心举措,还是培养适应乡村经济发展和产业转型升级需求人才的重要载体。基于三螺旋理论,结合政校产三螺旋内部功能耦合、资源融合、利益共享的作用机理,建议通过优化顶层设计、健全制度体系,强化个体赋能、创新长效机制,深化多边交流、营造健康生态等举措构建协同育人共同体,推动政校产协作育人,创新乡村人才培养实践。

汽车发动机电控系统检测技术及维修应用研究

近些年来,伴随着传感器技术,信号处理技术以及计算机技术等方面的不断提升,汽车发动机电控系统检测技术与维修应用得到显著发展。这些技术的进步,为电控系统维护工作提供强有力的技术支撑。本文旨在对汽车发动机电控系统检测技术与维修应用进行深入研究,并对发展现状、技术特点以及应用前景展开讨论,并给出了行之有效的维修策略及方法。

汽车发动机的状态监测及故障诊断技术初探

发动机是汽车的动力源,对汽车运行有着直接的影响,决定着汽车运行是否安全、可靠。汽车发动机有着多个零部件,结构复杂,实际运行中很容易出现多种故障,且很多故障难以及时排除,对汽车运行有着很大的负面影响。因此,需要对汽车发动机状态进行监测,以便及时发现和排除故障,进而保证汽车发动机正常运行。本文对汽车发动机状态检测要点进行了分析,并对汽车发动机故障诊断技术的应用进行了研究,以供参考。

高职院校以文化人推进“三全育人”理念的实践探索——以三一职院“四大文化”启智润心为例

随着意识形态领域的斗争日趋激烈,高职院校思想政治教育工作面临的挑战加愈发严峻,为应对如此复杂的形势,“三全育人”理念应运而生。本文在分析“三全育人”的基本内涵和特征的基础上,结合三一职院用“四大文化”启智润心,构建德育为纲、文化为本、学习为要的大思政育人体系,检验其实践对推进“三全育人”的成效,探索并分析实践过程中存在的问题,旨在寻求解决问题的路径。

基于“岗课赛证”融通的高职工业机器人编程与操作课程教学改革

“岗课赛证”融通对高职课程建设提出了更高的要求。基于行动导向的“岗课赛证”融通课程建设内涵,提出了工业机器人编程与操作课程改革推进策略:明确课程定位、制定学习目标、重构课程内容、深化课程评价;构建了以学生、教师、企业导师、双平台为评价主体的“三时段、四层面、五环节”的多维评价体系,探索“项目成绩增长+技能认证”的增值评价;通过课内课外协同,理实虚一体化教学实践,形成了以本课程为典型的专业群内可借鉴、院校间可推广的岗课赛证融通教学改革范式。

高职院校智能建造技术专业教师教学创新团队建设路径研究

建设高水平的教学创新团队是职业教育发展新质生产力和推进高质量发展的必要手段,在分析了高职院校在教学创新团队建设方面存在的问题以及问题解决基本策略的基础上,以湖南三一工业职业技术学院智能建造技术专业教学创新团队为例,介绍了其在深化三教改革,明确教学任务,强化育人责任;引培并举,跨学科融合,校企共育共研;优化评价机制,改革激励机制与保障机制等方面做出的探索与实践,以期对高职院校智能建造技术专业教师教学创新团队建设提供可供借鉴的经验。

探究新能源商用车故障及维修关键技术

文章分析新能源商用车的常见故障现象,并根据不同车型给出具体的维修诊断方法和注意事项,为新能源商用车的故障诊断与维修提供参考。

基于校企合作下的高职院校创新创业教育探索平台构建与实践——以三一工业职业技术学院为例

校企合作在创新创业教育中意义重大。湖南三一工业职业学院从组织支持体系、师资体系、保障体系、评价体系入手,进行校企合作的创新创业教育探索与实践。校企合作促进了创新创业教育的发展,有利于培养出时代急需的创新应用型人才。

乡村振兴战略下新型职业农民培育体系优化路径研究

乡村振兴战略的实施离不开农业人才的支撑,新型职业农民是乡村振兴人才体系的重要组成部分,新型职业农民的培育是提升农民综合素质的关键。剖析了新型职业农民培育体系存在的培育政策不完善,全育体系尚未形成;培育模式和培育对象单一;培育内容与实际需求匹配度低的现实困境,系统提出优化路径,通过完善培育政策,优化培育体系;创新培育模式,科学选择培育对象;拓展培育内容,厚植“三农”情怀对当前的培育体系进行优化,以期为乡村振兴战略背景下的新型职业农民培育提供有益参考。

职业教育第三方质量监控保障体系研究

职业教育第三方质量监控保障体系是通过以企业为主、教育研究机构为辅、并有学生家长等社会大众组成的第三方机构,对职业院校培养的人才从素养、能力、就业和特色等不同维度进行综合评价,监控职业院校人才培养质量,并试图通过媒体发布等方式打造职业教育的"福布斯榜"或"胡润榜",推动职业院校积极探索教研教改和提升教学质量。

职业本科院校“双师型”新教师成长研究——以工程机械行业职业院校为例

发展职业本科教育是促进技术技能人才培养的重要举措,是高等职业教育发展的趋势,终身学习是职业本科院校新入职教师个人成长的必修课。以工程机械行业职业院校为例,采用问卷形式从技能、知识、能力及教育观念四个维度对SKAE成长模型进行分析,可以推动工程机械行业职业院校紧跟行业进步与职业本科教育理念发展步伐,不断将新的知识、理念、技术纳入到新教师队伍培养体系中,实现新教师培养体系的逐步完善。转变身份,从适应到认知;扎实基础,从加速到熟练;持续升华,服务行业等路径可以明确职业本科院校“双师型”新教师成长方向有效助力新教师的成长。

工程机械运维专业高职学生职业素养培养研究与实践

为提高高职人才培养质量,提升其职业发展潜力,探讨工程机械运维专业人才职业素养培养的内涵,文章运用著名的“素质冰山”理论模型,构建了具有一定职业特征的综合职业素养模型,论述了7项隐性素养和6项显性素养。进而阐述了湖南三一工业职业技术学院实践高职学生职业素养培养的三项举措,即全面铺开项目化教学,实现学习的“三个迁移”;贯彻“353”三有人才的全人教育理念,实现学生的全面发展;全面铺开订单班和现代学徒制模式,加强校企合作与产学融合。