独立学院实行诊所式法学教育的思考与实践

由于法学是一门具有很强实践性的学科,所以,对它的研究与学习就不能仅仅限于课堂的教学和理论知识的灌输,而应当注重实践知识的学习。兴起于美国的诊所式法学教育给我们提供了一个很好的途径,而且,在我国的很多著名院校的法学院中都开设了这类的课程。对于独立学院,开设这类课程是必须的,但困难也要比其他院校的大得多。

谈影响独立学院思想政治理论课教学实效性的因素

目前,独立学院思想政治理论课的教学实效性不强。影响独立学院思想政治理论课教学实效性的因素主要有独立学院的办学模式、独立学院学生群体的特点、独立学院教师教学的现状、独立学院所面对的现实社会环境等。只有正视这些问题才能够增强独立学院思想政治理论课教学的实效性。

农村居民文化需求状况调查——以湖南省石门县雁池乡为例

随着农村经济条件的不断改善,农村居民的文化消费需求、文化消费能力都在稳步上升。但随着农村居民文化消费需求和文化消费能力的上升,农村文化产品和文化基础设施落后的制约作用也日渐显现出来。要解决当前农村居民文化消费中的矛盾,需要加大农村公共文化产品的供给,不断为农村文化建设注入新的活力和新的血液。

地方高校转型发展背景下法学实践教学的有效性探索——基于卓越法律人才的培养

提高法学实践教学质量是地方高校法学转型发展和卓越法律人才培养的重要保障。提高法学实践教学的有效性,有助于提升实践教学质量,培养卓越法律人才。文章在分析地方高校法学实践教学、优化法学实践课程、完善实施机制、建设优秀师资队伍、创建多元实践教学平台及创新教学评价机制等方面,提出了法学实践教学的建议,促进卓越法律人才培养目标的实现。

地方高校法学专业实践教学体系创新研究

法学专业实践教学是训练和提升法科学生法律实务能力,培养应用型法律人才的重要途径,是法学教育的重要组成部分。目前我国高校的法学实践教学普遍存在教学模式单一、形式化倾向严重、教学实效性差等弊端,难以实现实践教学目的。明确法学专业实践教学目标,构建一套层次分明、体系完整、结构合理的实践教学体系是提高法学实践教学效果,培养法科学生法律职业技能,优化法律人才培养质量的重要保障。

法学教育中案例教学的修正

案例教学作为一种积极有效的法学教学方法,很受国人的重视,但是由于存在对其的一知半解往往容易造成误区,文中在分析几种案例教学误区的基础上,探讨了案例教学的基本理论,从案例教学的起源入手,分析了案例教学的界定和特征,并对其进行透析,针对案例教学存在的优与劣,提出对案例教学这种教授方法不能圄于形式,而应该采用发展的观点,针对我国的具体国情赋予其时代含义才能发挥更好的作用。

案例教学法与法学本科生法律素质的培育

法律素质是法律人以法律思维能力、法律表达能力和对法律事实的探索能力为核心的法律专业素质。案例教学法能使法学本科生法律思维能力、表达能力和探索案情的能力都得到很好培育。培育法学本科学生法律素质,必须优化案例教学法。不仅应精选典型案例,优化案例教学过程;而且应加强教师启发和引导,充分发挥学生参与案例的主体性。更注重实践培育,力求学生法律素质培育途径多元化。

论我国本科法学教育与司法考试的良性互动关系

分析和探讨我国本科法学教育与司法考试的关系,对我国本科法学教育与司法考试的关系作多方面、多层次的剖析。认为本科法学教育在我国法律教育制度中占有极其重要的地位,而司法考试也是我国一项十分重要的法律职业资格考试制度。本科法学教育是培养法律人才的途径,司法考试是选拔法律人才的方式。

论司法考试与法学教育的对接

三十多年的改革开放,法学教育为我国法治进程立下汗马功劳。但司法考试制度实施十年来,与法学教育联系还远远不够,将司法考试与法学教育有机联系在一起,对解决实存的司法环境、法律公信力等方面的问题有一定的帮助。

论法学本科学生法律口才的实践培养

法学本科生口才素质是法学本科生专业素质的重要内容。法学本科口才教育具有专业性、模拟性和综合性的基本特征。法学本科学生优秀口才不仅应言之有法、言之有据,而且应言之有理、言之有情,还应该言之有序、言之有度。由于法律口才是一门实践性、综合性很强的学问,加强实践教学至为重要。加强法学本科生法律口才实践教学,应重视情景教学、实践模拟和实践演练,综合运用多元口才实践训练方式。

《法理学》与法学本科生法律信仰之培育

法律信仰是基于理性认识公民对法律心悦诚服的认同与归依感。只有培养法学本科生的法律信仰,才能培育其崇高的法律精神,培养未来法律人共同的精神纽带和司法公正的司法理念。《法理学》富含法律精神,在培育法学本科生法律信仰中居于核心地位,为法律信仰的形成提供世界观和法学价值观指导。通过《法理学》培育学生法律信仰,不仅应正确定位其教学目标,而且应挖掘其富含培育法律信仰的因子。同时应运用案例教学法,让学生主动探索法律精神中树立法律信仰。

新型城镇化进程中被征地农民经济发展权的法律保障之发展路径——以湖南省为例

快速的城镇化产生了被征地农民及其经济发展权问题。被征地农民经济发展权问题影响了城镇化的进程,不利于统筹城乡发展与和谐社会的构建。在湖南新型城镇化进程中,被征地农民经济发展权的实现面临现实困境,应从被征地农民经济发展权保障的法律法规完善、政府责任强化、加强用地单位对失地农民的用地责任、提高失地农民法律维权意识与法律素质以增强其法律维权能力等方面保障被征地农民经济发展权的实现。

法学教学“控辩”技能人才培养模式探析

以"控辩"技能人才培养作为法学教学模式,符合法学专业的生存和发展需要。"控辩"技能人才是指具备主动主张权益和被动抗辩他方主张基本技能的法律专门人才。"控辩"技能包括起诉和应诉技能、法庭辩论技巧、法律语言技巧、询问技巧、法律文书技能等。为实现控辩技能人才的培养目标,法学教学需要转换教学理念让学生回归教学主体地位,以此保证学生在"控辩"技能训练中的主体地位;在教学手段上,利用"双师教学"模式展现"控辩"技能的魅力,激发学生参与"控辩"技能训练的兴趣;在教学实践中,学生充当控、辩不同角色,践行"控辩"技能。

大学法学专业实践教学的不足与完善

法学是一门应用性社会科学,法学教育的生命力在于实践性。法学专业本科教育与司法实践脱节是长期困扰我国高校而一直未能很好的解决的一个难题。解决的方法是培养一只具有较强实践能力的师资队伍,重视日常教学与实践课的衔接,对模拟法庭、法律咨询、法律实习等实践课进行改革,使之经常化、规范化。

分家:权威、血缘和利益的博弈——以湖南省M村为例

分家析产是农户家庭生活中的重要事件。农民分家节奏加快的深层原因是家长权威的弱化与年轻人经济能力的增强。分家之后的家庭关系从纵向看新家庭的宗祧继承观念正在减弱,从横向看新家庭与母家庭合作性更强,大家庭的关系更和睦,从总体上看新家庭与亲属关系的亲密程度取决于他们之间经济关联度的强弱。变化表明:农民正在超越家族一体的血缘观,趋向于在货币利益的导向下进行行为选择,其市场化、社会化程度正日益提高。

比较教学法在法学教学实践中的运用研究

法律教育肩负着实施"科教兴国"战略和"依法治国"方略的双重历史使命,新的历史时期对法律教育提出了新的更高的要求。法学比较教学法注重于法律之间的各种相异与相同之处,通过多侧面、多角度、多层次、多维向来全面揭示法律的本质属性,因此,法学比较教学对于法学教学目的和任务的实现具有重要的地位和作用,在教学实践中应当自觉地加以运用。

法学本科课堂教学的反思与超越

法学本科课堂教学陷入教师独台表演,学生成为观众的巢臼。究其原因发现,形式上,因教学场所之"教室"称谓及其形似舞台布局使法学课堂教学产生教师独台表演,学生沦为观众的错觉;实质上,由于法学课堂教学计划和课堂评价制度缺乏对学生课堂的学习指导和监督促成了教师独台表演,学生沦为观众的局面。因此,法学课堂教学欲彻底摆脱目前的困境,不仅需要改变课堂教学场所称呼以及布局,而且需要完善教学计划和课堂评价制度,也需要更新课堂教学组织方式等,使它真正能为实现应用型法学专门人才培养目标服务。

研究性教学模式下的法学教学改革初探

研究性法学教学改革对于培养创新性法律人才,实现卓越法律人才培养目标具有重要作用。推行研究性法学教学改革是培养创新性卓越法律人才的必然要求。需要从教学理念、师资队伍建设、教学内容体系、教学评价体系等多方面努力,采用有效措施促进研究性法学教学改革。

民初湖南省宪自治的宪政价值

民初湖南省宪自治代表了中国政治发展的总趋势,是近代联邦建国的最早试验,是民初一次真正意义上的宪政启蒙,也是超大型国家社会民主的最初尝试。它促进了公民意识的初步觉醒,推动了公民社会的萌生。尽管在实际运作中它并未取得理想的成就,但确是中国历史上宪政在一省范围内公民实际生活中的第一次真正运作,为湖南公民社会提供了一次实践宪政民主的历史契机。

后现代法学视野中的司法正义观

后现代法学在理论诉求与认知价值上迥异于现代法学,它对现代法学赖以存在的基本原则和价值观实施了怀疑、解构,由此,现代法学追求的重要价值——司法正义观发生了巨大变化。后现代法学以一种更加开放和自由的方式来界定正义,强调微观的、实践的、非本质主义的、多元性的正义。后现代主义提供的这一新视角,促使我们反思以往的正义观,启发我们给正义标准以现实的人文关怀,这对于我国司法正义的正确定位和有效生长是不无裨益的。