为神圣使命倾情谱写动人心曲——记湖南省桃源县教师进修学校校长邹波武

三年前．他奉命走进了这所学校。那一天，校园景象一如往常，他迎着冬目的暖阳，款步走进校门，伫立，环顾．深邃的目光透过镜片将心底的坚毅和炽热洒向了每一寸空间，同时，一种无形的力量让他觉得自己的整个身心都在感召中愈发爽朗，顷刻之间，他将自己融入了这一片天地。

做实坊研“四培训” 架设小语改革桥——湖南省桃源县2018年省级示范性小学语文教师工作坊研修回眸

当今时代,是一个信息时代。教师是播火者,教师职业是影响人、造就人的职业。因此,教师需要研修:现代信息技术发展需要教师开展研修,教师工作职能的变化需要教师开展研修,课程改革的深入需要教师开展研修。教师工作坊研修是当今中小学教师专业成长的极好路径。做精准目标的培训,做有品位的培训,做有价值的培训,做接地气的培训是桃源小语省级教师工作坊的研修做法,更是取得成功的秘诀。

坚持“五个结合” 做实工作坊研修--湖南省桃源县教师工作坊研修的实践与思考

教师专业成长需要多途径培养与指导。开展教师工作坊研修,既是落实国家教育振兴行动计划的需要,又是落实国家、省、市关于教师教育重要文件精神的需要。湖南省桃源县教师工作坊研修坚持与实施了"五名工程"、校本研修、送教下乡、学校管理、辐射应用相结合的"五结合"措施,丰富了教师工作坊研修内涵,创新了研修模式,为提升研修效果做出了积极的探索。文章对湖南省桃源县教师工作坊研修的"五结合"措施进行了分析与探讨,以期为教师培训积累经验,促进教师的专业发展。

有效实施“送教下乡”的实践与思考——以湖南省桃源县2015年小学语文学科“送教下乡”项目实施为例

送教下乡活动是促进城乡交流、沟通校校联系、帮助薄弱学校教师提高教学水平的一种有效形式,送教下乡培训活动,促使教师们以新观念、新思路、新方法投入教学,适应现代教学改革需要,使学生和教师都得到更大地提高和发展。

成果导向的“三线滋养式”工作坊研修模式实践——以湖南省桃源县为例

文章从工作坊研修需求与目标定位、课程设计、研修模式的构建与运用三方面介绍了桃源县工作坊研修的实践经验,重点介绍了成果导向的“三线滋养式”工作坊研修模式,详细介绍了十二个操作步骤,从做好顶层设计、组建项目团队、细化任务清单、坊校深度融合四方面介绍了该模式的运用策略。

抓“国培”机遇 夯培训之基 创县域特色——基于桃源县“国培计划”项目县的实践和探索

启动"国培计划"项目县实施过程,其意义不仅在于落实中共中央国务院关于深化教育教学改革的系列指示精神,更在于利用"项目县"研修平台,助推教师的专业成长。"桃源模式"探讨了"十三五"时期教师培养的有效途径,也为培养更现代、更专业的中小学教师提供了价值性的研究课题。

小学骨干教师教育科研现状与培训需求调查研究

文章采用问卷和访谈的方法,对桃源县110名小学骨干教师进行调查。结果表明:多数小学骨干教师对教育科研感兴趣,科研意识较强;多数小学骨干教师科研能力不强;对科研知识和科研能力的培训需求名列同类培训需求第一位;对科研培训方式的期望主要是案例研讨、临床诊断、专题指导、合作实践;小学骨干教师科研能力培训的最大问题是分散研修落不到实处。建议重视教育科研能力培训,实施"整体解决方案"。

县级骨干教师科研能力提升对策研究

根据科研能力发展的规律、县级教师培训机构的培训模式、市级以上骨干教师科研能力提升的模式，县级骨干教师科研能力提升的对策可采用“12335”工作模式。即：1个目标，2个并重，3个结合，3个阶段，5个重点。

综合实践活动教学亟待解决的几个问题

《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会实际、体现对知识的综合运用的课程形态,这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程,从小学三年级至高中阶段,每周课时均为3课时。综合实践活动＂爱你没商量＂,这是近八年来,综合实践活动课程实践者发自内心的肺腑之言。许多研究成果与实践经验足以证明：综合实践活动课程已成为促进学生个性发展,提高教师专业素养最有效的途径之一。

落实课标理念 活化写字教学

写字教学是低年级教学的重点。新《语文课程标准》对低年级写字教学提出了具体要求：＂掌握汉字的基本笔画和常用的间架偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。努力养成良好的写字习惯。＂在教学中,教师如何准确把握课程标准对写字教学的要求,遵循儿童的生理规律、认知规律和写字规律进行有效的写字训练,从而有效地进行写字教学,是当前语文老师共同探讨的问题。我在这几年的低年级写字教学中,不断地实践与学习,积累了一些经验,在这里与大家共享。

读读 抄抄 背背——指导学生课外阅读的几点做法

教育家叶圣陶曾经说过,学生的作文是"得法于课内,得益于课外".课外阅读是提高学生思维能力,发展书面语言,积累词汇,间接丰富写作素材的活动.怎样让学生通过课外阅读提高写作水平呢?我是这样尝试的:

营造宽松环境 实施人文管理

实行人文管理,首先,要求校长应是人文精神的典范;其次,应给每个管理者搭建充分施展才干的平台,让其各自有位、有为;第三,应为教师营造自由发展的空间,培植群体精神,重视情感的亲和力和凝聚作用,培养一支具有人文精神的高素质的教师队伍。学校的核心工作是教学,在教学中,应给每个学生创造尝试成功的机会,追求学生的全面和谐发展,从而使学校管理适应并推动素质教育全面深入发展。

新一轮继续教育模式的构想与实践

2008年，湖南省教育科学规划领导小组决定在省教育科学规划课题中设立中小学教师继续教育研究专项课题，首批确立重点资助课题10项，一般资助课题40项，一般课题36项。这在湖南省乃至全国都是先例!这是全省50多万中小学教师的大喜事!

校本培训的有效方法——分层培训

自中小学教师继续教育培训工作开展以来．我们的教师队伍建设水平得到了不断的提高。同时，继续教育培训模式也在探究中不断更新。2004年至2008年的中小学教师继续教育培训中启动了一种全新的培训模式——校本培训。校本培训是以学校为培训基地。在上级培训机构的指导下，由校长、教师、学生共同参与的。目的是提高教师教育科研的理论水平，更好地实践校本教研工作，通过理论和实践的完美结合，提高教师教育教学的素质，提高教育教学质量。

对小学语文综合性学习活动主题选定的几点思考

语文综合性学习是新一轮课程改革的一个主要内容．主题是语文综合性学习活动的灵魂，没有主题．活动就会失去方向，活动的内容就会零散，缺乏内在的联系。因此。我们说一个好的主题是综合性学习成功的一半。课本每一册都安排了几次综合性学习，明确提出了活动的内容、活动要求和开展的途径，为我们提供了极好的范例。

不积跬步,无以至千里——浅谈如何进行写作基本功训练

一、让课外短文训练为写作打下坚实的基础 ＂巧妇难为无米之炊＂,积累是写作基本功训练的开始.如何积累？当然得从课外阅读开始.课外阅读与写作的关系非常密切.鲁迅先生说过的一段话或可作为注脚：从前教我们作文的先生,并不传授什么《马氏文通》、《文章作法》之流,一天到晚,只是读,做,读,做;做得不好,又读,又做.他却决不说坏处在那里,作文要怎样.一条暗胡同,一任你自己去摸索,走得通与否,大家听天由命.但偶然之间,也会不知怎么一来——真是‘偶然之间’而且‘不知怎么一来’,——卷子上的文章,居然被涂改的少下去,留下的,而且有密圈的处所多起来了.这段文字,透露出了写作的秘诀所在,就是读与做.要做,还得先读,这是一个量的积累过程.

浅谈党建管理中存在的问题及对策

本文就结合当下中学常见的党建工作现状做一定分析,并就解决对策作进一步探究,旨在通过理论总结来促进工作效率,提升办学质量。

“362”送教下乡培训模式构建与实施策略

送教下乡培训是＂国培计划＂中西部项目和幼师国培项目的重点项目之一。送教下乡培训重在采用推动培训团队深入课堂、现场指导、诊断示范、成果展示等手段,提升乡村教师课堂教学能力。湖南省桃源县从2015年开始开展送教下乡培训,不断总结和反思,改进培训方式,通过实践,构建了以任务清单管理的＂362＂送教下乡培训模式,深受乡村教师喜爱,且能有效提升参训教师的专业素养。文章从模式构建、实施策略及成果反响三方面详细介绍了该模式的具体操作步骤与方法。

研究初中语文培养学生的阅读兴趣

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。提高学生的阅读兴趣,有利于培养他们良好的阅读习惯,全面发展听、说、读、写的能力。培养学生的阅读兴趣,应注重学生在阅读教学中的主体地位,重视学生的独特体验和感受,努力营造良好的氛围,提高学生的阅读能力。

浅谈探究性信息化课堂教学模式——以《角的度量》教学案例为载体

文章简要介绍了模式和教学模式、信息化课堂教学模式的含义,并分析了已有的信息化课堂教学模式,然后结合具体的教学案例详细介绍了探究性信息化课堂模式的内涵、理论依据以及具体的操作流程。