免费师范生与非免费师范生主观幸福感比较研究——基于湖南第一师范学院的调查

主观幸福感是积极心理学研究的重要领域,是个体对自己生活状态的整体性评估。免费师范生主观幸福感水平高低将对其心理健康产生影响。通过问卷调查来研究免费师范生与非免费师范生主观幸福感的差异,找出影响免费师范生主观幸福感的主要因素,并提出提升主观幸福感的建议。调查结果表明:湖南第一师范学院师范生整体自述幸福感总体水平较高,但免费师范生、男师范生、独生子女的自述幸福感均低于对照组;免费师范生与非免费师范生的幸福感各维度排序除"正性情感"和"生活满意"两个维度外基本上趋于一致;幸福感各维度在人口学统计指标上面不存在显著差异(p>0.05)。影响免费师范生主观幸福感因素包括内部和外部因素,给着手提升学生的主观幸福感提供了启示。

高师学前专业学生0—3岁早教机构顶岗实习模式初探——以湖南第一师范学院为例

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》中指出“重视0～3岁婴幼儿教育”。然而现有的高等师范学校学前教育专业，主要培养的是能从事3～6岁幼儿教育的人才，对能从事0—3岁早期教育的人才培养非常少，甚至没有。在2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》中提出，

六年制免费师范生网络使用情况和心理健康状况研究——以湖南第一师范学院为例

六年制免费师范生网络成瘾比例与普通大学生接近,尽管大三的电脑拥有量和上网时长明显高于大一、大二,但在网瘾的总体及各维度上并不存在明显的性别和年级差异。他们心理健康水平总体良好,且男、女学生在总体上并不存在明显的性别差异。但不同年级免费师范生在焦虑、依赖等因子及总分上差异显著。网络成瘾程度与心理健康水平之间有明显相关。

本科公费师范生入学情况的调查与研究——以湖南第一师范学院2016级本科公费师范生为例

本科公费师范生在生源情况、入学动机、职业认同、思想状况、发展定位等方面均有其特殊性,教育行政部门应加强公费师范生政策宣传,尤其是制订师范男生公费教育招生制度;加强公费师范生的教师职业理想教育;完善公费师范生政策,改善农村教师待遇,为公费师范生终身从教提供经济保障和政策支持。

“国考”背景下教学论课程SPOC教学改革探索——以湖南第一师范学院“小学语文教学设计”为例

新教师资格证"国考"实施对高师院校公费定向师范生培养提出严峻挑战,师范教育课程内容及授课形式需要适应国考对师范生理论与实践能力的要求。湖南第一师范学院小学语文教学设计课程利用SPOC平台优势,切合"考纲"紧扣"设计"优化课程知识体系;通过"翻转教学"促进课程理论认知和理解;采取"学训结合"加强学生实践能力培养,以促进教师基本素养、教学设计能力以及教育教学综合实践能力的提升。

社会主义核心价值观引领高校宿舍文化建设的实践路径——以湖南第一师范学院为例

高校是文化建设与传播的重要机构,社会主义核心价值观是当前高校文化建设的指引,通过分析高校文化中宿舍文化建设的内涵与特质,探索新形势下高校宿舍文化建设的新方向,并结合湖南第一师范学院的宿舍文化建设实践,从高校宿舍管理制度、宿舍文化形塑以及宿舍文化的示范作用等方面提出了社会主义核心价值观引领下的高校宿舍文化实践样态。

论新建本科院校师范生核心素养框架--以贵州师范学院为例

2016年9月13号核心素养作为一种重要的理念被提出,核心素养以培养"全面发展的人"为核心^([1]),自此以后,核心素养被学术界和教育一线逐渐重视起来。作为师范院校的人才培养和学术研究,师范生培养定位都需要从核心素养的视角来进行。因此,研究和制定新建本科院校师范生核心素养框架具有非常重要的价值和意义。

高校本科师范生顶岗实习适应性的调查研究——以A师范学院为例

师范生在顶岗实习中的适应性将直接影响着教学质量和今后的专业发展。从顶岗实习工作量、生活环境、培养方式、实习管理机制、自身专业发展五个维度编制问卷对某师范学院师范生顶岗实习进行了调查与分析，并针对存在的问题，提出了一些可行的建议。

公费定向师范生教师胜任力跟踪调查——以湖南第一师范学院为例

采用徐建平编制的《教师胜任力行为自评问卷》对2008级湖南第一师范学院第一届公费定向师范毕业生的教师胜任力进行调查。调查结果显示:公费定向师范毕业生教师胜任力整体水平较高,在尊重他人、培养学生、班级管理、人际沟通、认知能力、团队合作方面表现更好。同时,教师胜任力水平还受学校类别及学校所在地等因素的影响:在城镇任教的教师其胜任力明显高于在农村任教的;在小学的明显高于在初中任教的。要提高教师胜任力水平,需要继续秉持师范院校优良文化传统,帮助师范生为从事教育活动作好充足的准备。任教学校也要为教师特别是新教师的专业成长、提升其教育教学胜任力创造一定的条件。地方高师院校与农村学校联合起来,共同为提高师范毕业生的教育教学胜任力作出贡献。

小学科学师范教育构建物理实验课程体系的必要性

国内高等教育专家一直关注物理实验课程体系的构建,在这一方向形成了大量研究成果。研究者对大学物理实验教学内容选择的原则与课程体系分类方法等进行了深入探讨,提出大学物理实验应体现现代性、综合性、实用性和设计性等原则。课程体系则可分为基础物理实验、专业物理实验和综合物理学实验等多个层次。在课程体系中应考虑到实验教学内容的趣味化、生活化、微型化。

卓越教师培养背景下免费师范生教育面临的挑战与应对

当前免费师范生教育存在分科培养与全科教师要求的对立、被迫从教与终身从教的对立、间断性实习与积累丰厚实践教学经验的对立等普遍问题,其应对策略是加强政策引导与资源投入、教育行政主管部门和培养单位两手联合以及创新培养模式、谋求多方合作等,如此方能适应新形势下免费师范生培养的需要。

湖南免费师范生专业情意现状的调查研究

通过对湖南省免费师范生专业情意现状的调查发现,免费师范生的专业情意整体较强,对所学专业的认同度整体较高,大多数免费师范生渴望成为优秀的农村小学教师。但是他们也存在自信心偏低、对教师身份的认同感不高、长期服务农村小学教育事业的使命感整体偏低等问题。由此提出了引导免费师范生对教师职业和自我价值形成正确认识,让真正愿意从事农村小学教育的学生成为免费师范生,加大农村教育投入以增加农村小学教师职业的吸引力等策略。

中师教育传统调查分析——以湖南一师为例

文章以湖南一师为例,在调查访谈的基础上,从人才培养、教师队伍、教学思想、学生管理、班级管理等方面对其在中师时期的办学传统深入地分析与探讨。

高师科学教育专业基础化学类课程内容体系建构

科学教育专业基础化学类课程内容体系构建应遵循整体性、探究性、实践性、基础性与引领性原则,注重化学知识的系统性与全面性;注重形成科学整体概念课程内容的构建;培养学生实验操作能力课程内容的构建;理论与实际紧密联系;提高学生探究能力和反映科学本质观。

湖南免费师范生语言文字应用现状的调查研究

了解免费师范生的语言文字应用现状,对提升免费师范生的语言文字应用能力具有重要价值。调查发现湖南免费师范生对语言文字应用的价值认同度较高,但也存在不同专业及性别间的显著差异;免费师范生在文字书写水平上的自信程度较低,但普通话过级率较高;艺术类专业免费师范生的语言文字应用氛围有待提升;免费师范生对语言文字应用类课程的评价较高。针对调查呈现出的问题提出了进一步提升免费师范生语言文字应用能力的建议。

师范院校助力乡村教育振兴的作用及对策分析

高等师范院校应该而且可以在服务乡村振兴战略中大有作为。针对当前湖南省乡村优秀小学教师不足,已经给乡村振兴带来不利影响的现实,高等师范院校要提高政治站位、顺应形势,充分发挥教育资源和人力资源丰富的优势,多管齐下,加大优秀乡村小学教师供给力度,直接投入乡村教育振兴主战场,在地方党委政府的领导和支持下,为乡村教育振兴提供可靠保障和坚实支撑。

普及高中阶段教育的关键环节与攻坚策略——以湖南省为例

普及高中阶段教育是当前国家的重大战略。目前,全国范围内已经基本普及高中阶段教育,但仍存在着一些薄弱环节和短板区域。就湖南省而言,高中阶段教育要实现从基本普及向全面普及尤其是向有质量的普及转变,必须找准高中教育的"软肋",着眼数量普及背后的质量隐患,锁定高中普及的短板区域,聚焦高中教育的结构性失衡,通过提质量、补短板、调结构、促发展,打好、打赢普及高中阶段教育的攻坚战。

美国社区学院教师分类管理制度——源自美国圣路易斯社区学院的经验

高校教师分类管理在本质上就是高校管理主体依照一定的管理制度和规范,对专任教师进行差异化管理的实践活动。美国圣路易斯社区学院的教师分类管理制度由以"教学"为中心的教师分类聘任制度、以"规范"为特征的教师分类调配制度、以"学术交流"为主轴的教师分类培训制度、以"全职教师"为核心的教师分类薪酬制度、以"学校职能"为标准的教师分类考核制度和以"严谨人性"为特性的教师分类退出制度等六个方面构成。其经验启示中国应用技术性院校应注重教师分类管理与学校发展阶段相适应;构建完备的教师分类管理制度体系;强调服务意识;引入竞争机制;改善教师薪酬待遇;尊重教师个体差异并加强校内外教师合作交流。

核心素养背景下小学科学教育专业职前课程设置优化

2017年开始实施的基于核心素养培育的小学科学课程,对小学科学教师的素质提出了新要求,迫切需要高校对小学科学教师职前教育课程进行优化,使师范毕业生自身具备核心素养,并具备在科学课中培养小学生核心素养的教学能力和情意。具体来看,通识课程应更好地培养“语言与沟通”“自我管理”等素养;科学类专业课程应更好地培养“科学学科核心素养”;教育类专业课程的比重需要增加,“小学科学教学设计”等课程的内容需要优化;实践课程中见习和实习的方式需要优化。

乡土研究融入公费师范生教育类课程教学的探索——以《小学综合实践活动设计》课程为例

公费师范生教育类课程教学中融入乡土研究是大势所趋。它有利于促进乡土文化的传承、有利于推进教师教育课程教学改革、有利于提高公费师范生培养质量。为实现乡土研究融入教师教育课程,需要完善乡土研究的课程支持系统、提升授课教师乡土研究的基本素养,在此基础上凝练合适主题融合实施。