深化校园红色基因文化育人价值的实践探索——以明瑞高级中学为例

本文论述深化校园红色文化建设的时代使命,阐述深化校园红色文化建设的实践,通过挖掘和整理红色基因文化育人素材形成育人理念系统,探索红色基因文化育人的实践路径,阐明深化校园红色文化建设的教育意义,以引领学生不断进步和成长,彰显红色基因文化的育人功能与育人价值。

基于音乐文化建设的高中学生文化素养培养探究

本文基于高中音乐文化建设论述学生文化素养的培养,认为音乐具有美育功能,能有效激活并提升高中生道德情感,促进高中生审美感知,丰富并强化高中生创新思维,提出完善音乐教育与音乐文化的衔接机制、构建音乐文化促进文化素养培养的途径、促进音乐核心素养与文化素养价值统一等措施,以促进高中学生文化素养培养。

高中学生语文思维能力培养策略

本文阐述语文思维能力的内涵,分析学生语文思维能力培养过程中流于表面造成忽视深刻性、强调正确答案造成学生灵活性差、教学模式僵化阻碍学生质疑精神发展等问题,提出以"思维发散"式问题培养思维能力的深刻性、以"关联文本"式资源培养思维能力的灵活性、以"生活教育"式关联培养思维能力的批判性等对策,并基于新课标反思高中学生语文思维能力培养。

提高高中学生英语写作水平的“三不变”

从单词选择原则不变、基本句型不变、文章升华策略不变三个方面探讨提高高中生英语写作水平的策略。

普通高中学生心理美育实践探析

本文简明心理美育的内涵与意义,阐述心理美育的实践,以崇高的思想道德引领学生心灵,以丰富多彩的文艺活动陶冶学生情操,通过加强感恩教育和爱心教育来浸润学生灵魂,通过美化环境来强化心理美育氛围,以提升学生的思想品德。

中学数学衔接教学的存在问题及解决策略

本文分析初高中数学特点变化和高中生在数学学习中存在的不良习惯,提出高中数学学习策略：制定明确的学习计划并合理安排时间、做好课前预习和自学环节、课堂笔记要详略得当、课后进行及时复习并做好基础知识的积累、要有错题本并能解决数学问题中的疑难问题,搞好初高中数学之间的衔接教学。

高中美术教学中视觉识读能力培养的探讨

本文分析视觉识读能力的内涵及培养视觉识读能力的重要意义，论述通过感悟作品的内容、对比强化审美感知、在社会中运用鉴赏等培养学生视觉识读能力的方法，进而提高学生的美术核心素养。

高中生生物实验能力培养策略

本文分析当前高中生物实验教学中存在的主要问题,论述培养高中生实验能力的方法,从原理入手着力培养学生进行生物实验的思维模式,从技巧入手着力提升运用实验设备的能力,从程序入手着力强化学生规范有序开展实验活动的意识,从分析入手着力增强学生对实验现象及失败原因解剖研究的水平。

通过实践能力培养提升音乐核心素养

本文论述高中音乐教学培养学生实践能力的途径,通过引导学生在节奏训练中、欣赏过程中和歌唱指导中主动地学习、热情地参与,培养学生的音乐感知力、创造力及表现力等音乐实践能力,从而提升高中生的音乐核心素养.

新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策

本文分析高中信息技术学科课程边缘化、教学模式单一、实践性薄弱等问题,提出合理安排学科结构、优化课程设计、实施分层次教学、多元化课后练习以及强化实训等对策,以期适应新课程改革的现实要求。

高中音乐教学中的德育渗透策略

本文论述在高中音乐教学中渗透德育的策略,提出具体的措施:优化音乐资源选择,在潜移默化中渗透德育理念;教学内容生活化,创设德育教学情境;突出音乐学科的特点,以“真、善、美”感染学生;言传身教,以人格魅力感召学生。

运用词块理论强化英语语言教学

本文论述词块理论在高中英语听、说、读三个模块教学中的应用,提出在听力教学中提炼词块内容制作表格并进行重组练习引导学生深度理解,在口语教学中引导学生积累词块渗透文化意识、开展对话提升表达流利性和准确性,在阅读教学中通过任务驱动梳理脉络、进行个性复述鼓励创新,省时、高效开展英语教学以提升学生的听、说、读、写等各方面能力,促进学生学科核心素养能力的全面提升。

广西地域美术资源在高中美术教学中的应用

本文分析广西地域美术资源的教学价值,论述广西地域美术资源在高中美术教学中的应用途径:以地域资源为依托,呈现民族特色;传统与现代融合,教学元素多元化;难易程度适中,阶梯式引入资源;实践探究式教学,融入地域美术情境。

新课标背景下创新高中体育教学模式探讨

本文分析高中体育教学中学生不重视、参与度低,教学未与学生心理健康有机结合等问题,提出新课改背景下创新高中体育教学模式的有效途径:树立全新的教学理念,实现体育教学与学生身心协调发展;明确目标,优化教学内容;关注学生特点,优化教学方式;尊重学生,积极发挥学生的主体作用;发挥现代信息技术作用,提升课堂教学效果;分层教学,实施教学动态管理;健全体育教学评价机制,全方位提升学生的综合素质。

基于核心素养的高中语文古典诗歌鉴赏教学

本文针对高中语文古典诗歌鉴赏教学中鉴赏流程“僵化”、鉴赏形式“表面化”、鉴赏方向“模糊化”等问题,提出基于核心素养的高中语文古典诗歌鉴赏教学策略:鉴赏诗歌语言特色和情感基调,注重语言建构和思维培养;整体视角分析鉴赏,引导学生把握诗歌蕴含的审美意蕴;实施文化拓展教学,促使学生理解与传承优秀传统文化。

高中美术欣赏教学探析

本文分析高中美术欣赏教学的意义,认为高中美术欣赏课程应基于不同作品风格流派、多样创作手法的特点开展教学,要求教师和学生具备一定的审美能力,提出革新教学理念、深挖作品内涵、培养学生自我意识、开展对比教学、端正学生学习态度等策略,提升学生的审美品位和艺术修养。

高中英语阅读教学中评判性思维的培养策略

本文论述高中英语阅读教学中评判性思维的培养策略,提出通过对比教学、发散教学、观念教学、深度思考等措施,激发学生积极思考的兴趣,有效加深学生对阅读理解的深入学习,培养学生的评判性思维。

真诚育德 润物无声

教书育人是教师的职责。教书不易,育人更难。在当今这个文化多元的时代,校园早已不再是传说中的象牙塔,学生也不再是人们想象中单纯的学生娃。在这种情况下,德育工作如何开展?我的观点是,无论时代如何变化,德育理念如何更新,德育工作始终需要师生之间灵魂的真诚对话。德育工作以诚为本,以爱涵养,胜过任何空洞说教和道德绑架。

挖掘文本资源培养英语跨文化意识

本文论述在高中英语教学中挖掘文本资源培养学生的英语跨文化意识,提出积累词汇、深度阅读、延伸课外等措施,通过中西对比体会差异、联系背景感悟内涵、结合节日追溯文化历史、探究谚语分析文化特征、组建社团编演名著故事、参与实践提升交际能力等方式,培养学生的跨文化意识。

用系统思维化解学生解题困扰

前些日子给学生做高考总复习必刷卷,卷中有这样一道主观题(如图1),把学生打得"丢盔弃甲"。细看学生答卷:要么天马行空,潦草作答;要么盲目罗列,啰嗦冗赘;要么干脆,一个字也不写……其实每一届毕业班,都有一些害怕主观题的考生。