甘肃省中小学劳动教育的历史回望与未来路向

劳动教育是新时代实施素质教育的重要内容,是落实立德树人根本任务的重要举措。中华人民共和国成立70多年来,甘肃省中小学劳动教育发展演变呈现出阶段化的样态。一是以课外活动为主、渗透式实施;二是将劳动教育窄化为生产劳动为主,重视乡土教材的开发;三是以劳动技术教育为主,编写劳动技术教材;四是劳动教育课程化,多渠道推进劳动教育;五是德智体美劳“五育并举”,劳动教育成为必修国家课程。推进中小学劳动教育的常态化、科学化实施,要认识中小学开展劳动教育的意义,并加快推进学校劳动教育课程化的实施。同时,着重打造一支专业的劳动教育师资队伍,建设劳动教育实践活动基地,并构建家庭、学校、社会和政府共同参与的多元协同实施体系,真正将劳动教育贯穿立德树人全过程。

家庭教育赋能初中生职业生涯教育的路径探析

初中阶段属于职业生涯成长和探索的阶段,对初中生开展职业生涯教育具有重要的价值。家庭教育是学生职业生涯教育的重要一环,家庭教育对初中生职业生涯规划能力提升有着重要而直接的影响,因此,在家庭教育中加强职业生涯教育既是题中之义,也是重要渠道。目前,家庭教育中开展职业生涯教育面临诸多困境,需要从树立科学的家庭教育观、消除互联网环境的负面影响、为学生职业生涯规划能力提升提供多维度支持和构建家庭教育社区支持体系等多方面为实践路径,助力学生职业生涯规划能力的提升。

民俗文化在美育课程中的开发利用研究——以甘肃省为例

美育是审美教育,也被称为情操教育和心灵教育,与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。通过美育的教育,可以使学生们具有理想美、情操美、品格美和素养美等品质,还应该具有欣赏美和创造美的能力和意愿。美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等,但目前,我国义务教育学校的美育课程的主渠道为音乐、美术,对于戏剧、戏曲、影视方面的教育资源还比较欠缺。

农村学校音乐教育的现状及对策——以甘肃省M县为例

音乐是净化思想道德、丰富精神世界的重要源泉。音乐教育的神奇功能众人皆知,它对于广大学生智力的启迪,人格的塑造和想象力、创造力的培养等都有着十分重要的作用。然而,在广袤的甘肃农村中、小学学校,音乐教育的成效与各族人民群众的期待还有一定的差距。本文以甘肃M县的音乐教育现状为例,对当前存在的主要问题提出一些意见和建议。

家园合作下幼儿园劳动教育的发展策略

劳动教育能够培养幼儿的动手能力、实践能力和团队协作能力,促进幼儿在认知、情感、社交等各个方面的全面发展。在家园合作下发展幼儿园劳动教育,能够将幼儿园和家庭两个场景的优势资源有机结合,为幼儿提供更为综合的教育体验,进一步推动其综合素质的发展。基于此,文章主要论述了幼儿园劳动教育应遵循的基本原则,解析在家园合作下幼儿园劳动教育的价值意蕴,探索家园合作下幼儿园劳动教育的发展策略。

劳动教育与学科教学的融合策略

在中小学,劳动教育是一门重要的课程,同时也是一门为了学生的成长和发展所必需的基础性课程,有助于促进学生的全面发展、协调发展,提升学生的核心素养。它的课程价值主要表现在提高学生的生活能力,增强他们的劳动观,端正他们的劳动态度。文章探索了在学科教学中运用融合策略,将劳动教育内容与学科教学内容、方法和思想有效渗透,并把学科教学活动向劳动实践基地延伸,为促进学生全面发展奠定基础。

统编初中历史教材“铸魂”目标教学探析

从2017年秋季学期开始,我国在义务教育阶段初中起始年级统一使用国家统编历史教材。那么,统编教材对当前初中历史课堂教学有怎样的导向作用,如何构建基于统编教材功能定位的教学设计理念呢?一、准确把握初中统编历史教材的思想内容笔者认为统编历史教材至少从以下几个方面体现了中国底色和中国魂的思想内容:一是中华优秀传统文化,这是打好中国底色和铸造中国魂的最基本的文化基因,是树立文化自信的主要途径;二是爱国主义,这是打好中国底色和铸造中国魂的终极目标;三是马克思主义中国化最新成果,四是革命传统,这是进行爱国主义教育、坚定学生道路自信的重要途径;五是民族团结,这是进一步增强中华民族凝聚力的重要途径;六是总体国家安全,这是增强忧患意识、培养学生家国情怀的重要途径;七是自信开放的国际视野,要通过审视全人类的历史,培养国际意识,在国际舞台上站稳中国立场,维护好中国利益。

高中物理新课程教学的实践研究

在高中教学不断改革的背景下,高中各学科新课标总教育目标都突出了“立德树人”的教学理念,按照党的十九大精神,高中各学科教学明确了为谁培养人、怎样培养人、培养什么样的人的问题,物理教学在突出''立德树人”教学理念的前提下,要把培养物理核心素养做为教学的重点,并贯穿在教学的全过程中,本文就高中物理新课程教学的实践做了分析研究。

基于文化自觉的书法教育再认识

当前,基础教育阶段的书法教育依然存在实际开课率不高、没有面向全体学生、教师群体书写水平低及书法教学与研究薄弱等问题。教育工作者尤其是教师应当从文化自觉的高度,认识书法教育对于德育、智育、美育的重要价值,自觉实施书法教育,继承和发扬中华优秀传统文化。

基于核心素养的校本课程建设策略研究

2014年教育部颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务》中明确提出，要加快构建“核心素养”体系.作为对党的十八大确立的立德树人教育根本任务的回应和落实，该文件确立了把培养学生核心素养作为深化课程改革、落实立德树人根本任务的基础.然而围绕“核心素养”这一上位概念和根本目标，如何在学校层面落地生根、开花结果，是一个具有重大实践意义的课题.教育目标通过课程实施来实现，国家课程、地方课程和校本课程承担着共同的任务，课程目标均指向培养核心素养的“靶心”，但三者具有不同的实践偏重，校本课程以其鲜明的个性化特征在发展学生核心素养方面发挥着独特的价值功能，本文拟就基于核心素养的校本课程建设策略作一探讨.

历史纪录片在中学历史教学中的应用研究

历史纪录片是一种新兴的教育教学资源,已被越来越多的人所采用。因此,如何开发历史纪录片具有的教育功能,使之为中学历史教学提供服务,尤其在培养初中生历史学科核心素养方面,成为当前社会各界重点关注的课题之一。文章从研究实践角度出发,分析了历史纪录片在历史教学中的现实意义,探讨了历史纪录片在中学历史教学中的实践路径,即从逻辑中深入浅出,引导学生树立正确历史观;创设直观情境以激发学生探究兴趣;依据重难点开展针对性的探究活动。

义务教育地方课程建设的实践进路与成效分析——以甘肃省为例

地方课程权力的下放是新一轮基础教育课程改革重要的制度设计,作为国家课程的拓展补充,发挥了独特的育人价值,取得了一定的成效。进入新时代,随着国家基础教育课程教学改革的全面深化,需要对地方课程的价值进行重新厘定。甘肃省自2005年开始,确立地方课程开发领域、撰写各领域课程纲要、系统编制地方课程内容,形成地方课程教学实施的合力。

核心素养视域下的小学数学课堂有效提问策略

提问在小学数学教学中对小学生数学核心素养培养的价值是毋庸置疑的,但如何提问才能使学生的核心素养得到提升,使数学教学实现更好的效果,应该引起小学数学教师的重视和反思。当前,一些小学数学教师在提问时一味地追求结果,忽视对学生为得到相应结果而必要的想象力、创造力、问题意识、逻辑思维的培养,导致教师的提问没有对提升学生数学核心素养起到积极的推动作用。

基于深度学习的中学英语单元整体教学探究

单元整体教学是中学英语教学的重要组成部分,是以单元为教学内容,整体设计、组织教学活动的整合性教学。单元内容的有机整合能够使学生逐渐形成完整的知识体系,为迁移做好准备。深度学习不是简单的知识记忆,而是对于内容有整体的认知,其表征是使知识保持长久,并能迁移到真实情境中解决实际问题。文章拟以深度学习理念为基础,探索基于深度学习的单元整体教学路径。

湘教版与人教A版高中数学建模内容比较研究

文章采用内容分析法和比较法,分析比较了湘教版和人教A版高中数学建模内容的异同,发现湘教版注重函数模型的综合应用,数学建模专题注重建模活动的逐次开展,人教A版注重函数模型的直接应用,数学建模专题注重建模活动的整体开展;湘教版侧重选择与学生联系密切的生活问题情境,人教A版侧重选择与数学联系密切的科学问题情境;湘教版注重陈述句与开放式相结合的问题表述形式,人教A版注重疑问句与封闭式相结合的形式;湘教版重视自主发现问题和选择数学模型解决问题,人教A版注重分析问题和应用已给模型解决问题。基于此,对湘教版建模内容提出整体把握数学建模活动的不同侧重点,统整资源,选择适合数学建模活动的情境与问题,整体设计突出数学建模活动的层次性,注重数学建模过程的完整性与活动性的使用建议。

多元理论在中学英语写作教学中的运用

写作是一种综合性的思维活动,是思考能力、认知能力和文字运用能力的综合反映。写作能力是中学英语教学需要培养的重要能力之一,而且中学生英语写作能力体现着其英语的综合素质和整体水平。本文拟总结分析中学生在英文写作中出现的问题,以语言学领域中图示理论等为指导,对中学英语写作教学的实效性提出了一些探索性的建议。

基于核心素养的小学数学尝试教学策略

小学数学教学中如何发展学生的核心素养,尝试教育理论提供了可靠的路径:尝试。尝试教学能够遵循学生的认知特点,激活学生学习的主体意识,能够通过关注非认知因素而提升数学学科能力,并为学生的成长多一把评价的尺子。尝试视域下的教学要变教材为课程资源,让学生直接面对教材,搭建数学知识图谱,发展问题解决的能力,借助信息技术手段促进数学理解。

创造性实施劳动课程 有效落实新课程标准

近日,教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,强调劳动教育课将成为中小学的一门独立课程。那么,教师如何在新课程理念的引领下创造性地开展劳动教育,并有效保障新课程标准的落实呢?

幼儿园课程游戏化策略探究

课程游戏化是为了让幼儿园课程更加丰富有趣,更加适合幼儿发展水平并满足幼儿需求,从而有效促进幼儿各种能力的发展。文章通过改变现行幼儿园课程理念、调整改善教师指导方法、提供低结构游戏材料、创设适宜游戏环境以及挖掘游戏元素介入幼儿园一日生活等途径探索课程游戏化的实施策略。

校本课程浸润学生丰富人生——学校校本课程开发的实践路径

课程建设是学校全面实施素质教育的关键和核心,校本课程是基于学生多样化发展需求而建立的,构建多样化、多层次、有特色的校本课程体系,促进学生个性成长,为学生个性发展提供课程平台。建立有助于学校课程开发与实施的机制,关键是唤醒教师的课程意识,拓展教师培训领域,在学校形成合作的学校课程文化,要拓展课程视野,激活学校课程资源。同时,实施校本课程,旨在构建新型教学关系,营造良好教学生态,使校本课程成为浸润学生丰富人生成为现实。