物理素养培植与课程思政有机融合的探索实践——以电子科技大学“大学物理”课程为例

为解决大学物理课程与思政有机融合难度大的问题,建立了一个课堂教学的“供给-实施”系统.供给层面,根据教育部指导纲要提出的思政元素重点挖掘方向,明确了融科学素养培植、三观树立、家国情怀培养于一体的思政元素供给定位,给出包含53个知识点的思政元素教学大纲;实施层面,基于“主线节点”的路径结构实施课堂教学实践,搭建课程思政教育和大学物理内涵式教学间的生长型关联,为提升大学物理以及其他数理类基础课的课程思政教学成效提供可执行方法参考.

加强基础、培养能力、提高素质、突出创新——电子科技大学近代物理实验教学改革的探索与实践

电子科技大学物理实验中心探索近代物理实验教学方法和内容改革，形成“加强基础、培养能力、提高素质、突出创新”的教学思想，体现了现代科学技术与实验互相结合、互相渗透，极大地调动了教师和学生的积极性，提高了学生解决实际问题的能力，培养了学生的探究能力和创新能力等综合素质。

“数字化、结构化、探究式”教学模式在工科大学物理教学中的运用——电子科技大学大学物理精品课程建设的探索与实践

电子科技大学大学物理教研室探索大学物理教学方法和内容改革，形成“数字化、结构化、探究式”的教学模式，以精品课程建设为契机，深化工科大学物理教学改革，实现传统教育向素质教育的转变和人才培养。

“大学物理实验”课程思政建设的探索——以电子科技大学为例

国内高校都在热烈讨论和积极落实"各类课程与思想政治理论课程同向同行,形成协同效应"这一时代命题。本文首先分析了"大学物理实验"课程思政建设的必要性和可行性,然后介绍了电子科技大学物理实验中心开展课程思政建设的实施过程,即深入挖掘课程思政元素,进行教学内容和教学方法设计,让学生成为课程思政的积极参与者。尤其需要指出的是,对于"大学物理实验"课程,实施课程思政,传递"真、善、美",必须要围绕着课程的基本要求和目标。

电子科技大学计算电磁学实验室对计算电磁学的研究进展(英文)

介绍了电子科技大学计算电磁学实验室近年来在计算电磁学领域取得的一些进展和成果。在数值计算方法方面,针对传输、辐射和散射问题,提出了一些新的和改进的时域数值方法和频域数值方法,在保证计算精度的同时提高了仿真的计算效率。在电磁建模方面,提出了知识人工神经网络方法和新型传输线方法,作为高效的CAD工具,其能实现准确和快速的电磁建模。在电磁优化方面,采用跳跃基因遗传算法和空间映射方法对天线和微波无源器件进行了高效率的优化。

2002电子科技热点漫谈

实用超导体 经过20世纪80～90年代的高温超导热,可供科学家和工程师使用的超导材料有两类:1.低温金属和合金超导材料,如铌-钛合金。这些材料价格不太贵,机械性能好且易于加工处理,但需要低至4.2K的超低温,这是要付出很大代价才能做到的事。2.高温陶瓷超导材料,如钇钡铜氧(YBCO)

《固体物理》课程建设——电子科学与技术专业非微电子方向《固体物理》课程优化

本文介绍了电子科学与技术专业非微电子方向《固体物理》课程的建设。包括根据专业特点和与后续课程的衔接,对该课程内容的取舍和优化,系列配套的CAI课件。并重点介绍了结合课程教学内容对学生正确思维方法的潜移默化的作用。

全方位改革大学物理实验课

本文全面阐述了大学物理实验课的改革措施,提出了一些超前并具有可行性的方案,其中的部分措施已经在电子科技大学实施并取得良好的效果.

关于“STS教育”渗透到大学物理教育中的思考

关于科学、技术和社会三者关系的教育就是STS教育。将“STS教育”渗透到大学物理教育中，不仅应当，而且可行。从理论上讲，应当探索在大学物理中实施STS教育的目标、教学的内容、手段、方法和模式，从技术上讲，可以创设情景、提供资源，建设大学物理STS教育网。

大学物理实验教学的思考与建议

大学物理实验是工科大学生进行科学实验基本训练的一门完整和系统的实践性基础课程。实验动手能力和创新思维能力的培养是工科学校人才培养的一个重要环节。分析了国内大学物理实验教学的现状,并结合电子科技大学的实际,对如何改进大学物理实验的教学提出了一些思考和建议。

模拟计算在大学物理实验教学中的应用

将模拟分析法引入传统大学物理实验中,有助于加深了学生对实验原理的理解,提高学生应用模拟分析方法解决实际问题的能力.文章介绍了模拟计算在物理实验中的应用,利用ANSYS软件对压电陶瓷超声波换能器、计算机机箱散热和磁场测量实验进行了模拟分析和谐响应分析,模拟计算值和实验测量值一致.

改进《大学物理实验》预习教学方式

预习教学是指导学生自主学习实验技能,理解实验原理的重要一环。目前,多数学校现行的预习教学侧重于机械地讲解实验操作步骤,教学方式多为要求抄写实验指导书,教学实际效果较差,教师和学生付出许多时间却收获甚微。文中主要通过分析现有预习教学方式的问题,提出预习内容分层次,分阶段进行的概念。实际教学实验验证了此种教学方式的可行性及相应效果。

工科大学物理教学中科学素养与科学探究能力的培养

根据电子科技大学的人才培养目标,结合科学教育的新课标要求,提出在工科大学物理中实施探究式教学,进行科学素养和科学探究能力的培养。

国际合作班的大学物理双语教学新模式的探索和实践

依托对中外学生共同授课的国际班,我们进行了大学物理双语教学新模式的探索和实践。不断地完善教学团队建设和教学资源建设,对大学物理课程双语教学采用了过渡式教学法,逐步提高英语授课比例,使学生既能充分掌握基础物理知识,又可熟练地应用英文工具。在传统的课堂灌输式教学外,提出建立多层次、全方位的大学物理双语教学的辅导机制,建立起中国学生和国际留学生的合作性学习模式,巩固教学内容,提升教学质量,培养学生的英文学习、自主学习和团队学习的能力。为培养国际化人才打下基础。

构建工科大学应用物理专业课程体系的平台思想

根据对课程设置应注意问题的讨论,阐述了对构建理工科大学应用物理专业课程体系的平台思想的理解,介绍了电子科技大学应用物理专业课程体系的设置状况,提出了课程体系的平台设置模式值得讨论的一些问题。

大学物理课程改革的思考和实践

仅就工科大学物理教学改革中如何转变教育观念、更新教学内容、改进教学方法等问题进行初步探索 .

大学物理演示实验教学方法的探索

结合教学实践,介绍了电子科技大学在大学物理演示实验教学中,针对教学内容组织、上课形式、经验等问题的改革情况。内容包括:配合大学物理理论教学做好随堂演示;积极更新演示实验内容建立实验教学走廊从而实现实验室的开放;充分利用学校的网络教学平台建立丰富的网上演示实验资源等。通过不断探索演示实验的教学方法,更好地发挥演示实验教学作用,激发起学生学习的兴趣,提高了物理教学质量。

电子科学与技术专业的宽口径特色

本文介绍了把电子科学与技术专业建设成为具有宽口径特色本科专业的措施,包括加强了数理基础课、整合与优化技术基础课、专业课实行和探索"套餐"方案、改进选修课和开设讲座课以及加强培养学生创新意识和创新能力的理念。

提高大学物理实验教学质量的体会

经过多年的大学物理实验教学,体会到要教好这门课,必须要在提高学生兴趣、认真讲解、耐心辅导、严格要求等方面多下工夫。可以通过对实验的历史背景及意义的讲解来启发学生的学习自觉性。讲解时尽量结合仪器的构造原理及特点,这样可以使学生在实验中学到更多更实用的知识。严格要求学生对数据记录及处理,这样可以培养学生严谨的工作态度和科学精神。

《大学物理》智能辅导系统的设计与制作

开发了在大学物理教学中使用计算机辅助教学（ＣＡＩ）的一种新软件。软件设计中采用了菜单技术，对庞大的数据库应用了加密压缩技术。软件主要为学生课外辅导、答疑和自测服务，也能在课堂教学中使用。