应用型大学产教融合导向的内部治理体系建设研究——以盐城师范学院为例

在着力推动中国特色现代大学制度建设及高等教育领域“放管服”改革的政策背景下,应用型大学要积极构建以深化产教融合为导向的内部治理体系,以适应应用型大学的产教融合使命要求、知识生产与螺旋创新模式演变要求、区域高技术现代产业集群发展要求。近年来,盐城师范学院在实施向应用型大学转型发展的战略下,深入开展内部管理改革创新工作,构建了纵向上重心下移、横向上权力平衡、内外协同的管理体制。同时,以产教融合平台的建设为抓手,形成了多元化校内外协同合作机制,为学校的转型提供了有效的助力和支撑。

学前教育专业乡村定向师范生教师信念发展现状的调查研究——以Y学院为例

本研究主要以Y师范学院学前教育专业定向师范生为样本,通过运用文献法、问卷法和访谈法等方法进行调查研究,讨论Y师范学院学前教育专业定向师范生的教师信念的发展现状,研究发现学前教育专业定向师范生的整体教师信念状况一般,尤其是学前教育专业定向师范生的教师信念的四个维度在性别和家庭所在地上没有显著差异,但各年级在教师信念的教学与评价这一维度表现出显著差异。因此,提出以下建议,政府应健全相关政策,提高职业吸引力,增加福利待遇,提升职业幸福感;高校要加强政策宣传,重视价值观教育,坚定定向师范生的教师信念;定向区县要重视定向师范生,建立亲密关系,改善工作环境,提供生活保障;对于个人而言要明确个人理想,实现自我价值,培养职业情感,坚定教师信念。

大数据时代的教育变革与应对--访华中师范大学教育学院副院长、湖北省教育政策研究中心主任申国昌

2015年5月,习近平总书记在给国际教育信息化大会的贺信中说:"当今世界,科技进步日新月异,互联网、云计算、大数据等现代信息技术深刻改变着人类的思维、生产、生活、学习方式,深刻展示了世界发展的前景。"在参观腾讯公司时,习近平总书记指出:"互联网在社会管理方面有较大作用,我们怎么去适应它?我看到你们做的工作都是很重要的,比如在这样的海量信息中,你们占有了最充分的数据,然后可以做出最客观、精准的分析。这方面对政府提供的建议是很有价值的。"李克强总理在考察北京·贵阳大数据应用展示中心时说:"把执法权力关进‘数据铁笼’,让失信市场行为无处遁形,权力运行处处留痕,为政府决策提供第一手科学依据,实现‘人在干、云在算’。"李克强考察山东浪潮集团时指出:"不管是推动政府的简政放权,放管结合,还是推进新型工业化、城镇化、农业现代化,都要依靠大数据、云计算。所以,它应该是大势所趋,是一个潮流。"这一切都体现了党中央对信息技术推动国家治理体系和治理能力走向现代化的重要作用有了深刻的认识。为探求信息技术在教育治理方面的作用,本刊对华中师范大学教育学院副院长、湖北省人文社科重点研究基地教育政策研究中心主任申国昌教授进行了专访。在采访中,申教授指出,信息技术是时代发展的新标签,深刻影响着社会的全面变革;大数据时代呼唤教育治理现代化变革,保障全面提升教育治理能力;社会的广泛参与是教育治理体系现代化建设的应有之义与衡量标准,也是实现教育公共利益最大化的保障;大数据是促进教育发展的重要力量,应成为促进基础教育均衡发展的有效途径。

本科学历小学教师教育专业设计与课程方案

盐城师范学院教育系开办本科学历小学教师教育专业的高等师范院校,经过几年的发展已经形成了各具特色的培养目标与课程体系,取得了初步的成果,但仍是值得关注的重要问题。依据地域特点和发展中的小学教育的实际需要划分学科方向、培养本科学历的小学教师是正确的选择。

论高师学前教育专业的师范性及其建设

高师学前教育专业的师范性具有区别于其他师范专业的特殊性。可从充实通识课程中自然科学方面的学科门类、加大技能教育课程的比例、注重教育实践课程的教育效果、改革专业教育课程的教学模式等几方面入手,加强对该专业师范性的建设。

幼儿园科学教育活动化的实证研究

幼儿园科学教育活动化的提出，旨在启发各幼儿园根据其自身条件与特点。在科学教育活动中突出趣味性，强调参与性，突破传统，注重创新，更好地促进幼儿的科学素养和良好探究习惯的形成。唱儿歌、做游戏、搭积木、猜谜语等是实现科学教育活动化的有效途径，在此过程中，教师还要注意活动设计、环境创设、活动引导和活动评价。

中国特色高质量教师教育体系的系统构成与运作策略

作为统合时代、国情和教师教育规律高效培养高质量教师的保障综合体,中国特色高质量教师教育体系是在习近平新时代中国特色社会主义思想引领下,由教师培养各关联系统高位均衡和互融互通构成的有机整体,能够为国家战略提供基础性保障和战略性支撑。中国特色高质量教师教育体系由组织系统、目标系统和运行系统构成,各系统的高水平发展、各系统及构成各系统的要素间的有效协同是该体系高质量发展的终极衡量标准。需通过聚焦系统目标,实现要素间的互融互通;紧扣总体功能,提升各系统的发展水平;打破合作壁垒,促进系统间的互联互动,实现培养高素质专业化教师队伍的目标任务。

乡村教师何以卓越——面向乡村的卓越教师教育课程构建

教师教育课程定位规划、优化机制与范式重构是促进乡村卓越教师可持续专业发展的基石。创造性地开展面向乡村的卓越教师教育课程的相关行动研究,能够为乡村教师培养提供范例。为解决乡村教师乡土情怀深植难、乡村教师培养机制相对割裂分散和乡村教师专业发展内生动力不足等问题,应重构面向乡村的卓越教师培养模式,开发人文关怀、文化浸润、能力生成系列课程,以“大学—政府—乡村学校”为共同体实践路径,形成“引领、助力、提升”研修机制。

民国时期山东的乡村师范教育活动研究(1930-1937)

20世纪30年代,山东乡村及乡村教育处于危机之中。为缓解这种危机,山东省政府兴办了富有成效与特色的乡村师范教育,逐步构建了辐射全省的乡村师范教育网络。民国时期,山东省政府为促进乡村师范教育的发展,完善了乡村师范教育的制度保障,并对教学内容、课外活动以及乡村师范生实习活动等进行了改革,逐步建立了符合山东省情的乡村教师培养模式。

高校评估视角下的二级学院教务档案建设

教务档案建设是高校档案工作的核心内容之一,当前本科教学审核评估导向下,高校院系教务档案建设问题亟待解决。本文基于本科教学审核评估的视角,以盐城师范学院教育科学学院为例,提出以学生专业成长为主线、侧重过程培养、突出特色工作的二级学院教务档案建设思路,并指出完善二级学院教务档案建设需要解决档案材料归口不统一问题、建立健全部门之间数据信息共享平台和全面推行绿色低碳的无纸化办公。

社会转型期应加强师范生的职业亲近教育

作为培养教师的摇篮,师范院校向来强调对学生进行教师职业道德的培养。教师作为社会分工中的一个职业,有着与众不同的特点:工作对象的个体多样性,工作内容的变化性,工作时间的长期性等。在社会转型期,尤其要加强师范生的职业亲近教育,巩固他们的就业思想,为教育事业输送合格的教师。

金海观的师范教育思想研究

在长达25年的教育工作中,金海观立足中国教育发展实际,积极兴办、改革师范教育,逐渐形成了系统的师范教育思想。在金海观的师范教育思想中,他主张师范教育应以面向农村为办学方向,师范生的培养也应立足乡村发展,并对师资提出了较高要求。金海观的师范教育思想与实践对民国后期中国师范教育以及乡村教育的发展起到了重要的推动作用,对今天的师范教育改革发展仍具有重要的现实价值。

乡村定向师范生回乡意愿的类型分析与提升策略——基于8省2514名乡村定向师范生的调查

定向培养是当前我国乡村教师队伍补充的重要方式。乡村定向师范生的回乡意愿影响着乡村教师队伍的稳定性和长远发展。本研究调查了东、中、西部8省20所高校2514名乡村定向师范生的回乡任教意愿,采用潜剖面模型和多项式逻辑回归模型分析发现:定向师范生回乡意愿基于“履约意向”和“回乡使命”两个维度可划分为理想型、协议型、徘徊型、空想型、排斥型等五种类型;性别、是否为独生子女、学校层次、年级、是否具有乡村成长经历对不同类型归属具有不同程度的显著性预测价值。为了提升乡村定向师范生的回乡意愿,可以从以下方面着手:采取进出口灵活的定向师范生筛选方式,人才培养与课程设置体现乡村发展特点,保证定向师范生实习机会与效果。

乡村定向师范生回乡意愿的类型分析与提升策略

不同类型回乡意愿特征及成因分析1.理想型:履约意向与回乡使命高位叠加理想型乡村定向师范生属于回乡意愿最强的群体,同时具有高使命感与较强的履约意向。其使命感主要体现在认为扎根乡村学校能够实现自我价值,回到自己家乡担任乡村教师是自己的本分,自己有责任为家乡的乡村教育事业贡献力量,回到家乡任教是自己应该履行的神圣义务。在“乡村教师是一项值得我奉献终生的事业”一项上虽然平均得分为4.72,但相对其他类型处于较高水平之列。履约意向方面,认为履行合同约定回乡任教是基本要求,以及自己必须按照合同约定按时回乡任教是首要认识。

不同教育背景母亲语用交流行为特征比较研究

研究采用国际通用的INCA-A系统,对3-6岁儿童与母亲互动情境的交流行为进行研究,探讨中国文化情境下不同教育背景母亲与儿童言语互动时使用交流行为的异同。研究发现,高教育背景母亲言语参与程度和言语变通水平显著高于低教育背景母亲;但是,两类母亲的言语倾向与言语行动均无显著差异;分析母亲言语运用的语法和词汇,高教育背景母亲呈现出比低教育背景母亲更为丰富的语用水平。

师范院校大学生就业压力与社会支持的调查研究

选取师范院校的大学生为被试,采用《大学生就业压力问卷》和《社会支持评定量表》对师范院校大学生就业压力与社会支持的关系进行研究。结果表明:师范院校大学生就业压力在性别和年级上存在显著差异;师范院校大学生社会支持在年级上存在显著差异;师范院校大学生就业压力与社会支持存在显著的负相关。

教育现代化的文明本义及多元性特质

研究作为宏观战略的教育现代化,需要一种深度视域把握其内在特质。"文明"超越并包容"教育"和"现代化"的研究域。文明由内而外依次由"形而上体系""意义和价值体系""技术体系""产品体系"四个要素构成同心圆。文明的本义是用人类所寻求的"形上之光"或"意义和价值之光",去唤醒和促进人类个体和群体走出自我中心的藩篱,走向人类命运共同体的思维境界。在文明本义中,教育是文明传承和创新的核心通道;现代化的本质是文明之间的互动、交流与共同发展。基于此,多元性是教育现代化的内在特质,其通过教育现代化实现主体来负载和表现。这种特质主要表征为实现主体多元、主体所拥有的文明资源多元、不同主体所实施的战略和策略多样等。

不同教育背景母亲在亲子会话中词汇运用的差异比较

为探讨不同教育背景的母亲在母子会话中词汇运用水平的差异,本研究对40对母子在自发会话时母亲的词汇运用水平进行了研究,其中40位母亲具有不同的教育背景,其子女年龄分别在18个月、24个月、30个月、36个月四个年龄段。结果表明:在词汇的整体运用水平上,高教育背景母亲的词汇运用水平高于低教育背景母亲,且在基本词汇频次和丰富性等方面呈显著差异;在影响关系上,高教育背景母亲的母子双方词汇运用水平相关程度较高,二者多数为显著或极其显著,而低教育背景母子双方词汇运用水平相关程度低,甚至出现负相关,显示高教育背景母亲对儿童指向言语更为敏感。但研究结果同时显示:两类母亲在运用词汇时均对儿童词汇的年龄发展规律不敏感,因此两类母亲对儿童指向言语的年龄变化的敏感度都不高。

支教生与实习生“教育实践与体验”的比较调查研究

"教育实践与体验"是教育部在2011年颁布的《教师教育课程标准(试行)》中提出的重要概念,其内容包括观摩教育实践、参与教育实践和研究教育实践。对某校支教生和实习生的调查表明:与实习生相比,支教生由于受重视程度更高,接受了更为有效的指导、拥有更清晰的角色意识和更高的职业认同,因此他们观摩教育实践的类型与对象更为多样,参与教育实践的经历与体验更为丰富,研究教育实践的意识和认同感更为强烈;与此同时,也存在着专业对口性差,就业倾向模糊,职业认同度与就业倾向不相关等问题。在对问题进行反思的基础上,分别对顶岗实习支教和普通教育实习提出了建议。

中国特色新型教育智库的角色定位及建设路径

教育智库作为中国特色新型智库的重要构成,在服务国家教育决策、促进教育改革发展中发挥着重要作用。新时代中国特色新型教育智库扮演着教育决策的智囊团、教育改革的思想库、教育政策的评论员、教育实践的引导者、教育发展的评估者、高端人才的储备库、教育交流的联络站、正面舆论的策源地等多重角色,并发挥有资政建言、理论创新、实践引领、人才培养、数据储备、舆论引导等主要功能。因此,要明确中国特色新型教育智库建设的建设路径与运行机制,以保障其功能的有效发挥,提升其在教育现代化进程中的治理能力和治理水平,真正提高服务质量,为建设教育强国发挥更大作用。