“教会、勤练、常赛”视角下提升小学体育与健康教学质量的策略研究

“教会、勤练、常赛”是新时期体育与健康教学改革的重点,教师需要从“教、练、赛”三个方面出发,改进小学体育与健康教学的方式方法,推动小学体育与健康教学质量的提升。鉴于此,文章从“教会、勤练、常赛”的基本内涵入手进行简单分析,并以小学篮球教学为例,对“教会、勤练、常赛”的落实策略进行探讨,希望可以为广大体育与健康教师提供参考,促进小学体育与健康教学质量不断提升。

新课改背景下小学体育与健康大单元教学实践探究

在素质教育背景下,如何提升青少年身体素质,促使他们从体育锻炼中获得积极愉悦的体验,从而产生体育锻炼兴趣并养成体育锻炼习惯,进而不断提升体能和身体素质,已经成为教育领域的关注焦点,这也向体育与健康教学提出了新的要求。大单元教学是一种新型教学模式,是以学生发展为根本、以团体教学为基础,在对课程标准和学生身体素质进行综合考量的基础上开展的综合性、整体性的教学。将大单元教学模式应用到小学体育与健康教学中,可为小学体育与健康教学带来新思路,有助于提升小学体育与健康教学质量。鉴于此,文章从大单元教学的基本概念出发,分析了当前小学体育与健康教学的现状,并以篮球教学为例,探讨了新课改背景下小学体育与健康大单元教学的实施方法,以供参考。

新课标背景下小学英语教学中文化意识的渗透路径研究

英语学科是我国义务教育阶段的一门基础学科。由于东西方在生活方式、风俗习惯及历史背景等多个方面存在显著差异,因此学生在跨文化沟通时往往容易出现误解和冲突。因此,加强对学生文化意识的培养,并坚定其文化自信在英语教学中显得尤为重要。鉴于这一认知,文章就新课标背景下小学英语教学中文化意识渗透的重要性进行简要分析,并探讨其有效渗透途径,以期为教育工作者提供参考和借鉴。

小学美术大单元教学改革探索——以浙人美版美术教材三年级下册“小小建筑师”一课为例

随着新课程改革的深入,小学美术教育的重点逐渐转向如何更好地结合学科核心素养,培养学生的综合能力。基于此,以浙人美版美术教材三年级下册第15课“小小建筑师”的大单元教学实践为例,通过融合学科核心素养,提升学生的综合艺术能力;通过设计一系列与建筑相关的教学活动,强调对学生审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力的培养;通过小组合作、实际操作等方式,促进学生的创造性思维和实际技能发展。教学实践显示,大单元教学有效促进了学生对建筑艺术的理解和应用能力,加深了学生对建筑与文化、环境关系的认知。学生在学习过程中展现出较强的创造力和实践能力,验证了大单元教学在提升小学美术教育质量方面的实用性和教育意义。

新课标下小学英语教学中学生文化意识的培养策略探究

在新课标持续推进的教育背景下,小学英语的教学侧重点也在不断发生适应性的变化。从当前小学英语教学现状来看,在学科教学过程中,教师不仅要培养学生英语语言能力,还要立足学生长远发展的实际需求,增加中西方文化元素的融合教学,循序渐进地培养学生跨文化学习的意识,助力学生英语核心素养的进一步发展。基于此,概述新课标下小学英语教学中学生文化意识的培养现状,并结合培养学生文化意识的基本原则,探讨小学英语教学中学生文化意识的培养策略,旨在为教师进一步优化和创新学生文化意识的培养策略提供新的思路。

关于小学数学教学中思辨能力培养的策略探索

伴随教改政策的不断推行,小学数学教学目标也从传统的知识灌输逐渐向思维培养转变。以数学思维中的思辨能力培养为例,良好的思辨能力能够显著地帮助学生建立数学思维,减轻学生学习负担,增强学生对数学学科的兴趣。因此,文章以思辨能力的概念解析为基础,结合教学现状,对小学数学教学中的思辨能力培养策略进行探索。

小学语文“大单元教学”的策略与思考

随着小学新课程改革的深化,小学语文教师在教学活动中不仅要传授给学生语文知识,还要培养学生对知识的实践应用能力。基于此,作者结合自身多年小学语文教学经验,在查阅文献的基础上,针对“大单元教学”理念进行细致的阐述,总结现阶段小学语文大单元教学存在的问题,并提出全新的优化策略。

小学语文高年级古诗词教学的优化路径探析

古诗词是我国传统文化的重要组成部分,可以帮助小学生认识、掌握我国古代优秀的传统文化,同时对于培养小学生的语文素养、审美情操及爱国情怀也有积极作用。然而,由于小学生知识面不够广,对年代久远的古诗词难以深入理解,古诗词教学总是无法突破读、背、记的瓶颈。如何提升小学语文古诗词教学质量,实现对古诗词等传统文化的传承发展是当前小学语文教学中应关注的重点。文章就小学语文高年级古诗词教学的优化方法进行探讨,供同行参考。

小学音乐教育渗透审美能力的培养问题思考

在当前的新课改教学背景下,越来越多的教师开始积极肩负自身的责任,笔者深感教学任务之重,以小学音乐课程教学为例进行分析研究。音乐教育可谓是美育的重要途径,优美的、健康的音乐,是审美美感的源泉,故在此教学过程中,必须加强音乐教育力度,同时增强学生的音乐素养,提高学生的审美能力。

小学语文阅读教学探讨

为了提升小学语文阅读教学实效,培养学生独立阅读的能力,文章从四个方面对小学语文阅读教学进行了探讨,包括运用多媒体技术进行阅读教学;选择合适的阅读教材;注重学生自读感悟,加强点拨引导;加强读与写之间的联系。

巧用画图策略解决小学数学问题

数学对于小学生来说比较抽象、难学。画图是思维活动重要的载体。画图比较直观，通过画图能够把一些抽象的数学问题具体化，把一些复杂的问题简单化。课标要求学生“学会运用数学的思维方式去观察，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。数学思维方式在很大程度上是以形象思维为基础的，因此面对难以解决的数学问题，通过画图可让复杂的问题具体和形象起来，帮助学生找到解决问题的思路。

小学语文中学段课堂教学效率提升策略探究

近年来,随着素质教育的深入开展,小学语文教学的要求也在不断提升。语文教学不仅要注重对基础知识的传授,同时还需要重视对学生综合能力的培养。为了实现这一要求,小学语文教师必须将提升语文课堂教学效率提上日程。文章以小学中学段的语文课堂教学为例,详细论述了提升小学语文课堂教学效率的策略,以供相关教师参考。

结合案例谈如何优化小学语文朗读教学

语文教师必须将朗读作为语文课堂的重要组成部分。朗读是一种出声阅读方式,是小学生完成阅读任务的一项重要基本功,更是语文课堂的主要呈现形式。然而现阶段语文课堂中存在朗读时间不充分、朗读目标不明确、朗读方法单一乏味等弊病。作者结合多年朗读指导教学片段实录进行归纳赏析,总结出＂创设情境法＂、＂揣摩语气法＂、＂品味语言法＂、＂对比感悟法＂等有效朗读方法,将朗读指导与语言感知、理解、运用、积累巧妙地融为一体,使课堂因朗读而精彩,获得较好的艺术效果。

核心素养下小学语文师生互动教学策略

随着统编教科书的使用,培养语文核心素养成为课程改革的焦点和课程标准的主要目标。小学语文的核心素养主要培养学生的语言运用能力和思维方法,而能力与方法的形成,只有在高效的师生互动教学过程中才能更好地巩固与培养。因此,艺术性与趣味性的师生互动策略,成了培养学生核心素养的重要教学手段,互动策略构建了学生从文本阅读到表达运用的桥梁,提升了学生语言思维与语言创新的能力,激发了学生运用语言的兴趣。

合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析

新课程背景下,语文教学更加注重培养学生的探究和合作学习意识,但就目前来看,阅读教学效果并不高。为了提高教学效果,多数教师都应用合作模式开展阅读教学。文章首先分析了当前小学语文阅读教学现状,其后阐述合作学习模式的重要意义,深入研究该学习模式在阅读教学中的具体应用。

运用“图解策略”解决小学低年级数学问题的尝试

“图解策略”是小学数学中很重要的一部分内容。文章提出提高“图解策略”教学有效性可以从以下几个方面人手：明确“图解策略”的知识内容和教学要求；了解学生的认知特点；选取生活实例，加强直观操作；合理利用多媒体教学，帮助理解掌握；培养数形结合，形成图解能力。

立足核心素养优化小学语文课堂提问

小学语文教学必须优化课堂提问。优化课堂提问能激发学生的兴趣,诱发学生的思维,训练学生的语言表达能力和阅读思维能力,促使他们逐渐养成学习语文的良好习惯。优化小学语文课堂提问,教师要落实教学目标,精准提炼课堂提问,调动学生的学习积极性,培养学生的语文核心素养。文章从优化课堂提问应具有针对性、启发性、趣味性、导向性、递进性等方面,结合课堂案例探讨课堂提问的艺术。

小学体育篮球课教学的问题与解决措施分析

随着新课改的理念在各个学科教学中的不断深入,广大的教育工作者更为重视学生学习的整体性与全面发展。因此,不同于传统的教学情形,在目前小学阶段的教学中,体育教学的课程研究以及实践受到许多重视。篮球教学是小学体育教学中的有机组成部分,学生通过篮球的教学能够掌握基本的篮球运动技巧,在此基础上开展篮球的运动与比赛,达到锻炼身体,培养体育精神的目的。由于小学体育教学的特殊性以及篮球教学的特点,在教学的过程中存在着一些问题,本文通过问题的探讨,提出相应的解决策略,旨在推动小学阶段篮球教学的进步。

运用“图解策略”解决小学中年级数学问题

“图解策略”即利用图形解决问题的策略，是众多的解题策略中最基本的一种策略。运用“图解策略”可以促进数学思维的发展，提高几何直观能力、推理能力，增强应用意识、创新意识。在解决问题的教学中，引导学生运用画图的方法分析数量关系，体会画图的作用和妙处；鼓励学生用多种画图形式来解决问题，体验图解策略的多样性；引导学生领会图解策略中的数学思想，提升数学素养；采用恰当的教学方式和策略，循序渐进地培养和发展学生的图解策略能力。

中小学文言文教法的衔接与过渡

文言文在语文学科中的地位无疑是非常高的。近年来文言文在中小学语文教材中的比重不断加大,但是由于中小学语文学科对文言文的要求不同,教学形式、教学目标以及语文教师对文言文教材的理解差异导致学生在进入初中以后,在新环境与新知识系统的夹击下纷纷“落马”。小学毕业班的语文教师应当整合中小学文言文教法,让他们更平缓地将知识系统进行无缝对接。