五育融合视域下的大美育课程建设实践路径——以福州四中“惠泽大美育”课程为例

在新形势下,五育融合已经成为中国教育变革和发展的基本趋势。福州第四中学“惠泽大美育”课程正是基于“五育融合”发展目标而逐步探索出的具有学校特色的课程体系。它秉承“适性发展,成人致美”的办学理念,从优化全育课程架构、制定学科大美育课程实施策略、开发大美育课程校本教材、拓展大美育系列主题综合实践活动课程维度、探索多元课程评价等方面进行课程建设,实现五育融合共通,“五位一体”共同促进学生全面发展。

基于教学评一体化的美术单元教学设计与实践——以湘美版设计模块课程《我们期待的环境》为例

美术课程改革要立足落实美育目标,构建与课程理念相契合、设计思路相呼应的课堂教学,从知识传授转向美术核心素养培育。以《我们期待的环境》一课为例,以美术学科核心概念为统领,聚焦学生综合能力的培养,基于教学评一体化,开展大单元教学。

主题式绘本阅读在初中英语教学中的实践探究

初中英语主题式绘本阅读教学是以教材单元主题为基础,对同主题下不同语篇的探究,是教材阅读的有益延伸和拓展。以一节主题式绘本阅读教学为例,探究如何根据单元主题和学生认知,选择适切的绘本阅读素材;基于真实问题和生活情境,激趣导入绘本阅读;依据英语学习活动观,进行策略指导和深度学习,旨在解决绘本阅读选材主观随意、导入缺乏情境、教学浅层化的问题,以期发展学生的学习能力和思维能力,从而提升学生的阅读素养。

福州市上下杭历史文化街区研学课程的开发与应用

野外研学旅行是培养学生地理实践力、提高学生地理核心素养的有效措施之一.以福州市上下杭历史文化街区为例,探讨如何以学生身边的城市历史街区资源为学生开展地理学科研学实践活动的对象.挖掘这些资源包含的学科知识和教育性内容,不但能丰富课堂教学素材和教学情境,让学生感受身边地理,也有利于培养学生的地理实践力,促进学生地理核心素养的发展,提升教师的专业素养.

大单元教学模式下初中物理复习课教学——以“声的世界”单元复习为例

以沪科版义务教育教科书物理八年级全一册中的“声的世界”单元复习为例,谈在大单元教学模式下初中物理复习课教学策略和方法。从培养学生物理学科核心素养出发,基于大单元教学模式,以“唤醒沉睡的耳朵”为主线,创建真实的教学情境,帮助学生重新梳理知识脉络,加深学生对该模块知识的记忆和理解,并形成良好的知识结构,加强了知识与实际生活的联系,最后将知识用于解决实际的问题,最终达到提升学生物理核心素养的目的。

中学智慧图书馆信息化发展策略探究

推进中学智慧图书馆信息化建设,加强其与学校教育体系的融合,可以为师生提供更高效、更便捷的服务,满足教育数字化发展的需求。基于此,从空间、资源和服务这3个方面对中学智慧图书馆信息化发展策略进行探究,并从技术突破、信息素养培养、学校支持和馆际合作这4个维度进一步研究其保障措施,以期为中学智慧图书馆信息化高质量发展提供有意义的参考。

“教会、勤练、常赛”模式在初中体育与健康教学中的运用研究

文章立足于初中体育与健康教育实践,从概念、特征、价值、策略这四个方面入手,以理论结合实例的形式对“教会、勤练、常赛”模式在初中体育与健康教学中的运用这一主题进行了细致阐述与探究,旨在准确把握新课标,以新课标理念为指引助力初中体育与健康教育教学活动的有效组织、高效开展,提升初中体育与健康学科的教学效益及教学质量,同时助力初中学生体育与健康学科核心素养的形成,为其可持续性发展、终身发展奠定坚实基础。

基于教学评一体化的初中生几何推理能力培养行动研究

“教学评一体化”作为一种教学思想与手段,将其应用于课堂教学中,有利于提升教学效果和学习效率.在培养学生几何推理能力的过程中,教师作为课堂教学的引导者,必须更新教学观念,突破传统教学的束缚,重视“教学评一体化”的应用,结合教学中的反馈进行适时、适度的启发和指导,以此逐步提升学生的几何推理能力,发展学生的数学核心素养.

中学美术创客课程中的数字应用

伴随着我国教育的不断深入改革,中学美术课程的价值逐渐显现出来,该课程的创新与改革势在必行。在这样的教育背景下,创客课程的数字应用应运而生。笔者通过结合自身的经验在本文开头大致分析了中学美术课堂教学的现状,接着从多个方面提出了创客课程中数字技术在中学美术课堂上的有效应用策略,希望能促进学生实现全方位的美术成长。

借助云平台实现“教-学-评”一致性的课堂设计——以“光的色散”为例

以沪科版八年级物理第四章第4节“光的色散”为例,利用自制实验教具,借助云平台“班级小管家”“希沃授课助手”“笔曰智慧教学平台”,探索出了围绕课前、课中、课后“教-学-评”一致性的课堂设计,帮助教师从评价的视角看待教学,有效落实了学科核心素养。

基于信息技术的初中英语“教—学—评一体化”实践探析——以科普版八年级下册U6 T2 SC为例

日新月异的信息技术和丰富多样的APP工具,使传统英语课课堂模式和教学方式都得到了极大转变。为了提高英语教学的有效性,激发学生的学习兴趣,创设真实的语言环境和融洽的课堂氛围,初中英语教师要善于在教学中将信息技术手段与“教—学—评一体化”相结合。主要探究融合信息技术的初中英语“教—学—评一体化”的教学实践,旨在发挥促教、促学的功能,将信息技术融入“教—学—评一体化”的实施,提高英语课堂效率,促进学生发展。

道德与法治跨学科主题作业设计

跨学科作业作为跨学科主题学习的重要组成部分,为评价跨学科学习成效提供主要依据。跨学科作业设计要选取真实主题、创设多样情境、呈现多元任务、开展创新评价,将学生的学习与社会生活紧密联系起来,培育学生综合能力,提升学生综合素养,以更好地发挥作业的育人功能。

探索核心素养培育的教考衔接路径——以“DNA为主要的遗传物质”复习教学为例

以“DNA是主要的遗传物质”复习教学为例,探索核心素养培育的教考衔接路径,尝试根据课程标准制订复习教学目标,以问题为主线建构教考衔接的复习教学情境,以合作探究活动落实教考衔接复习,以多维度评价检测教考衔接复习效果。

信息技术视域下初中美术小组合作指导策略——以《装饰画》教学为例

小组合作是初中美术教学中常用的一种教学方式,而信息技术则为这种教学方式提供了新的视角和实施策略。利用信息技术手段赋能美术教育教学,对于提升教学质量以及学生的合作意识和能力,促进学生综合素养的全面发展具有重要作用。分析信息技术与初中美术教育教学的融合,以小组合作学习为载体,通过信息技术视域下初中美术小组合作学习的研究实践,以《装饰画》教学为例,探讨了信息技术在初中美术小组合作学习过程各个环节中的有效应用。

艺术生高考历史有效性复习策略——以福州四中美术班教学为例

针对艺术生历史基础薄弱的情况,历史教师可编制适合艺术生复习的校本教材。充分利用网络平台答疑解惑;实施微课教学,制作专题答疑型＂微课＂,培养学生自主学习能力;以校本教材为依托,夯实基础知识;重点引导学生掌握阶段特征,构建历史时空坐标;结合精选习题,加强训练,进一步巩固复习成果,从而提高学生的复习效率和考试成绩。

从整体性“视角”窥教学之“死角”——以“超重与失重”教学设计为例

整体性物理思维是指执教者从知识的序列化与系统性的特点出发,以学科素养为“视角”,剖析物理图景整体或部分的难点知识——俗称教学“死角”。文章以“超重和失重”教学设计为例,让精心设计的实验与环节致力于整体性物理思维的培育,从整体性“视角”窥教学之“死角”,提升学生学科素养。

初中生数学建模能力培养策略探究

新课改背景下,培养初中生的数学建模能力十分重要.具体而言,文章分析了数学建模能力的内涵,培养学生数学建模能力的理论基础以及建模能力的培养原则,并从意识、思路、能力三个视角出发,阐述了教师通过构建多元化教学情境,开展问题探究、交流引导、分层实践、合作探究、生活体验等活动,逐步达成数学建模能力培养目标的策略.

初中数学课堂培养学生探究能力的实践路径

探究能力是指学生通过研究目标问题,锻炼独立思考和解决问题的能力.在新课程改革背景下,如何在初中数学课堂中培养学生的探究能力成为教师亟须解决的问题.基于此,文章从“有助于学生深刻理解数学概念”“有助于提高学生解决问题的能力”“有助于锻炼学生的思维能力”三个方面探究了培养学生探究能力的重要性,并以此为基础,从明确探究对象、设定恰当情境、设计数学问题、培养自学意识、鼓励小组探究五个角度,提出培养学生探究能力的策略,旨在助力学生形成追根溯源的良好素养,同时提高课堂教学质量.

基于探究性学习的图书馆信息素养教育探索——以福州四中图书馆探究性活动课程为例

通过文献研究法,对国外中小学图书馆开展信息素养教育的现状进行研究,从评估标准和课程实施两方面,借鉴美国、新加坡中小学校信息素养教育的实践经验。结合我国中小学生信息素养要求,以福州四中图书馆的探究性活动课程为例,阐述中小学校图书馆以信息素养教育服务于探究性学习的实践与感悟。

构建“以美润德”学校德育文化核心价值认同的生成探究

教育工作中积极构建“以美润德”德育体系,能更好地促进美育与德育工作相互补充,助力学生思想、心理健康成长,使学生养成良好审美情趣和审美能力,同时促进学校文化建设中核心价值认同。同时,“以美润德”德育体系的构建利于实现立德树人育人目标,突出“以美润德”教育特色,培养在德智体美劳方面五育并举全面发展的学校德育文化。文章将详细阐述“以美润德”德育体系构建策略,以及学校文化建设中核心价值认同的生成探究。