大学生文化素质教育“四课堂一体”模式构建与实践——以福建农林大学材料工程学院为例

全面推进文化素质教育,促进人才的健康成长,是时代对高等农林教育的迫切要求。福建农林大学材料工程学院设计构建了"四课堂一体"的大学生文化素质教育模式,同时结合本科教学工程项目,推进素质教育的过程管理,引导学生将人文知识内化为素质。实践证明,实施新构建的教育模式,有助于学生文化素质养成,学生的实践动手能力、创业就业竞争力得到较大提高。

“三全育人”视角下“54321”心理育人体系的构建路径——以福建农林大学材料工程学院为例

“三全育人”视角下高校心理育人具有重要性和迫切。文章针对“三全育人”视角下高校心理育人观念有待更新、心理育人工作体系有待健全、心理育人工作针对性有待加强等工作现状,提出:立足实际,完善心理育人工作规划;以情动人,明确心理育人工作原则;加强引导,提升心理育人工作实效等三方面构建“54321”心理育人体系的路径。

福建农林大学材料工程学院团委:启智润心,构建“新工科”特色美育体系

福建农林大学材料工程学院团委(以下简称学院团委)贯彻落实高校美育工作的决策部署,在“新工科”背景下,围绕“信仰之美、科学之美、艺术之美、行动之美”四个维度,将美育教育融入团员和青年的思想引领、科学创新、校园文化、实践锻炼等方面。

农林院校基于大类招生的“材料与化工”工程专业硕士人才培养模式的探索——以福建农林大学为例

在大类招生实施前,农林院校工程专业硕士人才培养普遍存在着课程体系不完善、实践教学缺乏层次性、教师队伍的实践水平不高以及评价激励机制不健全等问题,所以农林院校传统工程专业硕士人才培养模式已无法满足我国新型“材料与化工”行业对复合创新型工程技术人才的要求。针对传统工程专业硕士人才培养的现状,探索了基于大类招生的农林院校“材料与化工”工程专业硕士人才培养模式的改革措施:一是要明确“培养复合创新型工程技术人才”的培养目标;二是应构建“侧重综合基础理论及生物质特色”的课程体系;三是应加强实践教学环节,建立“层次化”实践教学体系;四是建设校内外工程实践训练平台;五是要完善工程实践的评价激励机制。基于大类招生的农林院校“材料与化工”工程专业硕士人才培养模式的改革提升了人才培养的质量,促进了教师的实践教学水平,为高等农林院校相关工程专业硕士人才的培养提供了参考。

木材科学与工程专业教学体系的重构与实践——以福建农林大学为例

针对海峡西岸经济区建设和木材加工行业发展的需要,福建农林大学材料工程学院遵循"强化基础、突出特色、优化实践、注重创新、提高素质"的人才培养理念,积极改革木材科学与工程专业的人才培养方案,增加了实践教学比重;构建了"三层次、四模块、五平台"多元化的实践教学体系;同时结合"质量工程"项目,推动实验教学平台、校内实践平台、创新教育实践平台及校外实践基地的建设,确保实践教学体系的顺利实施。实践证明,重构木材科学与工程专业实践教学体系后,学生的实践动手能力、就业竞争力得到较大的提高,为海峡西岸经济区的建设输送了一批素质高、能力强的木材科学与工程专业人才。

“胶合材料学”的教学改革与探索——以福建农林大学为例

"胶合材料学"是木材科学与工程专业开设的一门重要专业基础课。对福建农林大学"胶合材料学"课程近10年的教学改革进行阐述,针对当前仍存在的问题,深化教学改革,优化教学内容,创造探索性的教学模式,加强实验和实践教学环节,建立学生综合评价体系,培养适应社会需求的应用型专业人才。

《家具结构设计》课程教学理念与实践——以福建农林大学木材科学与工程专业为例

《家具结构设计》课程是木材科学与工程专业的核心课程。通过教学实践,提出了该课程的教学理念,并介绍了理念的实施过程和教学效果,旨在为《家具结构设计》课程的教学与改革提供参考与借鉴。

林业工程学科学术学位研究生课程建设试点方案探讨——以福建农林大学林业工程学科为例

林业工程学科培养了应用型、学术型、复合型具有协同创新能力的高层次科技、工程技术和管理人才,满足福建林业发展的需要,负有义不容辞的责任.因此,林业工程一级学科学术学位研究生课程建设的改革势在必行.本文阐述了我校林业工程学科学术型课程设置中存在的主要问题基础上,提出了林业工程学科学术学位研究生课程建设改革方案.

基于效应理论的专业英语教学方法探索——以福建农林大学木材科学与工程专业为例

木材科学与工程专业是我国农林院校的热门专业之一,涉及木家具设计制造、人造板加工、木结构房屋设计制造等方向。文章通过分析木材科学与工程专业英语课程设置现状,应用效应理论提出木材科学与工程专业英语的教学方法,即对比教学法、视听说强化法、多元考核法,旨在更好地满足木材科学与工程专业毕业生涉外工作需求。

浅谈独立学院化工专业学生学好《化工原理》的教学体会——以福建农林大学金山学院为例

《化工原理》课程对化工专业学生的业务素质和工程能力的培养有着很重要的作用,福建农林大学金山学院化工专业学生的思维能力较本部学生偏弱。本文针对独立学院学生的特点,根据作者多年的教学经验,阐述了关于独立学院化工专业学生学好《化工原理》的教学体会。

农林院校工程硕士专业调整人才教育培养内涵发展模式探讨——以福建农林大学为例

工程硕士专业调整是更好服务于国家工程科技与产业发展的需要,各高校和研究机构需要兼顾学科优势与特色,合理设置研究方向,适应行业和区域经济建设的需要,实现高等教育内涵式特色发展。我国林产加工、轻工、材料、化工行业对本专业学位类别高层次工程技术人才需求旺盛,农林院校工程硕士调整材料与化工专业对促进社会与区域发展具有重要的意义。

高等农林院校轻化工类专业人才培养体系的改革——以福建农林大学为例

为解决高能耗和高污染等问题,轻化工类产业正处于转型与升级的阶段,由于实践教学平台缺乏、产学研结合不紧密、师资力量不强、教学与科研评价机制不完善等原因,致使轻化工类专业的传统培养模式已无法满足产业转型与升级过程中对人才的要求。分析了轻化工类专业传统培养模式存在的问题,开展了以教研相长理念为依托的农林院校轻化工类专业人才培养模式的改革,提出了"模块化、层次化、一体化"的教学体系和以生物质材料与林产化工为专业特色的人才培养体系等改革措施,以期为我国轻化工类专业人才的创新培养提供参考依据。

基于复合应用型人才培养的“木材改性”课程教学改革探讨——以福建农林大学为例

根据"木材改性"课程的特点,结合木材科学与工程专业复合应用型人才培养的目标,提出了"木材改性"课程教学改革的新思路:首先要合理安排教学内容并要突出教学重点,关注学科的前沿和热点问题;其次要改革教学方法,结合课外作业和课堂讨论的方式进行课堂讲授,激发学生的学习兴趣;第三,利用多媒体教学手段启发和引导学生学习,鼓励学生主动参与课堂教学,激发学生自主学习;第四,改革课程考试方式,采取多种考核方式对学生进行评价。课程教学改革提升了教学质量和教学效果。

区域性农林实践教学基地建设的探索——以福建农林大学为例

实践教学的弱化一直是影响农林学科人才培养质量提升的主要问题之一,而实践基地建设及其运行存在的问题是加强实践教学的"瓶颈"。高等农林院校实践教学基地具有区域分布点多、线长、面广等特点,以及跨越地理位置建设与发展的趋势;同时,存在着"建"与"用"脱节、建设资金不足且来源单一、基地建设目标与地方产业发展的契合度低等问题。为此,福建农林大学提出"点面结合、校地共建、闽台合作"的区域性农林实践教学基地建设模式,并探讨了"产教研三方协同保障,多学科多专业交叉融合"的农林综合实践教学新模式。区域性农林实践教学基地具有高等农林院校与区域内的政府机关和企事业单位等多方参与、协同保障、产学研高度融合等特点,对高校人才培养质量的提高、区域农林业技术"瓶颈"的突破、企业核心竞争力的提升、区域经济社会的持续健康发展以及形成以提高农林业共同体内聚力为核心价值的文化认同等都具有重要意义。福建农林大学以洋中科教基地建设为试点,采取以下措施开展区域性农林实践教学基地建设:(1)引入高水平科研平台和特色农业龙头企业,打造彰显闽中闽北区域特色的农林实践教学基地;(2)建立"多方参与、协同保障"的区域性农林实践教学基地建设和运行长效机制;(3)打造完整的农业基本技能和产业实践链条,提升农科专业综合实践教学水平;(4)拓展农林实践教学基地功能,服务乡村振兴和教师发展。实践证明,区域性农林实践教学基地建设取得了较好成效:在实践教学方面,实现了农林类专业综合实践教学与区域农林产业的有机衔接,建立了农林综合性实践教学基地共建共享长效保障机制,促进了农林类专业实践教学的多学科交叉,解决了开放性实践教学缺失问题;在新农科人才培养方面,显著提升了人才培养质量以及面向新农村、新农民和新生态的实践育人成效,为对台的农林业交流提供了窗口;在成果辐射与示范效应方面,为地方高等农林院校提供了可资借鉴的农林实践教学基地建设模板。

高校学籍的管理与完善——以福建农林大学为例

深入研究学籍管理的规律,建立完善的学籍管理制度,在可控的情况下简化各种手续,对学籍档案资料进行妥善备份,提高学籍管理人员的素质,加大学籍管理的投入,持续改进学籍管理体系。

自媒体时代校园广播电视台开拓思政教育新阵地探析——以福建农林大学旗山校区广播电视台为例

校园广播电视台作为思想政治教育阵地的功能未被深入发掘利用甚至忽视,是其发展受挫的重要原因。尤其是自媒体兴起之后,传媒生态发生了前所未有的转变,校园广播电视台的媒体功能以及教育功能更是日渐式微。借助自媒体的立体手段吸引全校师生的关注,在最大化关注度之中完成思想渗透无孔不入、教化功能无处不在、执行载体无可替代的目标,是校园广播电视台寻求生存发展的热点问题。

农林院校材料与工程专业阶梯式实习教学模式探索

针对农林院校材料与工程专业的特点,分析了生产实习存在的问题,指出农林院校材料与工程专业必须结合自身的研究领域,突出可再生资源材料的研究特点,根据"厚基础,宽口径,重特色"的指导思想,教学重点为生物质复合材料、生物质工程材料和生物质吸附材料,探索在材料专业实习实施"集训教学-实验模拟-工厂实习"的阶梯式实习教学模式,既调动学生学习的主动性,提高生产实习教学效果,又降低了企业的负担。

新视角·全环境·深层次——材料工程学院学生宿舍建设和管理工作创新探析

高校的本质在于求真育人,这一核心命题决定了高校教育的根本目的在于助人自助。学生宿舍作为课堂教育与非课堂教育的衔接点,以中心定位、多元环境与自我管理等理念,助推开发宿舍教育功能作为隐性课程而实现课堂教育的延伸,是材料工程学院在学生宿舍建设与管理工作上的一种新尝试。

材料科学与工程专业培养模式探讨

从人才培养模式、专业方向设置、课程体系三个方面论述了教学课程体系如何结合农林院校的自身优势创办出具有特色的材料科学与工程专业,从而更好地为地方的建设服务。

福建省造纸工业碳排放的灰色关联度、Tapio脱钩分析及情景预测

随着中国2030年前“碳达峰”目标的临近,福建省高能耗、高排放的造纸工业面临严峻的碳减排压力。本研究运用灰色关联度模型,计算总资产、总资产产值率、能源强度和能源结构与CO_(2)排放之间的关联度,通过Tapio脱钩模型,确定造纸工业产出与CO_(2)排放的脱钩状态,利用STIRPAT模型,预测4种情景下CO_(2)排放量,评估福建省造纸工业2030年前实现“碳达峰”目标的潜力。结果表明:(1)福建省造纸工业的总资产、总资产产值率、能源强度和能源结构与CO_(2)排放量关联度相近,且关联性较高;(2) 2007—2021年,福建省造纸工业产出与碳排放呈现6种脱钩状态,在研究期内的大多数年份表现为强脱钩与弱脱钩状态;总资产和能源结构对碳排放起到主要的拉动作用,能源强度是碳排放脱钩的主要驱动力;(3)预测期内(2022—2030年)基准情景与快速发展情景下CO_(2)排放量快速上升,低碳发展情景下CO_(2)排放量增长率相对较低,强低碳发展情景下CO_(2)排放量呈现非常缓慢的上升趋势。最后对降低福建省造纸工业碳排放,促进造纸工业可持续发展提出建议。