构建“主题研修培训模式” 增强教师培训的实效性——2010年福建省高中历史教研组长高级研修班培训模式及其构建探析

"主题研修培训模式"的构建,旨在解决学员自由支配的研修时间和研修资源问题。该模式以集中培训和分散研修相结合为特征,充分体现了"以学员的发展为本"的培训理念,拥有传统培训模式所不具备的优势。该模式的构建以研究教师的"实然需求"为前提,并以此为依据,制定科学可行的培训目标、富有针对性的讲座和研修主题以及科学的研修方式,大大增强了培训的实效性。

福建省城镇化的推进对农村基础教育发展的挑战

我省城镇化进入高速发展的阶段,城镇化进程的推进对农村基础教育提出新的要求。只有从我省实际出发,解决城镇化进程中农村基础教育出现的问题,使城镇化进程与农村基础教育发展良性互动,才能推进我省的城镇化进程与农村基础教育的健康发展。

中国教育学的国际传播:现状、问题与展望

中国教育学的国际传播经历了起步、稳步推进和加速发展期,当前我国教育学学科世界排名不断上升,对外学术交流和合作增多,中国教育研究的国际发文数量和质量也不断提升,这表明了中国教育学国际传播的显示度和影响力在逐步提升。但中国教育学的国际传播也面临学科国际影响力不足、尚未形成有影响力的学术研究中心、本土理论阐释不足等问题。推动中国教育学国际传播效能提升,需兼顾中国教育研究国际发表的“增量”与“提质”,提升论文的质量和国际影响力;加强学科和人才队伍建设,打造有影响力的学术研究共同体;完善面向全球的学术研究平台,基于全球思维凝练中国特色教育学,既彰显中国特色和中国立场,又以世界理解的方式言说中国教育学。

加强校本研修 为教师专业成长助力——福建省农村小学校本研修现状与对策

编者按：教师是新课程改革取得成功的关键，教师的专业水平会极大地影响学生的发展，从根本上来说学校的生命是教师的专业水平。如何提高教师专业发展的意识和能力已成为当前教育面，临的迫切问题。教师的专业成长应依据新课程改革的基本理念，以教师为本，以教师整体和个人的发展为宗旨，以学校的教育教学、教育科研、教改实验等领域为阵地，立足于本职、本岗、本校，促进教师专业性知识、条件性知识和经验性知识的结合，反思教师自己的教学行为，促进教师自我专业水平的发展。教师的专业成长应将教师的个人提高与学校发展目标的实现有机地结合起来，通过新课程改革的实践与研究，形成有利于教师成长的教学理念与教学行为。总之，教师培养和教师专业发展是一个系统工程，一个长期过程，是教育工作者必须共同努力的方向。

五年来福建省新课程高考自主命题试卷特点及教学对策(文科)

2004年福建省首批进入全国高考分省自主命题。从2004到2008五年间，福建省自行命题的科司就仅为语、数、英三门学科。2009年福建省迎来了进入高中新课改后的第一年高考，九门学科全部实行自行命题，迄今又走过5个春秋。5年，是个值得关注、值得总结的时间节点，为此，我们约请各学科教研员或教学一线的教师撰写专文，希望对您的教学工作有所启发：

“滴灌式”培训助力乡村教师专业成长--福建省义务教育乡村教师培训(初中历史三明班)项目实践探索

针对乡村教师发展的现实困境和乡村教师队伍的培训存在精准度缺失,乡村教师参训积极性降低,过于注重理论而忽视实践等问题。福建省义务教育乡村教师培训(初中历史三明班)项目开展“滴灌式”培训,通过精准画像,“找到树苗”,找准“树根”,架设“管道”,精心组织,实施“滴灌”,助力乡村教师专业成长。

生涯教育融入高中思想政治课教学的建议

高中思想政治课的定位和任务决定了生涯教育融入课堂教学的必要性。教学中,教师要坚持政治导向的正确性、尊重学生学习的主体性并保持生涯觉察的敏锐性;多层面启发唤醒学生生涯意识,以多样化方法助力学生生涯探究,以高层次站位引领学生树立生涯理想;处理好两对目标关系,帮助学生为成就自己打下基础,使得高中思想政治课能够更好地发挥作为落实立德树人根本任务的关键课程的作用。

认知、认同、践行社会主义核心价值观——大学生社会主义核心价值体系教育路径研究

从价值认知到价值认同再到价值践行,这三重路径符合大学生社会主义核心价值观内化与外化的一般规律。深化社会主义核心价值体系的认知,促进社会主义核心价值体系的认同,推动社会主义核心价值体系的践行,是社会主义核心价值体系转化为大学生自觉追求的有效路径。

文本解读是语文教学技能的支柱——福建省首届中小学教师技能大赛语文片断教学评析

文章分析了福建省首届中小学教师教学技能大赛20名高中和18名初中语文选手片段教学的优点、不足。38名选手的片断教学主要优点为落实主体性、体现完整性、明确虚拟性、展示独特性、注重学科性。存在的主要问题为人云亦云的陈述、可有可无的拓展、幼稚多余的填充、莫名其妙的解读、残缺无序的跳跃、重言轻文和重文轻言。

语文教育“基础性”阐释——基于终身教育的立场

语文教育作为基础教育的重要组成部分，对人生及国家、社会发展的基础性意义，既有恒定不变的诉求，也有因应时代发展不断更新的因素。人类进入“制度化的”终身教育时代之后，语文教育由传统的注重学生语文“双基”，转向对更为全面的语文素养提升的追求，学生语文学习方法、态度、习惯、情感与价值观及其整合不断得到关注，成为终身教育背景下语文教育基础性的内涵要素。

基于任务驱动的教师培训模式探究——以福建省小学骨干班主任培训为例

深化培训模式改革有助于提升培训质量。文章以建构主义学习理论为基本理论支持,以小学骨干班主任培训为例,探讨基于任务驱动的教师培训模式的构建和实现路径。

坚持能力立意 突出学科素养——2014年福建省高考文综卷历史试题评析

2014年福建省高考文综卷历史试题以历史学科主干知识为载体,坚持能力立意,突出学科素养的考查,对我省中学历史教学与复习备考提出了新要求,有较强的导向性。

立足主干 突出能力 关注现实——2013年福建省高考文综卷历史试题评析

2013年是福建省高考文科综合实行自主命题的第5年，文综历史科命题以教育部颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》、教育部考试中心颁布的（（2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（（2013年福建省文科综合考试说明》为依据，综合高校招生和高中课改的实际情况命制而成。试卷保持了福建文综历史近年来命题的稳定性和连续性。与过去4年相比，试题结构、题型、题量均未发生变化，全卷仍然是12道选择题和2道主观题，分值分布今年略有调整，第41题选做题增加1分，必考题第38题改为36分（参见表1、2）。保持试卷的稳定性和连续性有利于考生的备考与应考，实现对考生真实水平的考查。试卷层次梯度分明，难易适中，难度值与过去4年基本相当，维持在0．50至0．60之间，体现了“稳中求变，稳中求新”的命题思路。

从福建卷到全国卷,高中政治教学如何应对

通过研读高考文综（政治）全国卷和福建卷的考试说明,比较全国卷和福建卷在考核目标和要求的不同,分析全国卷在考核目标和要求的特点,并提出迎接2016年高考文综（政治）的教学建议。

“教育技术热”的冷思考

教育研究不应追求潮流，人云亦云，应关注研究中热点的合理性，对其优点要辩证地吸收其精华，同时，对于其不合实际的方面也要认真分析，使现代技术推动真正的教改，能更好地为教育服务。

福建省高中高级职称教师(历史学科)新课程省级培训组织实施的分析与思考

开展高中高级职称教师省级培训,不断提升新课程背景下高中高级职称教师的教育教学能力,是我院中学教师继续教育的一项重要工作。文章从2009年福建省高中高级职称教师(历史学科)新课程省级培训的组织实施情况、问卷调查反馈、座谈交流等入手,对高中高级职称教师(历史学科)新课程省级培训进行梳理、分析与思考,为提升高中高级职称教师省级培训积累经验。

地方传统文化融入青少年学生爱国主义教育的原则与策略

将地方传统文化融入青少年学生的爱国主义教育,目标上要坚持政治性与针对性相统一、内容上要坚持传统性与时代性相统一、方式上要坚持学生自主和教师引导相结合的原则。关注校园环境建设和课堂教学形式;围绕优秀精神文化内核,设计实践体验活动;选取杰出人物为学生树立榜样,涵育家国情怀及对家国坚定的理性认同,培养爱国品质,引导学生树立爱国志向并付诸行动,将爱国主义教育落到实处。

当前思想政治教育主体与客体关系新探

思想政治教育主体、客体及其相互关系是思想政治教育研究的重要课题之一。当前在社会主义文化大繁荣的背后,思想政治教育主体客体关系的理论研究与实践应用也存在着一些误区,如"单向灌输"的"一言谈"思想政治教育模式、思想政治教育者的绝对权威、过分强调教育者的主体性和忽略思想政治教育的过程性等。新的历史条件下,我们从受教育者的接受过程、受教育者的自我意识分化过程、受教育者思想品德的形成或转变过程来重新探析思想政治教育过程中的主体与客体关系,有利于重塑思想政治教育的主体性,增强思想政治教育的实效性和实现思想政治教育的目标认同。

Coursera的盈利模式分析及其对我国网络在线教育企业的启示

互联网时代,网络在线教育成为大众可选择的一种新教育模式。美国互联网在线教育企业Coursera从提供免费在线课程开始到逐步获取盈利,其持续发展壮大完全依赖于自身成功的盈利模式。本文基于对Coursera的盈利模式的分析,指出这一模式给我国网络在线教育企业发展带来的启示。

2022年福建省中小学德育骨干、班主任培训班开班

8月7日,2022年福建省中小学德育骨干、班主任培训在漳州开班。福建教育学院副院长张志刚,文科研修部负责人、项目团队成员,有关专家,全省各中小学德育骨干和班主任共300余人出席开班仪式。张志刚副院长在开班式致辞中指出,班主任是新时代担当立德树人教育使命的重要主体,在学校教育中的作用日渐突显。强化班主任专业素养关键在于树立坚定的理想信念,认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述;厚植爱岗爱生的教育情怀,尊重和接纳学生的差异;坚持以生为本的教育理念。