数形结合思想在小学数学教学中的渗透与创新

新课程改革下的小学数学教学以学生综合素养提升为主要目标,本文围绕小学传统数学教学模式单一的问题进行研究,在简要论述数形结合思想的基础上,从多方面介绍了数形结合思想融入小学数学教学的意义,并结合具体案例对数形结合思想在小学数学教学中的渗透路径进行研究,以期能够为小学数学教学模式创新提供一定的参考。

小学语文课堂教学中学生健康人格的培养探讨

目前,健康人格的培养成为教育界的热门话题。小学语文课堂是学生接受教育的主阵地,对于培养学生的健康人格具有不可忽视的作用。小学语文教师要充分认识到培养学生健康人格的重要性,通过多种教学方法来提升学生的多方面素养.

小学低年级整本书阅读教学策略探究——以《小鲤鱼跳龙门》为例

阅读作为获取信息、拓宽视野的重要途径,是小学阶段不可或缺的教育内容。整本书阅读逐渐成为培养学生阅读能力的重要方式,教师应激发学生的阅读兴趣,引导学生树立正确的目的导向,鼓励他们选择适合自己的图书,并学会制订个性化的阅读计划,培养学生良好的阅读习惯,促进学生阅读素养的提升。

项目式学习在小学综合实践活动中的应用——以“设计制作安全提示牌”为例

在项目式学习中,教师转变为引导者,学生成为主动的探索者,共同体验丰富而有意义的学习过程,这有利于为学生的终身发展奠定坚实基础。

小学语文层进式习作修改——以“生活万花筒”为例

统编版小学语文教材编排了习作单元。习作单元既注重传授学生习作方法,又提示学生要重视修改。习作修改是提高习作质量的有效途径。教师除了及时批阅学生的习作,给出中肯的评语,还要开展层进式习作修改指导活动,让学生获得修改习作的持久动力。通过层进式习作修改,学生的习作会越来越精彩。

浅论小学数学“种子课”教学实践

“种子课”教学是近年来兴起的一种教学模式。与传统教学模式相比,“种子课”教学改变了以教为主的课堂,更强调学生的学,因而更符合新课程改革背景下的教学要求。小学数学教师要重视“种子课”的作用,加强“种子课”的教学实践,在学生心里种下数学的种子,赋予种子不断生长的力量,促进学生数学能力的自我生长。

基于学习任务群构建的小学语文大单元教学设计——以统编版四年级上册第一单元为例

在基于学习任务群理念的小学语文大单元教学中,教师需要提炼单元大概念,结合教材内容创设学习情境,构建完善的任务体系,开展实践活动,激发学生学习兴趣,促进学生理解所学新知,培养综合能力,提升语文核心素养。以统编版四年级上册第一单元为例,探讨基于学习任务群构建的小学语文大单元教学设计策略,旨在为其他教师提供参考。

基于量感建立的小学数学教育

量感是小学阶段数学核心素养的主要表现之一,拥有良好量感的学生对事物的可测量属性和大小关系有更敏锐的感知,在学习新知识时能快速进入状态,且形成抽象能力和应用意识的基础更牢固。文章分析了小学数学教师如何通过创设教学情境、使用生活素材、鼓励实践操作、组织小组合作学习活动等方式使学生逐步形成量感。

大思政视域下小学语文文言文教学创新研究

大思政视域是指以马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系为指导,将立德树人贯穿于教育教学全过程中,注重培养学生的爱国主义、集体主义等核心价值观念和社会责任感,培养学生的创新精神和实践能力,推动学生全面发展的教育视野。中华优秀传统文化、革命文化和社会先进文化是新课标下小学语文教学的三大文化主题板块,也是思政教育的重要内容。在大思政视域下,小学语文文言文教学创新需要充分融入这三大文化板块,注重文化价值观念的塑造和意识形态的引领,使学生能够在语文学习中更好地认识中华传统文化的博大精深、革命文化的伟大历程和社会先进文化的前沿成果。同时,教师也要注重知识的传承与创新,引导学生从传统文化和时代文化中挖掘出更多的实践意义和启示。

领悟诗词内涵,丰富文化底蕴——基于新课程标准背景下的小学语文古诗词教学策略

古诗词是中华民族文化的瑰宝,也是小学语文教育中必不可少的内容之一。在传统的古诗词教学中,教师过于注重对诗词的背诵和记忆,而忽略了对其内涵和意义的深入理解。随着新课程标准的实施,小学语文古诗词教学也需要适应新的教育理念和需求。

“教——学——评一致性”理念下小学英语分层作业设计研究

“教—学—评一致性”理念强调教导、学习、评价的整 体性、协同性和配合性,增加教导、学习、评价的匹配程度, 将其落实到小学英语作业中,可以加强作业与教、学、评的 协同性,提升作业对学生学、教师教的适配性,大幅度发挥 英语作业的育人功能和作用。不仅如此,“教—学—评一致 性”理念在小学英语作业设计中的渗透,还能提升英语作 业的整体性、灵活性,满足教、学的不同需求。这就要求教 师在设计“教—学—评一致性”作业时,以目标为导向设计 作业,思考评价机制渗透方法和策略。

实验器材优化对于提高小学科学实验教学有效性的作用研究

近年来,随着我国综合实力的提升,人们对教育的重视程度也不断提高。在进行教育的过程中,更加注重培养学生的综合素养,促进学生全面发展。小学科学教学要求教师转变原有的教学理念,为学生提供动手实践的机会,有效开展科学实验,让学生能够通过“真刀真枪”的操作,分析、解决科学问题,培养学生的科学素养,让学生在潜移默化中爱上科学。

核心素养背景下数形结合思想在小学数学解题中的应用研究

解题教学是小学数学教育中不可或缺的一项重要内容。小学生由于受固定思维的影响和束缚,在面对复杂的数学问题时往往很难快速找到解题的最优方法。教师要针对该阶段学生的认知特点,及时渗透数形结合思想,帮助学生快速解题,让学生运用画图的方式找到解题的思路和方法,提高他们的解题水平。因此,文章在收集、阅读相关研究成果的基础上,立足作者的教学实践探索,从“研究和利用教材中的数形结合思想”“根据学生特征改进数形结合思想教学方式”“通过多种活动渗透数形结合思想”三方面论述了核心素养背景下数形结合思想在小学数学解题中的应用对策。

小学数学“三导一清”课堂教学策略——以“圆的面积”为例

数学教学改革倡导将重心从“以教师为中心”转为“以学生为中心”,从“教”转为“学”,从“教学结果”转为“教学过程”。在此背景下,教师可应用“三导一清”教学模式实施数学教学。在教学时,教师可组织导学、导练、导悟、自主完成当堂清四个环节活动,让学生发挥自主性,经历数学学习过程,扎实掌握数学知识,获取数学思想方法,锻炼多样能力。基于此,文章以“圆的面积”为例,论述小学数学“三导一清”课堂教学策略。

“双减”背景下小学数学精准减负个性化作业设计策略

在新的教育改革要求中,小学数学教师要依照“双减”政策,关注学生数学核心素养培育目标的实现,继而对小学数学作业进行优化设计,以保证小学数学作业板块展现出精准性、减负性、个性化的特点,发挥小学数学作业在学生数学核心素养培育中的效能。由此归结,小学数学精准减负个性化作业设计的经验,提出更理想的小学数学作业设计方案,是当前很多小学数学教育工作者关注的焦点。传统的小学数学教学往往以教师为主导,而教师为了“省时省力”,会以功利化的题海战术为基准,选择教材或教辅的练习题目作为主要内容,以一刀切的方式开展数学作业活动,忽视了学生的差异性,由此形成的小学数学作业格局根本不能在小学生数学核心素养培育中发挥效能。新形势下,小学数学教师在作业设计方面要坚持精准性原则、减负性原则、个性化原则,保证小学数学作业的综合效益得以全面发挥。

核心素养视域下的小学数学教学方法探究

现代教育背景下,小学数学教师除了要向学生传授必要的数学知识外,还应注意培养其核心素养。特别是《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确了义务教育阶段数学课程要培养的学生核心素养,因此教师更加应该重视小学生的数学核心素养培育工作。基于此,探索了核心素养视域下的小学数学教学方法,希望能够促进小学数学教学质量的提升,以及小学生数学核心素养的发展。

基于推理意识培养的小学数学课堂提问策略

课堂提问是教师和学生进行交流的重要形式。在师生交流的过程中,学生受到问题的引导会发挥自主性,积极推理,解决问题。如此,学生既可以掌握数学知识,又能发展推理意识。基于此,文章结合小学数学教学实践,具体论述了小学数学课堂提问策略,期望能为教师培养学生的推理意识提供借鉴。

小学数学“图形与几何”结构化教学的优化策略

数学是研究结构的学科,因此数学学习是结构化的学习。基于结构化视角的小学数学教学有助于学生连续、整体地把握知识框架,形成结构化的认知体系。教师在教学时应注重知识间的关联,把握知识的“生长点”和“延伸点”,引导学生由现象感知拓展到本质探索,促使学生形成结构化思维。这样的课堂才能促进学生数学素养的全面发展。

在小学语文教学中培养学生健全人格的有效路径

道德观是人的独特品质的组成部分。立德树人是我国当代教育的主要目标之一。教师在日常教学过程中,需要有意识地渗透德育,健全学生人格,培养学生品德,促进学生全面成长。文章立足于小学语文教学,就如何高效地开展教学活动,全面培养学生健全人格提出相关建议,旨在让小学生在高品质的语文课堂中提升道德素养,树立正确的是非观,培养高尚品格,发展核心素养,为日后的学习与成长奠定基础。

提高小学信息技术教学效率的有效措施探究

随着教育改革的持续深入,当下多所学校已经将培育学生的综合素养融入了教育目标之中,旨在关注学生身心发展,促进学生全面成长。小学信息技术课程的学习,能够为学生掌握信息技术知识奠定良好的基础,为学生日后走向社会提供便利。在信息技术教学过程中,教育工作者要贯彻新课改的教学要求,不断提升小学生的信息技术核心素养,提高课堂教学效率。