劳动教育浸润,品格润物无声——以福建省莆田市城厢区南门中特幼儿园为例

幼儿劳动教育是幼儿全面素质教育的重要组成部分。在园本劳动教育的探索实践过程中,教师应精心为幼儿创设良好的劳动环境,选择合适的劳动教育内容,并在活动过程中给予适当的指导,使劳动教育真正渗透于日常教学中,切实在一日生活环节、综合节日主题、区域自主游戏等活动中促进幼儿劳动意识、劳动技能、劳动态度、劳动情感、劳动精神等的发展,让幼儿在劳动过程中,积极地探索和学习相关劳动技能,产生愉悦、自信、满足等积极的情绪,潜移默化地养成良好的品格。

幼儿园活动中建构游戏的设置与指导研究

建构游戏是幼儿利用各种结构材料进行模拟构建的活动。在建构游戏的开展中,幼儿的思维能力和创造力可以得到有效的发展。部分幼师虽然会开展建构游戏,但在游戏中难以把握指导的度,经常存在指导缺失或指导过度的情况。就幼儿园活动中建构游戏的有效设置与幼师的有效指导进行阐述,以期对幼师开展教学有所启发。

地方文化资源在幼儿园课程中的合理利用——以课题《基于莆仙文化资源的幼儿园“泥趣艺韵”活动实践研究》的实施为例

地方文化是幼儿身处其中可以感知和体验的文化资源,因其教育性、生活性和亲缘性的特点,可为幼儿园课程提供丰厚的教育资源。选择适宜的地方文化资源,科学整合,为幼儿提供融入本土文化的机会与条件,有利于培养幼儿的本土意识,使其深入理解本土文化,并由此实现本土文化滋养幼儿,以教育传承和弘扬本土文化的目的。

“情节构思”在幼儿园区域游戏中的运用

所谓"情节构思",是指教师灵活依据活动主题来构造具有特点和灵性的情节,并将其以多样的形式和内容融入活动中。不同的"情节构思"决定着幼儿在区域游戏中是否主动和积极。幼儿教育工作者可以充分地借鉴素质教育的先进理念,加强研究"情节构思"法的运用方式,从挖掘素材、融入故事和角色扮演三个角度入手,让区域游戏开展的价值充分体现在幼儿成长发展的过程中。文章围绕"情节构思"在幼儿园区域游戏中的运用展开了讨论。

幼儿园体验式“亲自然”课程的实践研究

“亲自然”课程是幼儿园教育的一项创新,目的在于让教育回归自然,以体验为基础实现优质教学。传统的幼儿园教学将知识讲解限制在课堂上,脱离了自然实践。在体验式“亲自然”活动中,幼儿能够在教师的引导下进行自主探索与实践,从而实现教育与自然的有机结合,有效促进幼儿身心健康发展。

幼儿园“亲自然”生态美育活动开展与实践

生态美育作为幼儿教育的重要组成部分之一,已经受到各方的广泛关注。自然材料作为生态美育活动的主要载体之一,其能够激发幼儿的好奇心、探究欲和创造力,可促进幼儿的感知发展、语言表达和动手能力的提升。“亲自然”生态美育活动,可以让幼儿更好地认识世界,增加幼儿对大自然的了解,拓宽幼儿的视野和知识面,促进幼儿的全面发展。基于此,幼儿园应科学设计“亲自然”生态美育活动方案,并通过趣味化、开放式的生态美育活动促进幼儿身心健康成长。

幼儿园的泥塑活动快乐尝试

幼儿园中积极开展泥塑活动对幼儿的学习以及心理成长具有较大的影响作用。由于,泥塑活动与幼儿的学习心智尤其贴切,因此开展泥塑活动可提高幼儿的想象能力及创造能力。正因如此,幼师针对泥塑活动的开展,始终需要保持不断的发现与探索,从而促使幼儿能够在高质量的泥塑活动学习中,提高自身的实践能力。

区域游戏中幼儿专注力的培养策略研究

区域游戏是幼儿教育活动的重要组成部分,区域游戏包含多个学习项目,是培养幼儿专注力、良好学习习惯的重要途径。文章作者结合幼儿园区域游戏特性指出几点影响幼儿专注力的因素,从“区域环境”“活动兴趣”“问题探究”“游戏材料”四个角度出发提出培养幼儿专注力的策略,以期在游戏中发展幼儿专注力,为幼儿的终身发展奠定坚实基础。

书香为伴 快乐成长——幼儿园书香校园文化建设的实践与探索

书香校园文化的建设不仅是涵养学校文化的有效载体,促进幼儿良好阅读习惯的养成,更是滋养孩子们心灵的润土。我们以“全员参与、以园为主、辐射家庭”的探索思路,从营造“书香班级、书香家庭”环境氛围出发,用行动和智慧诠释“书香校园”建设的内涵,让孩子在健康、和谐的书香校园文化中,感受美的氛围、接受美的熏陶、引导美的行为、得到美的升华。

融入幼儿一日活动的食育

随着社会的不断发展,人们生活水平日益提高,食育越来越受到家长和社会的关注。《3~6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是其形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。食育是幼儿园开展一切教育的基础,把食育融入幼儿的一日活动中,以栽种、烹饪、游戏等创新教育模式,可以使幼儿获得与饮食相关的知识与能力,传承良好饮食文化,在亲身实践、与自然对话中懂得感恩,珍爱生命,在与环境和谐相处中,促进其全面发展。

花开有时 衔接有序——基于幼小衔接的大班幼儿游戏活动的设计与开展

推进幼小衔接发展是构建高质量教育体系的有效策略之一。教师在幼小衔接教育阶段为大班幼儿开设具有教育意义的游戏活动,能有效提升幼小衔接教育的有效性,帮助大班幼儿塑造升学必备的能力品质。基于此,文章以优化幼儿园大班幼儿游戏活动质量为目标,结合真实教育案例,从大班幼儿社会交往能力、自我调控能力、专注与坚持能力、规则意识四个维度出发,探究幼小衔接背景下大班幼儿游戏活动的有效开展策略,旨在启发一线教育者。

学前儿童戏剧教育活动有效性探究

学前儿童戏剧教育是以戏剧艺术素养启蒙为核心的审美教育,教师要从角色、情节和场景三个戏剧要素来探索戏剧教育活动的有效性策略,提高幼儿的欣赏能力、表演能力、语言表达能力、合作能力以及解决问题的能力,不断挖掘个性潜能,使幼儿自主探索、自主表现、自主创作,让幼儿在戏剧情境中绽放独特的光彩。

幼儿园管理应“以人为本”

"以人为本"的意义就是以促进人的个性自由、发展个人综合能力为目的。在幼儿园教学中,"以人为本"的管理理念能促进幼儿园的教学工作,能调动教师的工作热情,从而提高其工作效率,开发其工作潜能。一、树立以人为本的价值观念在幼儿园中,教职工的个人价值观也会在无形中影响幼儿,所以要让员工树立积极向上的价值观,将自我发展与幼儿园的发展相结合,树立大局意识与正确的是非观、价值观及正确的竞争意识。在培养教师的个人价值观时,一定要鼓励创新,提倡自我个性,使得教师能有自身的教育追求以及奋发向上的精神。

“谁做的”与“谁干的”

游戏区，孩子们在搭着建自己的“城市”。小小城市越来越丰富，有商店，有学校，有银行，有小吃店，等等，一切都是那么的自然、有序。蔡老师看着越来越“宏伟”的城市，低头问：“呀，你们城市街道改造了。这样行人出入就不拥挤了，是谁做的？”身边浩航的声音里满是自豪：“老师，是我搭的！”我过去一看，呀!原来上次游戏之后“城市”的布局被完全改变了。细细的马路拼成了宽阔大道；居民区和商店合在一起，高低有致；还建起了游乐场。

以种植为契机 让课程融入生活

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中指出:“激发幼儿探究未知世界的兴趣,体验探究的过程,逐步培养幼儿探究的能力。”为此,笔者在班级的植物角开展了“发豆芽”的活动。随着幼儿园课程游戏化理念的提倡和深入实践学习,越来越多的“儿童之声”渐渐地越发清晰起来,如“儿童是活动的主人”“以儿童为主体,从做中学,玩中学,生活中学”“一日活动皆课程”……笔者认为要“尊重幼儿、发现幼儿、理解幼儿”,走进幼儿的心灵,倾听幼儿的声音,发现并顺应幼儿的兴趣和需要,让幼儿的学习自然而然地渗透在一日生活的活动中。

让阅读点亮童年——促进绘本有效阅读的策略研究

随着教育理念的不断创新,学前教育越来越受到人们的重视。儿童绘本以阅读教育为主要形式,在幼儿阶段具有重要的作用,儿童绘本的特点是画面的深度和生动,绘本中有趣的图文,激发幼儿阅读的兴趣。本文主要围绕绘本阅读在幼儿教育中的实践策略,通过精选绘本书籍,结合幼儿已有的经验大胆展开想象,以新的阅读材料的内容,更有效地投入阅读,形成新的经验,在巩固知识的基础上让幼儿迁移情感方面得以提升,采用多种趣味方式,培养幼儿创造性思维,使他们在自由、自主的氛围中想说、爱说、喜欢说,让幼儿在探索中培养其独立阅读的能力。

大班绘画活动:热热闹闹的音乐会

活动目标1.欣赏绘本《大家来听音乐会》,了解乐器的造型,人物与乐器的互动。2.尝试创作演奏者的演奏场面,体现特色的人物造型、体态和演奏乐器。3.能专注完成作品,大胆表现和创作。活动准备物质准备:1.智能一体机,绘本视频“大家来听音乐会”、背景音乐。

大班体育活动 疯狂的椅子

设计意图体育活动是幼儿园健康领域教育的重要组成部分,也是增强幼儿运动能力和环境适应能力,形成积极情绪、促进幼儿身心和谐发展的重要途径之一。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"体育游戏能促进幼儿的正常发育和身体能力的发展.

感受莆阳风情 绽放泥艺魅力

《指南》中指出:“艺术是人类创造美和表现美的重要形式。幼儿对外部世界的感受和理解会自发地通过某种艺术形式表现出来,这是幼儿的天性,成人应及时给与鼓励和支持,幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿艺术领域学习关键在于充分创造条件和机会,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”艺术教育从本质上讲是一种生命教育和情感教育,它调动了人对生命力的感悟力、鉴赏力、创造力,挖掘了人在无意识层次上的生命潜力,使人成为更加完美、合理、有情感、有智慧的个体。我园“泥趣艺韵”的实践研究活动以《纲要》《指南》艺术领域的精神和要求为指导,以“乐趣”美育观为指导,根据幼儿的年龄特点及兴趣,试图通过对莆仙文化资源的利用,开展多元整合的泥艺创作活动,给幼儿提供表达情感、展示个人体验的方式,体现由传统泥艺的古韵转变为为乐趣泥艺的童韵。

“不想来幼儿园”的孩子

小班开学后不久的一天早晨,我在教室门口接待时,一脸愠色的媛媛妈妈大声说道:"媛媛不愿意来幼儿园!园长室在哪里?我们要退学。"我一脸惊愕,发生了什么事情让媛媛妈妈如此生气,又是什么原因媛媛妈妈竟然要让媛媛退学?