小学数学教师教学能力提升途径探讨

从教育的角度来讲，小学数学教师只重视学生的数学学习成绩是不合理的，应该培养学生们“积极进取的良好学习思维”。文章对教师如何与学生沟通、培养他们卓越的学习思维能力进行分析，结合文章作者实际工作经验，具体分析提升教师教学能力的途径。

浅谈小学数学课堂提问的“五要”

我国著名教育家陶行知先生说：“创造始于问题,有了问题才会思考,有了思考,才有解决问题的方法,才有找到独立思路的可能,有问题虽然不一定有创造,但没有问题一定没有创造。”问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证,是学生自主学习的体现。

寻根源 探策略 培育健康花朵——小学生心理亚健康成因分析及对策

＂学校教育,德育为先＂,做好学校德育工作是做好各项工作的前提和保证。当前,小学生的思想道德现状不容乐观,分析造成小学生心理亚健康状况的原因,积极探索有效的教育方法和对策,是我们有效地开展小学生思想道德教育的必然要求,也是每位德育工作者不容推卸的责任。现以案例对小学生心理问题进行原因分析并提出对策：一、案例：学生心理亚健康表现情况福建省长汀县城关南区小学（以下简称＂我校＂）地处县城中心位置,但福建省长汀县实验小学、长汀县中区小学、长汀师范附属小学像三座大山,矗立在我校周围，无形中影响了我校的招生等，使我校的生源素质越来越差，给我校的德育工作也带来了很大程度的影响。

浅谈提升小学生“问题素养”的有效策略

著名数学教育家波利亚曾说过:"问题是数学的心脏."有人认为,思维源于问题,有了问题,思维才有方向,有了问题,思维才有动力.《数学课程标准》(2011年版)[以下简称新课标]把"问题解决"作为数学课程的一项重要目标,突出了问题解决在数学教学中的重要地位和作用.

小学语文阅读教学的困境及突破的策略分析

阅读在小学语文教学中的地位非常重要,新课标要求语文教师要把培养学生的阅读兴趣和阅读能力作为一项更加重要的教学任务,优化阅读教学的开展,从而有效提高阅读教学的有效性,培养学生的语文综合素质能力。针对当前小学语文阅读教学中存在的困境,教师要深入分析,积极改变教学模式,让学生学会自主阅读,要善于发掘教材,激发学生的阅读兴趣,还要注重强化课外阅读拓展,从而有效突破困境,提高教学质量。

小学语文阅读教学中落实核心素养要求的探究

想要实现核心素养培养目标,小学语文阅读教学活动中,我们既要关注学生知识积累,也要关注学生的语言能力、实践能力以及思维能力等综合素质的培养。核心素养养成是当前的学科教学中的重要教学目标,核心素养培养也是帮助学生实现全面发展的重要基础。阅读教学是语文学科的重要内容,在其中渗透核心素养目标,对小学生的综合素质发展和能力提升具有积极意义。基于当前我国小学语文阅读教学中学生的核心素养培养现状,笔者将结合自身的实践教学经验,分析在小学语文教学中渗透核心素养目标的有效路径,旨在为小学生的全面发展奠定重要基础。

用活教材例题提高教学实效

例题是数学教材的重要组成部分,用好活教材例题对提高数学教学质量起着至关重要的作用。文章以人教版小学数学教材的例题为例,谈谈如何用活教材例题。

构建和谐语文课堂 促进自由个性生成

和谐教育理念下的课堂是主动、互动、生动的课堂,是预设与生成相得益彰的课堂,是语言与精神同构共筑的课堂,是对话与体验遥相呼应的课堂,是现实与理想逐渐逼近的课堂。

紧扣生活实际 提高课堂实效

数学知识来源于生活,我们要善于创造条件,在教学中为学生创设生动有趣的生活情境,鼓励学生善于捕捉生活现象,养成运用数学的态度观察和分析周围的事物,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,让学生学习有用的、有价值的数学。

捕捉生活信息 让数学课堂出彩

小学数学教材中的许多抽象知识在现实生活中都能找到原型,关键靠教师善于把抽象的数学知识直观化、具体化,这就需要教师能从学生熟悉的生活情境入手,积极创设看得见、摸得着、听得到的生活情境,让学生享受到数学学习的乐趣.

注重形象感知 激活学生思维

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：课程内容不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。新课程要求数学教学不仅要使学生学到知识,还要重视学生获得知识的思维过程。培养学生思维能力是小学数学教学的重要任务。学生的直接经验少、理解能力差,在教学中,要充分利用多种直接形象的感知形式,激发学生的思维,使学生获得的知识更扎实、更牢固。下面我利用教学中的几个实例来讨论形象的感知对激活学生思维的重要性。

实施有效策略 增强探究实效

培养学生主动参与实践探究，首先要了解学生已有的知识经验、能力范围，再调整教师的教学策略，更好地服务于学生，使学生主体性得以集中体现。这时教师不再是灌输者、主导者，而是学生的引领者、参与者。如果离开实践与探究性的学习而大谈“课堂的有效性”，那就是一句空话，毫无意义。

让个性在阅读中飞扬

《语文课程标准》指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。＂这段话告诉我们,阅读教学要尊重学生的阅读个性,阅读教学应努力让课堂成为学生个性飞扬的广阔空间,引导学生自主搭建发现问题和探究问题的平台,培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。那么如何让学生的个性在阅读教学中飞扬呢？

化解尴尬 演绎精彩

在新课程的引导下，我们的课堂教学从静态走向了动态、从沉默走向了活跃、从封闭走向了开放，这也使我们在课堂教学过程中常常遭遇“尴尬”。

增强学生练字意识 培养良好书写习惯

写字是落实语言文字训练的重要内容,是继承和弘扬祖国优秀传统文化的一项基础工程。文章就如何引导、科学训练,培养学生良好的书写习惯方面做了一些探讨。

吸引学生注意力,争创高效英语课堂

小学英语课堂教学中教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动使课堂呈现出动态变化、充满生机的新特点。作者结合教学实践,提出了英语课堂教学中小学生注意力培养动态生成的策略：课前热身,以“新”养眼;衔接奇葩,以“奇”制胜;教中激趣,以“动”带动;精彩结尾,以“情”感人。本文重点探讨注意力培养策略以及对英语教师的要求。

应用好过渡语来提高课堂效率

在素质教育改革的背景之下,很多一线教师在教育教学活动中都觉得新时代发展下的学生在课堂上并不是很好掌握,课堂也变得越来越难组织,教师的上课和学生听课的效率是越来越低。造成这种现象的原因是多方面的,但有一点教师应该认识到:随着科学技术发展,学生获取知识的途径越来越多,学生在课堂上听不到新的知识和感兴趣的内容是很难让学生专注。如果老师在课堂上还是用那冗长的教学语言就很难引起学生的兴趣,因此教师在教学过程中应用好的过渡语言更好的组织课堂,提高课堂效率。

浅谈如何促进校本教研与特色办学和谐发展

开展校本研究是学校教育教学的重要组成部分，是实施科研兴校战略的最根本的策略之一，也是教师专业成长的必由之路。作为福建省体育传统学校、龙岩市特色示范小学，我们一直在探寻着校本教研与特色办学和谐发展的路子。为了使这条路更清晰、更科学，我们从以下几个方面入手，解决了校本研究与特色办学和谐发展最根本的问题，使校本研究与特色办学相辅相成、相得益彰。

由一项调查引发的思考

5年前，笔者的儿子小天读小学一年级，一天他与朋友家正读四年级的小红一起做竞赛题：

优化教学策略 提升学习能力

教学中,教师应改变一些传统、陈腐的教学方式,轻松引导,让学生自主参与、主动获取,使得有限的教学时间变得更加有趣又更加有效从而提升学生学习能力。