家庭经济困难学生心理弹性支持网络的构建——以罗定职业技术学院为例

通过问卷调查法和个案访谈法,对家庭经济困难学生心理弹性的现状进行调查,以探讨心理弹性支持系统的构建。结果显示,家庭经济困难学生心理弹性总体处于中等水平,但低于非家庭经济困难学生;学生干部与非学生干部心理弹性水平差异显著,前者的心理弹性水平高于后者;心理弹性水平性别差异不显著;来自城镇和农村不同生源地的家庭经济困难学生的心理弹性差异除乐观性外,其余维度不显著,前者的乐观性水平高于后者;独生子女与非独生子女的心理弹性差异均不显著;文科和理科学生心理弹性水平差异不显著;三个年级中,学生心理弹性各维度差异不显著,但从均值上看,随着年龄增加,各维度得分均有增加;家庭经济困难大学生的心理弹性与SSQ中三个维度都存在显著的正相关。因此,家庭经济困难学生心理弹性支持网络的构建要包括促进内部保护性因素形成的个体心理支持系统和促进外部保护性因素形成的“家庭、学校、社会”支持系统。

高职院校日语选修课的教学探索与实践——以罗定职业技术学院为例

近年来,很多高职院校都开设了日语选修课,吸引了众多对日语、日本文化感兴趣的学生。但由于教学实践上的不足,导致选修课课堂氛围枯燥、理论知识占比过高,学生学习压力较大,选修课的教学目标难以实现。基于此,本文从罗定职业技术学院开设的日语选修课入手,从教学计划、课时安排、学生学情、教学模式等方面剖析了当前高职院校日语选修课的教学现状,然后深入分析了日语选修课的教学优化路径,希望能够给相关教师一些启发和借鉴。

地级职院管理类大学生创业动机的调查与思考——以罗定职业技术学院为例

选取罗定职业技术学院管理类大学生为调查对象,采用问卷调查,从创业意向、创业原因、创业知识的掌握、创业能力等角度对调查结果进行了详细分析,然后根据分析结果归纳出结论,由调查结论提出对策建议。

高等职业教育助力乡村振兴:困境与路径——以罗定职业技术学院为例

乡村振兴是党的十九大提出的重大战略部署;高等职业教育顺应新时代、新目标,服务国家战略和地方发展。充分分析现阶段高等职业教育服务地方经济社会发展和乡村振兴战略困境,全方位阐述罗定职业技术学院助力云浮乡村振兴实践路径,譬如,因地制宜调整和制定人才培养目标和人才培养模式,构建云浮乡村振兴战略人才智库,多举措培养高素质现代农村干部队伍,加强农民技能培训和新型职业农民养成,为农村农业“造血”,切实助力云浮乡村振兴战略实践。

基于成果导向的高职“一专多能型”小学教师培养体系的构建——以罗定职业技术学院英语教育专业为例

高职院校要实现人才培养质量与市场需求岗位的精准对接,转变教育教学理念、改革人才培养模式、创新人才培养方法是关键。以市场需求为导向,以“卓越教师培养计划”“普通高等学校师范类专业认证(三级)”要求为引领,坚持成果导向的教学理念,构建高职“一专多能型”小学教师培养体系,从而使高职师范生培养能够主动适应社会需求,增强高职师范院校、师范专业服务区域经济社会发展的能力。

“岗、证、课”三位一体人才培养模式的构建与实践——以罗定职业技术学院商务英语专业为例

罗定职业技术学院"岗、证、课"三位一体人才培养模式是在商务英语专业毕业生岗位调查、毕业生满意度调查基础上并结合工作岗位职业能力,以及相关职业资格证书分析基础上逐步形成的。"岗、证、课"三位一体优化了课程设置模块,加强考前培训,培养学生职业能力,学生持双证毕业,持证上岗,既能培养适岗人才,又能提高学生的就业竞争力,促进了商务英语专业以及学院共同发展。

基于创业策划实训的高职学生创业能力培养——以罗定职业技术学院管理类专业实训为例

以人才培养方案中的创业策划实训课程为例,探讨如何提高大学生的创业能力。文章主要从创业策划实训的准备工作以及任务要求和创业策划实训的展开入手,结合对开展实训的专业学习进行的调查,深入分析了如何在创业策划实训中培养学生的市场调查能力、战略分析能力、营销策划能力、投资、融资等能力,并对创业策划实训中存在的问题进行了总结,还提出了一些解决问题的对策。

高职家庭经济困难学生评价指标体系构建——以罗定职业技术学院为例

随着国家对家庭经济困难学生资助的日益增大,如何客观界定家庭经济困难学生一直是困扰高职资助管理部门的难题.在分析当前高职院校家庭经济困难学生评定过程存在不合理的现象的基础上,依照去人为因素的客观性、引入德育及成绩因素的全面性和考虑监督退出机制的动态性等原则,利用层次分析法确定指标权重的方式建立了高职家庭经济困难学生评价指标体系.通过实践应用检验表明,该体系能够较好地对家庭经济困难学生进行界定.

偏远地区高职院校的艺术设计现代学徒制探索——以罗定职业技术学院为例

近年来,全国各高职院校都在进行艺术设计现代学徒制的探索,珠三角的部分高职院校也结合着地理优势以及自身的特点,相继探索出了一些具有自身特色的发展模式。其中,罗定职业技术学院由于地处偏远地区,其在探索艺术设计现代学徒制方面,必须结合当地设计公司的现状,顺应本地设计公司的运行模式,结合艺术设计本身的教学要求,与企业协商好相关规定,让公司内部的设计师以带徒弟的形式带学生一起做项目。在合作的过程中,学校方面的教师与学生可以提一些新的加工工艺、新的设计方法,可以作为企业的科研后援;设计师也可以到学校学习理论知识,使双方最终达到共赢。

地方高职院校校园文化建设与地域文化的结合——以罗定职业技术学院为例

高职校园文化建设在高职院校的内涵精神中占有极重的分量。罗定职业技术学院地处广东欠发达地区,它在校园文化建设改革创新中,强调挖掘地方文化资源,将校园文化建设与地域文化相结合,为当前高职教育的内涵建设的发展提供一个有参考价值的案例。

产教融合视阈下高职大学英语建设存在问题及改革——以罗定职业技术学院为例

高职大学英语课程建设作为我国高职院校课程建设的组成部分,其建设效果对我国提高职业教育人才培养质量有着重要意义,对实现国家中长期发展战略规划和培养国际化人才起着不可忽略的作用。针对一些高职院校受所处区域及当地经济发展的影响,产教融合、校企合作尚处在积极探索阶段的现状,对高职大学英语建设在课程设置、教学理念和模式、考核评价体系及协调机制方面存在的问题进行研究,并提出相应的改革对策,以期提高高职院校大学英语课程建设效果,服务高职院校专业建设,更好地服务高职人才培养目标。

高职旅游英语专业与地方旅游业发展研究与探索——以云浮地区和罗定职业技术学院旅游英语专业为例

文中通过对云浮地区旅游业发展的现状和旅游职业教育状况调查研究,分析了罗定职业技术学院开设旅游英语专业的依据,并对旅游英语专业的人才培养模式进行了探索,体现了高等职业技术教育为地方经济和社会发展的办学思想。

高职《计算机网络基础》校本课程设计与实现——以罗定职业技术学院《计算机网络基础》校本课程设计为例

本文针对高职《计算机网络基础》课程实践性强、对教学条件的依赖性强,往往一套示范院校的优秀课程设计方案在其它学校实施后无任何成效的现象,提出开发符合高职院校自身特点的校本课程。并以作者学校为例,从课程定位与培养目标、教学内容与教材、教学条件与平台、考核方式等方面对《计算机网络基础》校本课程进行了开发与设计,通过该课程方案的实施教学效果显著,并确立为学校的特色专业课程。

边远山区高职高专的“校村合作”办学模式探索——以广东罗定职业技术学院为例

"校村合作"是办学资金有限、办学资源不足、办学条件相对落后的边远山区高职高专的一种有效办学模式。广东省罗定职业技术学院通过"校村合作"模式实现了资源整合,提高了经济效益,真正做到"以最少的钱办最好的学校"。

高职院校大学英语教师专业发展路径——以罗定职业技术学院为例

高职院校大学英语课程是现代职业教育的有机组成部分,在培养高素质劳动者,实施素质教育过程中主要助力于培养高素质劳动者的可持续职业发展。有了成功的大学英语教学,才能为我国高职人才培养事业添砖加瓦。成功的大学英语教学离不开具有相应专业水平的大学英语教师。当前高职院校注重技术技能型人才培养,注重专业课程建设,大学英语课程作为一门公共基础课被严重边缘化,很多高职院校大量压缩大学英语课程学时,高职院校大学英语教师专业发展面临困境,高职院校大学英语教师专业发展现状及路径值得探究。

基于SWOT分析的高职文秘专业提升社会服务能力研究——以罗定职业技术学院文秘专业为例

一、问题的提出所谓社会服务,是指高校依靠自身优势以各种形式满足社会需要的一种社会活动。一方面,高职院校通过社会服务助推产业转型升级,促进社会经济发展;另一方面,高职院校通过社会服务提升教师专业技术水平,增强高校社会影响力,促进教育事业的持续健康发展。

高职学生学习问题及对策分析——以罗定职业技术学院为例

通过制作涵盖17个问题的问卷,对罗定职业技术学院六个系高职学生的学习状况进行抽样分析,发现高职学生入学动机多样,学习积极性较差,发展方向不够明确等问题,同时还发现对实训指导老师和班主任的指导和帮助不是很满意。针对以上情况,文章指出应加强教学改革提高学习积极性和学习效果;加强班主任工作;对学生的职业生涯进行指导等对策措施。

职业预期对高职院校大学生心理健康的预测研究——以罗定职业技术学院为例

使用SCL-90量表,结合自编的职业预期调查问卷对罗定职业技术学院2016级和2017级共172名学生进行调查,统计分析高职大学生职业预期的基本情况、心理健康状况以及职业预期对心理健康的预测作用。结果表明:1、高职院校大学生SCL-90总项目分为134.84±28.94,总检出率16.28%,其心理健康水平低于全国青年的心理健康水平。大二学生在焦虑、敌对、偏执、精神病性上与大一学生差异显著,其心理健康水平低于大一学生的心理健康水平;2、年级、就业形势的态度、关注就业信息的情况、职业规划情况以及欠缺素质对高职院校大学生心理健康水平有9.7%的联合解释率,具有一定的预测作用。

山区高职教育的“2+1”人才培养模式——以罗定职业技术学院为例

近年来,高职教育的人才培养模式一直倍受关注。坚持校企合作、工学结合是中国职业教育改革的重要方向以及根本举措。依据工学结合的教育改革思路,罗定职业技术学院5年来坚持实施"2+1"的人才培养模式,开创了山区高职教育办学的新举措。文章阐述了"2+1"人才培养模式的人才培养思路,提出了四条原则,即广泛性原则、规范性原则、实效性原则和持续性原则,最后叙述了"2+1"人才培养模式的优势。

多功能语言实训室建设方案分析——以罗定职业技术学院外语系为例

为了保障实践教学的教学质量,罗定职业技术学院外语系拟建一个能满足各种教学需求的多功能实训室,分析了多功能语言实训室建设的必要性和可行性,提出了多功能语言实训室建设构想,并对此构想进行了分析。