基于KDL理念的园本运动课程建设探索——以苏州市相城区黄埭实验幼儿园为例

我国幼儿园教育高质量发展客观要求各幼儿园高度重视加强幼儿体育工作与园本运动课程建设。以苏州市相城区黄埭实验幼儿园的实践探索为例,建议应积极借鉴KDL幼儿运动游戏课程理念,探索建立园本幼儿运动课程目标体系,着力建构园本幼儿运动课程内容框架,持续优化园本运动课程实施策略,多元协同开展园本幼儿运动课程评价。

基于KDL理念提升幼儿运动素养研究

基于KDL理念致力于培养“懂运动文化、有运动能力、怀运动热情”的人,能有效提升幼儿的运动素养。通过寻找运动能力突破点、挖掘运动行为结合点、培育运动品德生长点,能够优化运动项目设计,丰富运动游戏内容,创新运动课程路径,开展提升幼儿运动素养的实践探索。

生活教育背景下幼儿秩序感的培养

陶行知先生提出的“生活教育”理论指出教育含于生活之中,教育必须和生活结合才能发生作用。秩序感是对事物样态的感知与情绪的表达,幼儿时期是秩序感养成关键期,需要借助实际生活开展。在生活教育背景下开展秩序感培育活动,符合幼儿的学习方式与特点,有利于幼儿形成良好秩序感。

在童话世界里体验“慢成长”——浅谈以故事周行动推进幼儿多元表达的思路与实践

故事是孩子成长的精神乐园,没有孩子不喜欢故事。用课程的思维设计组织故事周系列活动,帮助孩子理解故事情节的奇特有趣,体验角色的内心变化,感受语言表达的优美,在听故事的基础上成长为一个会讲故事、擅画故事、爱编故事、能演故事的小能手。

幼儿发展评估体系的园本探索

建立健全学前教育质量监测体系是提高学前教育质量的关键。幼儿的发展状况怎样、如何可见,需要通过有效的观察与专业的评估来获悉。教师需要依据幼儿的发展目标,借助教育评价的理论与方法,对其各领域发展进行价值判断,这个过程和结果都是学前教育评价的重要组成部分。

质量视角下的区域活动三要素

区域活动是幼儿自主活动的重要形式,他们根据自己的兴趣自主选择、积极探索、主动交流。环境、行动、评价是有效支持幼儿深度学习、获得关键经验,让区域活动有质量的三大要素。一、环境是支撑——幼儿立场的主体体验《0—8岁儿童学习环境创设》一书中,作者特别提到了蒙台梭利说的这句话:“教育对儿童的巨大影响,是以环境作为工具,让儿童受到环境的浸染,从环境中获得一切,并将其化为己有。”区域活动中,幼儿与环境、材料的有效互动,首先来自他们从环境中获得的主体感受。

基于园本养润背景下的深度游戏——师幼倾听研究实践

表征表达是幼儿对自我行为的评价,而倾听记录就是最有效的教学评价,此为幼儿学习和教师教育的结合,是较为恰当的一种自我评估方式。正确观察幼儿游戏,是幼儿园教师的专业素养之一,在倾听的过程中我们走近幼儿,走近自己,在陪伴幼儿成长的过程中,我们不断成长,转型为专业型教师。

温馨星辰:在幼儿园教学中扬帆远航

本文旨在探讨如何在幼儿园中营造温馨而富有创造力的教育环境,使幼儿在愉悦的氛围中健康成长。笔者通过对幼儿园教学理念等进行分析,提出扬帆远航的教育策略,以期为幼儿教育工作者提供有益的启发。

在一日生活中实践“生活皆课程”的理念

幼儿在园的一日生活中,我们以陶行知先生的生活教育理论为引导,开展了在一日生活中贯彻“生活皆课程”理念的实践。事件一:创设“自主点心”环境站进入大班后,我们开始实施幼儿自主点心,并尝试挖掘自主点心环节中所蕴含的课程价值。自主点心是让幼儿自主开展的进餐活动。以往的点心环节往往是教师预先设定好的,幼儿无法选择进餐的时间段,不能确定自己是否吃了适量的点心,幼儿毫无“自主”可言。

课程资源园本化建设的思考

幼儿的学习和游戏离不开与周边环境和材料的互动,需要教师聚焦幼儿身边的环境与资源来实施课程,生发幼儿喜爱的教育活动。随着课程游戏化的逐步深入,各园越来越重视对课程资源的开发与利用。对周边生活中的事件、人物、植物、动物、人文环境等资源进行多重价值筛选,使之成为有效的课程资源,并形成本园独特的课程资源体系,为园本课程的深入实施服务,这个过程就是幼儿园课程资源园本化建设的过程。

说得绘声绘色,跑得精彩无限

角色游戏不仅是学前孩子们最喜欢的游戏,而且角色游戏是学前孩子们最擅长的游戏,他们可以在游戏中不断地变换剧情和角色,并且能够长时间地保持玩这些游戏,因为这些游戏是有价值的,是值得他们去探索、发现和创造的。

给予幼儿更多的创作机会

幼儿对模仿有极高的兴趣,模仿他人的动作与行为,是用自己的形体和语言来达成的;而模仿周围的世界和大自然,便有了绘画、手工制作的欲望,这种欲望有相当一部分与美术创作的目的性有交集,因而我们会说儿童是天生的小画家、小雕塑家、小工艺品制作师,他们在美术技艺上可能尚稚嫩,但创作的动机和热情不输专业美术工作者。

用课程思维鹰架幼儿沙水游戏

沙水游戏以其“易玩”、“好玩”、适龄跨度长的特点而深受孩子们喜爱。在幼儿园,不同年龄段幼儿的游戏菜单里都不会缺少沙水区域游戏,即使没有成人的指导,孩子们也能够自娱自乐进行游戏。因此在很多幼儿园里沙水区就是“放羊”式自主游戏区,不同年龄段幼儿都采用同样的玩沙玩水模式,游戏始终在低水平重复。

如何合理投放区域材料

幼儿园区域活动是体现新课程理念的新模式,与传统的活动方式截然不同,在精心创设的活动区中,幼儿能够自由选择,自主活动,以轻松愉悦的状态,直接感知,持续探索,主动建构经验,获得生动的学习与发展。但在实际的区域活动进行过程中,我发现:投放材料过于注重材料的外表美观,大量材料华而不实;材料投放基本以教师意志为基础;所投放的材料只照顾到幼儿的普遍性发展,甚至还存在区域活动的材料长期固定不变。