浅析理工类研究生党支部的设置——以苏州大学材料与化学化工学部为例

随着研究生党员人数的攀升,研究生党支部设置问题日益凸显,为基层党建工作提出了新问题。该文以苏州大学材料与化学化工学部为例,探讨分析了以年级设置的"横向模式"及以学科设置的"纵向模式"各自的优势特点及弊端,并对新型党支部的设置提出了构想。最后明确指出了优化支部设置的最终目的,都是为了更好的培养具有创新能力,带领研究生发挥先锋模范作用,培养为国家作贡献的优秀研究生。

做好理科学生的学业管理工作——以苏州大学材料与化学化工学部为例

近年来,受到社会发展等各方面压力的影响,特别是经济形势的诱导,部分理科专业的招生受到影响,突出表现在一志愿填报率低,专业思想不稳固,从而导致学生厌学、逃课,无法顺利毕业。如何稳定学生的专业思想,引导学生积极深造,为科学事业做贡献,值得我们思考。为此,我们做了一些尝试和实践,经过一段时间的努力,略有成效。

浅谈新形势下高校二级学院(部)教务秘书应具备的工作素质——基于苏州大学材料与化学化工学部教学改革推进工作的思考

二级学院(部)的教务秘书是高校教学管理政策的具体执行者,是连接学校-教师-学生三者之间的桥梁和纽带,其工作能力和效率的高低,直接关系到教学政策的顺利执行和教学活动的正常进行。高校教学改革事业不断推进对教学管理和教务秘书的工作提出了更高的要求。本文以苏州大学材料与化学化工学部教学改革工作为例,提出要应对新形势,教务秘书需注重培养和具备的职业能力。

浅谈朋辈教育给力高校大学生就业——以苏州大学为例

同龄人教育的效果不亚于师长教育,而不同于师长的说教,"朋辈教育"更能触及大学生内心的实际感触,有利于高校大学生就业工作的开展。本文结合作者的工作实践就朋辈教育在高校大学生就业指导工作中的指导力量加以分析总结。

苏州地区化学教师对实施探究实验忧虑的调查分析

为了解中学化学教师对探究实验的评价、信息、课堂管理及实施后果等方面的忧虑,对已有问卷修改和补充,组成了苏州地区化学教师对探究实验忧虑的问卷并实施了调查与分析。提出促进化学探究实验实施的策略是提高学生知识储备和实验技能;积极利用与开发高质量的探究实验课题;设置探究实验小组,尝试开放化学实验室;开展探究教学研究,促进教师专业发展等。

大学化学课程思政的现状与应对策略——基于学生视角的探讨

教育发展新形势下,高校思政教育面临新的需求和挑战。本文围绕化学学科特点,以学生视角为出发点,探讨大学化学中的课程思政问题,并提出若干应对策略。要深入推进课程思政,应在教学内容中,考虑学生的价值诉求,提升价值导向的针对性;在教学评价中,搭建师生沟通的渠道,提升评价活动的精准性,增强学生对课程思政的认同度;在学生层面,转换学生的学习动机,有效传递教学内容。

微信在大学有机化学实验教学中的应用探索

在智能手机普及的年代,应用微信软件提高了大学有机化学实验教学的效率。从实验预习、实验教学内容以及考核手段等方面应用微信通讯手段实现教学信息、实验过程、实验结果、实验答疑等信息的共享与互动,通过智能手机终端把课堂实验教学衍生到了课后,激发了学生学习积极性,提高了实验教学的质量。

材料科学与工程专业材料化学课程教学改革

材料化学是一门重要的基础理论课程。为促进学生创新能力和工程能力的培养,应对教材及其内容有所取舍,采用启发式和讨论式方法提高学生学习的兴趣,运用多媒体手段提高教学质量,注重激发学生的求知欲望,并通过平时、期末和获取知识的能力的考核,考察学生探索知识的能力。

水溶液中汉斯酯1,4-二氢吡啶的一锅法合成——推荐一个大学化学新实验

以芳香醛、乙酰乙酸乙酯（或甲酯）、碳酸铵为原料，水为溶剂，聚乙二醇-400为相转移催化剂，一锅法合成了一系列具有生物和药物活性的Hantzsch酯1，4-二氢吡啶。探讨了原料的用量、反应温度、溶剂和相转移催化剂的量对Hantzsch反应的影响，利用薄板层析（TLC）确定了反应时间，同时考察了其他铵盐对反应的影响，得到了较理想的实验条件。该方法具有产率高、污染少、环境友好等特点。产物结构经IR、^1HNMR分析确认。

构建大学化学实验教学示范性中心的思考

简要分析了苏州大学化学实验教学示范中心的演变历程,结合近几年来苏州大学努力创建国家级实验教学示范中心的实践情况,从实验教学理念和定位、实验教学与学科发展的关系,以及教学内容、教学手段、考核与评价、教学质量监督、师资队伍建设、管理体制等方面阐述了苏州大学化学教学实验中心教学体系改革与建设的思路及其取得的初步成效。简述了苏州大学化学实验教学示范中心现行的体制与管理。

石墨烯材料用于有机化学实验教学的探索与应用

石墨烯作为新材料用于开发新有机化学反应催化剂和改进传统有机化学反应上已得到广泛重视,文章探索了石墨氧化制备氧化石墨烯的反应,探讨这一技术在有机化学实验教学中的可行性和高效率。

黄铁矿FeS_2/石墨烯复合材料的电化学性能研究

采用混合溶剂热法一步合成出黄铁矿FeS_2及FeS_2-RGO复合物,并研究其作为锂离子电池负极材料的电化学性能。使用X射线衍射分析(XRD)、扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、充放电测试、循环伏安测试(CV)和电化学交流阻抗测试(EIS)对材料的结构、形貌和电化学性能进行表征。在0.01~3V电压区间,100mA/g电流密度下,FeS_2样品首次的放/充电比容量为1 221.7/1 053.4mAh/g,充放50圈后,容量剩余563.3mAh/g,而FeS_2-RGO样品首次放/充电比容量为1 326.8/1 057 mAh/g,充放50圈后,容量保持在1 239mAh/g。通过石墨烯复合有效地提高了黄铁矿FeS_2的电化学性能。

氧化钨/聚苯胺纳米复合材料的制备及其电化学行为

以膜转移技术在铟掺杂氧化锡(ITO)导电玻璃电极表面构建聚苯乙烯微球有序排列结构,并以电极表面有序排列的聚苯乙烯微球为模板,采用电化学沉积法在电极表面构筑了有序的氧化钨微球腔阵列,进一步在氧化钨球腔内电化学沉积聚苯胺,在ITO电极表面形成氧化钨/聚苯胺复合修饰层.在1mol/LH_2SO_4溶液中,复合电极表现出良好的超级电容器电极特性.

机械球磨法制备Sn_4P_3/RGO钠离子电池负极材料及其电化学性能研究

以红磷、锡粉和还原氧化石墨烯作为主要反应物,利用机械球磨法成功合成磷化锡/还原氧化石墨烯(Sn_4P_3/RGO)复合材料,并用作钠离子电池的负极材料.采用X射线粉末衍射仪(XRD)、扫描电子显微镜(SEM)、蓝电测试系统和电化学工作站对所获得的样品粉末进行物相、微观形貌以及电化学性能表征.与纯相Sn_4P_3相比, Sn_4P_3/RGO复合材料作为钠离子电池负极材料展示出较为优异的电化学性能.

纳米Co3O4/石墨烯复合材料制备及电化学性能研究

Co3O4纳米复合材料是钠离子电池重要的材料.本文采用溶剂热渗碳、水热的方法在清洗后的宏孔导电网络表面覆盖了一层Co3O4/纳米石墨烯复合材料.纳米Co3O4层由直径为200 nm的薄片构成.电化学测试表明,作为钠离子电池负极材料Co3O4/nanographene/MECN初始容量达到了815 mAh/g,可逆容量300 mAh/g,该结构的Co3O4纳米复合材料为下一代钠离子电池结构设计提供了新思路.

数字化传感技术在初中化学教学中应用的调查研究——以苏州市为例

通过对苏州市数字化传感技术在化学教学中应用的现状进行调查,了解苏州市初中数字化化学实验室的建设情况、初中化学教学中常应用的传感器类型;分析不同类别教师对数字化传感实验及教学的认识、态度方面的差异性,以及教师自身对数字化实验教学的认识与行为的差异。以期提出合适的发展建议,进一步推动数字化传感实验在教学中的应用。

与吴文化相关的化学校本教材开发初探——以“苏州御窑金砖文化”化学校本教材的开发为例

以＂苏州御窑金砖文化＂为例谈在吴文化地区中学开发与吴文化相关的中学化学校本教材的意义和具体开发实施的方法及过程。

机械球磨法制备纳米CrTaO_4锂离子电池负极材料及其电化学性能研究

采用机械球磨法制备CrTaO_4纳米材料,并首次将其作为锂离子电池负极材料.利用X射线衍射分析(XRD)、扫描电子显微镜(SEM)、充放电测试、循环伏安(CV)测试和电化学交流阻抗测试(EIS)对材料的结构、形貌和电化学性能进行表征.与传统块材CrTaO_4相比,球磨后的CrTaO_4首次放/充电容量由313/147 mAh/g提高到508/309 mAh/g,充放电50次后放电容量可以保持在124 mAh/g,同时不同倍率进行充放电,充放电80次后改性样品的放电容量仍可维持在140 mAh/g,有效提高了电化学性能.

渗透苏州地方文化 激活初中化学课堂

地方文化从情感上说极易被学生接受,把地方文化渗透到初中化学课堂教学中,不但能够丰富和充实课堂教学与课程的内容,提高学生的学习积极性,也能全面提升教师和学生的整体素养。本文以苏州地方文化为例,探讨如何在初中化学课堂教学中渗透地方文化,激活课堂教学。

离子液体中PMBA脱羧反应及界面水影响的电化学SERS研究

基于气-液界面自组装法和转移技术制备了负载Au纳米粒子单层膜的玻碳电极(Au MLF@GC),并将其用于离子液体-电化学体系界面过程现场的研究.以对巯基苯甲酸(PMBA)的表面等离激元共振(SPR)催化脱羧生成苯硫酚(TP)反应为探针,采用电化学-表面增强拉曼光谱(SERS)技术,通过电位阶跃法研究了其在离子液体体系中的反应动力学行为.结果表明,亲水性离子液体[BMIm]BF_(4)/Au MLF@GC的零电荷电位(pzc)为−0.95 V,PMBA脱羧反应仅在pzc以正区间发生;通过SERS谱峰强度变化以二级反应拟合获得该反应的速率常数,发现其反应速率常数的对数与阶跃后电位呈线性关系;随着体系外加水的含量(摩尔分数)由0增至0.001和0.003,阶跃后发生脱羧反应的起始电位负移,且同一阶跃电位下反应速率常数随着外加水量的增加而增大.