“四有”好老师团队建设实践——以新洲幼儿园为例

幼儿园的教师团队在儿童的发展中扮演着重要的角色,不仅可以帮助孩子们获得更多的知识,还可以推动幼儿园的日常保育工作和高质量的教学研究工作。文章以苏州市新洲幼儿园为例,通过分析幼儿园教师团队建设的重要性,并从教师团队建设的内涵出发,提出了新时期幼儿园教师团队建设的具体对策,以期对幼教工作者有一定的借鉴意义。

基于幼儿发展的幼儿园教科研活动设计分析

幼儿园教师是幼儿教育活动的执行者,也是教科研的活源头,受思想认知和专业素质影响,部分园所及教师只注重保育和教学,忽视教研工作的开展,不但不利于自身专业技能提升,还在一定程度上阻碍了幼儿发展。对此,幼儿园管理者应突出教师的主体地位.

课程游戏化背景下幼儿园语言区域活动的实施策略

为幼儿创造一个能让幼儿想说、敢说、爱说、有机会说、能获得正面回答的环境,是发展幼儿语言能力的重要环节。幼儿园要把重点放在语言区域环境的营造上,让老师们持续地构建和引导语言区域活动,并在这个过程中适当地创造出一个语言区域的环境,投入合适的素材,这样才能使语言区域活动更加有效,从而促进儿童的语言表达。本文主要针对关于课程游戏化背景下语言区域活动园本教研展开探讨。

运用信息化手段助力幼儿园区域游戏观察

实施教育,观察先行。观察有三个最基本的关键点：客观描述、思考分析和回应反馈。每个幼儿园在实施时都有自己的思考、实践和特色。幼儿园在全面、积极、正面评价的基础上,尝试在区域游戏观察中借助信息化手段,让观察向更客观、更细致、更深入、更完整的方向发展,无疑是打造一套多元信息化手段助力区域游戏观察的有效策略。

职前幼儿园男教师的职业价值观与职业期望——对苏州首届百名幼师专业男学生的问卷调查

通过问卷调查,了解经过两年多专业学习后的苏州首批百名幼师专业男生的职业价值观,和他们对幼儿园男教师这一职业的未来价值期望,对幼儿园男教师入职比例、入职适应等方面的提高提出一些可行性的建议。

幼儿园融合教育的开展策略研究

幼儿园融合教育是指将普通幼儿和有特殊情况的幼儿纳入接受相同教育的环境。教师需要遵循平等、包容、合作的原则开展幼儿园融合教育,关爱特殊需要幼儿群体,积累园本融合教育经验,促使幼儿获得全员、全面的成长和发展。基于此,文章以提高幼儿园融合教育的质量为目标,以融合教育为幼儿园开展教育工作的切入点,浅谈融合教育在幼儿园阶段开展的积极意义、应用原则和有效策略。

幼儿社会交往能力培养中创造性游戏的运用分析

在学前教育中,幼儿社会交往能力的培养是十分关键的部分。为了丰富幼儿对社会关系的认识,促进幼儿之间的交流与互助,幼儿教师可以合理运用创造性游戏,通过让幼儿有效参与的形式,潜移默化地对幼儿进行教育,使幼儿乐在其中、学在其中,健康成长。对幼儿社会交往能力培养中创造性游戏的运用进行分析,具体阐述其重要性、教育现状和优化策略。

浅析幼儿园区域活动中小班幼儿良好行为习惯的培养

幼儿期是形成良好道德观念的关键时期,要注重幼儿行为习惯的培养。小班阶段是培养幼儿良好行为习惯的基础和敏感期,抓住这个敏感期来培养幼儿的良好行为习惯尤为重要。区域活动是幼儿最喜爱的教学活动,也是教育幼儿的重要教学形式,可潜移默化地影响和引导幼儿养成良好的行为习惯。因此本文主要对开展区域活动培养小班幼儿良好的行为习惯进行分析。

从生活中来,到生活中去——幼儿园开展生态环境启蒙教育的实践体会

"生活即教育"是陶行知生活教育理论的核心,在他看来,教育和生活是同一过程,生活决定教育,教育改造生活。本文紧紧围绕幼儿生活,积极挖掘身边生态环境的教育价值,帮助幼儿在生活环境的熏陶中树立环保意识,在生活环境的创设中养成环保行为,并在家园合育的氛围中加以巩固和发扬。

幼儿园光影戏创演活动的探索与思考

生活即教育,处处皆课程。我们要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,并把握时机,积极引导。有光的地方就有影子,随着光源等媒介的改变,影子又在不断发生着改变。每一次与影子的邂逅,都会激发幼儿的求知与探索欲望,那与他们形影相随的影子密码要怎样破解?具身认知理论给我们提供了解读幼儿探索光影奥秘、开展光影戏创演活动实践的不同视角。幼儿园光影戏创演活动的实践与探索,将推动幼儿园教育教学品质的提升,最终促进幼儿的学习与发展。

以身体之 以心验之——具身认知理论视角下幼儿园戏剧活动策略的研究

2015年起,苏州工业园区新洲幼儿园开展了苏州市教育科研"十二五"规划课题《幼儿园童话主题课程功能开发和利用的研究》,在课题研究过程中,切实感受到了戏剧表达、表演、创造带来的乐趣与过程中幼儿的成长,并初步积累了一些戏剧活动开展的有效方法和策略。在酝酿又一轮研究的时候,我们与具身认知理论,这一新兴的理论相遇了。具身认知,是第二代认知科学兴起后出现的一种认知观,它将身体及身体周边的环境纳入认知范畴,其研究正在成为一种思潮、趋势和新的取向。因此,进行基于具身认知理论视野的幼儿园戏剧活动策略的研究,是一种全新的、有意义的、必要的尝试。

幼儿园生活教育的实践与探索

国家教育部的《幼儿园指导纲要（试行）》特别强调幼儿的生活教育，通篇体现了幼儿园教育要更加贴近幼儿生活的新的教育思想和理念。“生活教育”是陶行知教育思想的理论核心。他认为：是生活就是教育，教育必须与实际生活相联系，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活相结合。幼儿教育只有真正立足于幼儿的原本生活，来源于幼儿的实际生活，并服务于幼儿的未来生活，才能真正最大限度地发挥其对幼儿终身发展的主导作用，

让我们一起快乐入园——浅谈幼儿园小班入园管理

幼儿离开家庭进入幼儿园,是他成长过程中跨出的一大步,是早期经验中的关键一环,也是促进其健康成长的重要途径。所以,成人要了解幼儿在入园时常见的不适应现象,做好入园引导工作,让幼儿乐意上幼儿园,尽快融入集体,开始愉快的在园生活。

幼儿园如何根据幼儿年龄特点促进幼儿个性化发展

法国教育家保罗·朗格朗更深刻地指出：＂一个儿童不单纯是一张表格上的一个数字,一个好的或坏的学生,最重要的他是一个人,一个有个性的生命体,有自己独特的思维方式和学习方式。＂从这个意义上说,不关注幼儿发展特点和需要的教育不是适宜和有效的教和提供适合他们良好发展的个性化教育。

不入田野焉知芳香几许?——浅谈幼儿创新能力的培养

许多研究表明,儿童、青少年身上存在着创造力,他们身上的创造潜力经过培养与开发就能向高层次的创造力发展;反之,如果得不到及时适当的教育,这种创造潜力不仅难以进一步发展,而且还会萎缩甚至泯灭。 所以我在自己的教学实践中不断的思考——实践——反思,我们共同走进幼儿教学这片“本真”的原生态“田野”中,用“创新”不断地浇灌、施肥,让纯朴的田野绽放美丽的花朵。

浅谈幼儿园危险源的辨识与控制若干尝试

在我国大力发展学前教育的政策趋向和时代背景下,幼儿园安全作为开展幼儿保教工作,切实提高保教质量的基本前提,越发成为一种迫切的需要。针对幼儿园安全管理及教育实践的现状,为给幼儿营造安全的学习生活环境,我们必须紧紧围绕幼儿园危险源的辨识与控制这个安全管理工作的核心。只有识别了危险源,了解并掌握对常见幼儿园危险源的预判和干预,才能有效避免安全事故的发生,保障在园全体幼儿及教职工的安全。

在“全收获”理念下开展幼儿园种植活动

幼儿园的种植活动是让孩子在自然中参与种植、管理和收获经验。虞永平教授的“全收获”理念中的“全”是指多层次、多方面、多主体,说明种植不只是让幼儿有收获,不只是获得食物。“全收获”理念指导下的种植活动意味着种植能给幼儿带来多样化的活动、多方面的经验。那么应如何在“全收获”理念下开展幼儿园种植活动?主要从在策划与准备中激发兴趣、在种植与管理中收获经验、在收成与延伸中扩展创新等方面着手,使孩子们在种植体验中自主探索、快乐学习、收获成长。

如何应对幼儿教师职业倦怠

所谓职业倦怠,是指从业者因不能有效缓解由各种因素所造成的工作压力,或深感付出与回报不对等而表现出的对所从事职业的消极态度和行为。近年来,人们在重视教师专业发展的同时,也十分关注教师的职业倦怠问题。

幼儿自主探究学习中教师指导策略的研究

喜欢探究是幼儿的天性,幼儿学习的火花出现在幼儿的一日生活中。本文从关注幼儿发展的角度出发,在尊重幼儿的基础上,研究如何紧扣幼儿生活中的"平常时刻",从多角度解读幼儿的探究行为,适时的提供创造条件介入指导,关注不同特点的幼儿群体组合,有效应答和评价等方面,为幼儿的学习活动提供有利支持,让幼儿在自然、自主行为状态下主动建构知识和经验,开展有意义的学习。

数字时代背景下财务预算系统可视化的实现路径

在当今这个数字化时代,企业管理面临着日益复杂的挑战。特别是在财务领域,管理者需要更加准确、实时地了解企业的财务状况,以便进行有效的决策和规划。传统的财务预算系统往往存在信息呈现不直观、数据处理效率低下、管理协作困难等问题。因此,加强财务预算系统的可视化成为一种必然趋势。