重塑课程体系 变革教学模式——苏州市胥江实验中学校线上教育工作侧记

苏州线上教育中心丰富了我市教育基本公共服务均衡化的内涵,必将引领课程的重塑和育人模式的转型,必将引领教与学的方式的深刻变革。一方面,我校积极组织申报市级名师直播课,力求给全市中学生带来优质课程。同时,我们聚焦学生多维发展度、课程跨界融合度、课程个性适切度等方面,着眼于线上教育课程生成体系、课程实施标准研制等方面的探索,以此,更好地服务于学生全面而又自由的发展。

对苏州市2019年体育中考项目改革的分析与思考

运用文献资料法、专家访谈法等研究方法,阐述苏州市2019年初中体育中考改革背景、分析讨论新调整的考试项目。认为,2019年苏州市初中毕业生体育考试办法增加了中考体育项目的选考范围、强化技能考试项目、增加了体育中考分值、突出了游泳考试的重要性。提出增加多种有氧耐力项目为必考项目供考生选择、增加考试机会、合理界定免考和减试申请办法等建议,旨在为苏州市体育中考的改革发展提供借鉴。

中学体育“后进生”产生的原因及转化策略

文章通过对中学生的年龄结构和生理、心理的特点进行分析,通过对相关文献的查阅,笔者总结出了体育后进生产生的诸多原因,并且深入分析体育教学和体育训练对后进生产生的影响,结合体育教学和体育训练的自身特点,并且运用体育教学和体育训练手段提高后进生学习动力。

氢氧燃料电池实验改进

在教材实验的基础上,对氢氧燃料电池电极和电路进行了改进,PAN基碳纤维毡电极易加工制作,对气体吸附性能良好。线路板用泡沫板做基体制作而成,电路清晰明了,并在过程中加装升压模块,对二极管延时发光效果明显。改进后,电池在硫酸钠溶液中,分别负载风扇、喇叭、发光二极管、液晶显示器工作,都取得了非常好的效果,为中学开展这类实验提供了方向。

追求每个学生发展的品质——立达中学“差异教学”初探

什么是教育的本源？教育应该充满文化精神、浸透了浓厚的文化气息。立达中学在办学实践中明确提出了＂办学生喜爱的学校＂的办学目标。在立达,学生可以有更多的选择。在立达,学生可以有更多的平台。

初中数学教学中学生逆向思维能力的培养

由于初中数学知识较为抽象且富有逻辑性,所以对学生的数学综合能力有较高要求。逆向思维能力可以拓展学生的思维,有助于促进学生数学综合能力的提升,使学生在面对数学问题时可以更快速地解答。在初中数学教学中注重学生逆向思维能力的培养,会大大提升教学的效果。文章重点分析初中数学教学中培养学生逆向思维能力的策略。

学校体育运动会的新模式——体育超市

通过对学校体育运动会竞赛改革的尝试，牢固树立“健康第一”的指导思想，贯彻落实新课标思想，充分体现以人为本的教育理念，倡导人人参与，注重团体合作精神。使体育比赛更贴近学生的实际生活，使学生更加喜爱体育运动。

基础教育改革下对学校开展的竞技运动的认识

本文主要在基础教育改革的基础上,对学校中开展的竞技运动从概念、分类和组织化进程三个方面进行分析,认为学校中开展的竞技运动是在结合学校实际情况下而设计的正规、半正规和非正规的竞技运动,它符合体育与健康课程标准的基本理念和体育与健康课程标准对学校体育教学内容的要求,符合学生身心发展的需要。

实验导入法在初中生物教学中的魅力

实验导入法作为教学环节，是把生物现象、实验结果、实验数据分析、采集样本展示等借助多媒体展示的一种集生物实验、生活实际等与学生生活密切相关的实验内容导入新课的方式。通过这种方法创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生利用已学知识和经验来学习新内容。

活动型学科课程:初中道德与法治教学新样态

活动型学科课程是高中思想政治课和初中道德与法治课核心理念之一,是落实立德树人根本任务、实现素养导向教学目标的重要路径。初中道德与法治活动型学科课程要以学理性支撑政治性,以议题式教学作为主要抓手,正视学生的困惑和疑问,在润物细无声中彰显铸魂育人课程价值。

创设真实问题情境突破摩擦力概念教学

以初中物理“摩擦力”概念新授课为例,基于生活中的运动鞋防滑能力,将摩擦力的核心知识与运动鞋的防滑情境有效融合,通过对情境中相关问题的分析论证探究,促进学生物理观念的培养.

初中“信息科技”课程在线同伴互评活动的设计与实施

随着教育信息化的发展,智能技术支持下的协作学习方式不仅为学生之间的互动提供了更多空间,还为学生在线交流提供了机会,学生可以利用在线学习平台与其他学生进行同伴互评,推动了传统课堂评价相关理论与实践的革新。基于目前的信息化教学环境,构建了在线同伴互评模式,通过挖掘在线同伴互评活动中产生的数据,探究该评价模式对教学效果的具体影响。研究发现,在线同伴互评活动对学生学习成绩具有显著影响,且通过互评行为可以预测学生学习效果。以此提出在在线同伴互评活动中,通过合理分组、制订合理的互评规则、加强教育信息化师资建设等环节,有效提高在线同伴互评的效果。

基于化学核心素养的“境脉”式中考复习教学——以“非遗传承,探寻章丘铁锅之谜”为例

本文以“非遗传承,探寻章丘铁锅之谜”为真实情境,对中考“含铁物质的转化及其应用”进行专题复习,通过“获取制作铁锅的材料”“章丘铁锅的制作”“铁锅的养护”“铁锅‘补铁’的秘密”四个连续的情境脉络帮助学生掌握铁及其化合物的相关知识,培养学生综合运用已学知识解决日常生活中实际问题的能力,提高学生的核心素养。

探索自主实践 促进学科育人——“双减”背景下化学课后服务有效开展路径研究

“双减”背景下,利用好课后服务可以有效拓展化学学习空间,激发学生的内在学习动力。初中化学教师可以立足化学核心素养,着眼于学生身心健康成长,利用课后服务时间,积极探索学生自主实践活动的开展策略,促进学生核心素养的发展,体现学科的育人价值。

重构 探寻 诊断——大概念视角下的初中信息科技单元统整教学策略初探

随着新课程标准的落地,提高学习者综合素质的教学活动受到越来越多的关注。在信息科技学科教学中,以大概念为立足点,统整教材进行体系重构,围绕大概念分解项目任务,有效推进大概念项目进程等,有助于探索单元统整教学实践活动,促进学习者整体视角的架构,提升学习者对知识的纵横向理解深度。

学习风格对大学生网络同伴评价深度的影响研究

同伴互评是现阶段网络学习评价领域研究的热点话题。同伴互评领域的研究表明,学习者学习风格是影响该教学活动效果的因素之一。文章根据科尔布(Kolb)的学习风格量表对被试对象进行分类,设计并开展了基于“线下教学,线上互评”混合教学模式的同伴互评活动;依据评价深度内容分析表,对同伴互评中产生的评语文本进行分析,探讨学习者学习风格差异对网络同伴互评过程及其学习结果的影响。研究结果表明:①持不同学习风格的学习者在互评中的评价深度存在显著差异,其中聚敛型学习者在互评中评价深度最深;②学习者学习风格并未对其学习结果产生直接影响,但其在互评中的评价深度可以预测其学习结果。因此,开展同伴互评活动的教师应充分关注学习者学习风格差异,提升同伴互评中学习者评价的深度。

家长参与初中物理教学评价的实践与思考

初中物理学科教学中进行多元的过程评价,家长作为学生的学生、伙伴、助手进行评价,有其可行性和实效性。评价主体多元化是现代教育评价中所倡导的方式之一,家长评价是多元评价中不可缺少的一个组成部分,促进学生全面和谐健康发展具有积极作用。

新课改背景下初中物理项目式教学的探索

新课程改革对中学物理教师的教学方法、策略以及物理核心素养都提出了更高的要求。本文按照初中物理课程标准的要求,依托项目式教学基础理论,结合江苏省实际使用的苏科版初中物理教材的实际情况,设计并实施了“长度的测量”项目的教学案例。通过在苏州市胥江实验中学校的课堂教学实践,证明项目式教学在学生中具有很好的认可度,可以有效提高学生的积极性,在给予学生更多自主性和探究机会的情况下,更好地培养了学生的科学探索素养和解决实际问题的能力。

初中体育有效性教学的特征与提升策略探析

采用文献资料法和实践研究法,探究初中体育课有效性教学的基本特征,分析影响初中体育课有效教学的因素,认为初中体育有效性教学具有遵循体育教学规律、遵循学生身心发展规律、重视教师的主导性、体现学生的主体性等特征,从教师专业能力、学生主体、教学多样性、趣味性等多个维度提出了可操作的方法与策略,切实将“有效教学”的理念贯穿在教师的教学设计、教案、课堂教学、课后训练、综合考评等各个环节之中,促进体育教师的教学水平,真正做到让学生主动参加体育锻炼,增强身心健康,做到过程性评价与总结性评价相结合,使身体素质不同的学生都能感受到全面进步。

项目式学习在初中物理教学中的应用探究

文章从项目预设、项目实施、项目展评三个层面探讨了将项目式学习模式应用于初中物理教学实践中的策略,以发挥项目式学习模式的价值和优势,进一步提高初中物理课程的整体育人水平,培养学生的物理核心素养。