适性·多元·融合——福建莆田市教师进修学院附属小学课程品牌

莆田市教师进修学院附属小学于2014年7月由市政府批复创办,2015年9月落成招生,是一所市直属小学。学校占地面积18973平方米,建筑面积26652.7平方米,现有教学班41个,学生2120人。建校十年来,学校以“言行并进德能兼修”为校训,依托莆田市教师进修学院专家智库等资源优势,通过自身造血,以后起之秀行教育之担当,推进品牌文化建设,日渐成为莆田市对外开放的窗口学校。

小学大课间体育活动的组织与管理实践探究——以莆田市教师进修学院附属小学为例

学生的身心健康是我国素质教育的基础,而提高学生的身体健康素质,只依靠体育课是无法得到保障的。为保障学生在校锻炼一小时的时间,大课间体育活动已经成为学校提高学生身体素质的有利阵地。因此,在莆田市教师进修学院附属小学大课间体育活动特色实施的基础上,提出了创新模式、优化场地、师生共同参与等策略,在实践中提出完善的管理、创新的活动形式与手段等,有效地促进学生身心的全面健康发展。

基于教师工作坊模式的中小学骨干教师培训实践与思考——以莆田市新一轮骨干教师培训实践为例

中小学骨干教师在教师队伍中起着承上启下的重要作用,如何加强骨干教师培训的有效性越来越受到各级教育主管部门和培训机构的关注。本文通过莆田市新一轮骨干教师培训的实践,提出构建教师工作坊的骨干教师培训模式,提高骨干教师培训的有效性。

指向核心素养的小学数学评价命题探索——以莆田市小学四年级上册教学质量监测内容为例

评价什么,如何评价？这是小学数学评价命题改革中的一项重要课题。我们认为,数学评价命题不再是单纯地指向学生掌握的数学课程内容,而是要特别关注学生的发展潜能,更多地关注学生在日常生活情境中应用数学知识的能力。本文以我市小学数学四年级上册教学质量监测内容为例,谈一谈数学评价命题改革的尝试与做法,希望能引发读者更多的思考。

莆田市域书香校园智慧阅读实践探索

壶山兰水书声琅琅,文献名邦文脉绵绵。我们坚信,读以致其德,读以致其智,读以致其心,读以致其美,读以致其广大而极精微。教育是一门研究学习并引导学习的科学与艺术,学习的专业要求我们侣导专业的学习。书香校园智慧阅读是莆田教育人的智慧块择与历史使命,以下分析我们开展市域书香校园智慧阅读的实践与探索。

提升中小学教师教育写作品质:实证式教育写作

翻开大量的教育类著作及报纸杂志,我们可以看到浩如烟海的文章,这些文章基本上给人的感觉是:在观点上,要么大同小异,要么截然相反,让人无法确认是非对错,在实践上则无所适从;在表达上,或循规蹈矩,模式化、套路化,或追求词藻,花样翻新,让人望而生厌或眼花缭乱.

全国卷高考背景下的历史二轮教学建议及复习对策——从2016年莆田市高中毕业班教学质量检查（历史部分）学生答题存在的问题看

今年是我省加入全国卷高考的第一年，省厅、市局高度重视，除了一系列的会议、培训外，省统考也由一次改为两次，一次是1月的单科考试，一次是4月的综合考试，为了适应省的第二次综合考试，我市质检命题也由原来的单科考试改为综合考试在3月初进行，全市最高87分，平均48分，及格率22％。试卷既较客观反映基层历史教学复习的情况，也为未来的努力指明改进的方向。

建构“四有”教研,促进教师专业成长

教研是学校教育教学质量的“主动脉”,也是教师专业成长的“发动机”。激活教研就能盘活学校整体的教育教学,深耕教研就是深度引领教师的专业发展。莆田市城厢区第一实验小学(以下简称城厢一小)基于“师让学·读思达”教研变革的实践研究,围绕学校“有光”“有趣”“有蕴”“有爱”办学理念,重构“四有”教研,以促进教师专业成长。

奏响同声相应、同气相求的交响曲——读佐藤学《教师的挑战：宁静的课堂革命》

佐藤学先生在《教师的挑战:宁静的课堂革命》一书中,用众多鲜活的课堂案例为我们呈现了一场'宁静的课堂革命',即建立合作学习的关系——'这种宁静的革命,在学习方式上表现为从各自呆坐的学习走向活动性的学习,从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习;在教学的方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学'。读罢全书,结合经验,细细思考,我认为对于一线教师而言,这一课堂革命的关键词就是'倾听'与'信任'。

缄默知识视域下新教师“师徒制”培训改进策略

教师缄默知识的显性化和分享是教师专业发展的一条有效途径,“师徒制”培训则是传递和获取缄默知识的重要方式。当前,“师徒制”培训存在缺少自主选择机会、实践指导时间不足等问题,影响缄默知识的传递与分享。可通过构建自主多元的师徒配对制度、创设具体实践情境任务、加强指导教师选拔与培训等策略,完善“师徒制”培训。

批判与再生:卓越教师的精神发育履历

一、什么是批判性思维 美国著名的物理学家费曼在其自传《别闹了，费曼先生》中写道，他24岁加入美国原子弹研究项目小组，参与秘密研制原子弹项目“曼哈顿计划”。每天费曼都在紧张地研究、阅读，研究、阅读。

今天,教师为什么而读书?

今天，我们为什么要读书？这对一名教师、一名教育教学研究人员而言，其实是一个很荒谬的问题，就如同我们追问说“今天，我们为什么而吃饭”“今天，我们为什么而呼吸”一样的荒谬。然而，在现实的尘埃与功利的遮蔽之下，每个人不澄清这个问题，不探求这一问题的答案，我们就可能停滞不前，就可能不思进取。从这个意义上讲，这又是一个根本性的问题，如同人生的意义与价值的追问。今天，我们一起来重新思考阅读对于我们自身的意义与价值。

教师培训机构介入校本培训的必要性及其作用探析

目前校本培训在实践中出现诸多亟待解决的问题,教师培训机构作为引领教师专业发展的专业研训机构,有必要在校本培训制度化建设、培训方案规划与方案的制定、培训资源开发、培训者队伍素质的提升、校本培训校际交流和校本培训评价体系构建等方面予以有效的介入。

拈“花”微笑,有悟如花——读佐藤学《教师花传书》获得的启悟

用近乎半个月的时间研读了佐藤学先生的《教师花传书》,书不厚,却给我的教育教学及研究带来了启发,引发了我深深的思索。教育言说：＂走向专业＂还是＂迷失自我＂在教研工作中,总听不少教师羞怯地说,在论文写作及教研活动交流时,不会使用＂系统化、理论化＂的语言,显得太土、太没水平了。他们还会补充道,其实在教学过程中有许多真实的故事与案例,很受感动,觉得很有意思,

优秀的教师是如何炼成的?——从《海鸥乔纳森》谈教师的专业成长(一)

美国著名的作家、诗人、飞行员理查德·巴赫写的《海鸥乔纳森》一书,几十年来带给阅读者许许多多的启示,给许许多多的理想执著者以勇气和力量,不少人在阐发他们的感悟与思考:关于信念,关于热爱,关于超越,关于独特……笔者甚至把它提炼成六大主题:信念成就飞翔;不离不弃终成大器;特立独行是真修行;个性就是人本身;寻找自我,成就大我;超越才能成就卓越。在多次的品读之余,总是不由自主地与教育教学联系起来,其中,读出了教师专业成长的意蕴。

教师的精神世界——悦读·越读·业读

教师的精神世界丰富多彩,才能让学生拥有一个五彩斑斓的心灵世界;教师的智力生活广博多样,才能让学生拥有一个开阔无垠的未来;教师的灵魂世界丰盈充实,才能让学生拥有一双双莹润智慧的眼睛……未经书籍点染的世界是荒芜的,未经书籍净化的生活是粗糙的,未经书籍涵润的日子是浑浑噩噩的。在我的教育教学及阅读体验中,感触最深的是。

今天,教师为什么而读书

作为一名教师、一名教研员,我们为什么而读书?这一追问原本是个很荒谬的问题。然而,在现实的尘埃与功利的遮蔽之下,我们每个人不澄清这个问题,不探求这一问题的答案,就可能停滞不前,就可能不思进取。从这个意义上讲,这又是一个根本性的问题,如同人生的意义与价值的追问。今天。

优秀的教师是如何炼成的?——从《海鸥乔纳森》谈教师的专业成长(二)

一、优秀的教师一定能够特立独行特立独行是什么?是一种"举世非之而不加沮,举世誉之而不加劝"的从容与淡定;是一种"权利不能倾也,群众不能移也,天下不能荡也。生平由是,死乎由是"的坚决与勇毅;是一种"知其不可为而为之"的坚执与无畏;是一种"是真英雄自本色"的超脱与自在;是一种"虽千万人,吾往矣"的使命与担当……人与人不同的地方在于属于自己的个性。

好阅读成就好老师——给幼儿园教师高质量教育阅读的十条建议

每年假期之前,不少学校都会规划开展教师共读活动。活动的形式大多是学校推荐一本当下比较流行的教育类书籍,要求大家每天阅读,并在网上打卡;阅读完后,教师书写并提交一篇两千字左右的读后感;开学初,学校组织教师线下研讨。整个过程,部分教师打卡比较敷衍,读后感写作基本应付,共读研讨时也是按稿念,稿子的原创性也大打折扣。总而言之,教师教育阅读成了部分教师的一种负担与累赘,一种应付与无奈。

质疑促思巧建模——听特级教师俞正强老师执教《植树问题》一课有感

特级教师俞正强老师执教的人教版五年级上册＂数学广角＂《植树问题》一课中,＂植什么,植在哪里＂＂一个正宗（即两端都栽）,二个方便（即一端不栽、两端都不栽）＂给我们留下了深刻的印象。他对数学活动独具匠心的设计,对学生思维深入浅出的拓展,对数学思想润物无声的渗透等,让我们收获良多。一、找准起点,质疑促思美国认知教育心理学家奥苏贝尔认为,