如何打造高效课堂——浅谈牡丹区第二十一中学分层教学

一、改变课堂必先改变教师 近年来由于招生政策的改变,实行分片招生,我校学生的基础知识状况、认知水平、智力水平、学习方法等都存在巨大差异。这种情况下,教师如果采取＂大一统＂、＂一刀切＂的方法,势必会产生＂优生吃不饱,中等生吃不好,学困生吃不了＂的结果。因此,

基于项目化学习的说明文教学策略例析——以《苏州园林》教学为例

项目化学习是一种以学习者为中心的学习方式,在具有现实意义的问题驱动下,学习者以合作的方式收集、处理信息,获取、运用知识,探讨、设计、执行方案,解决学习过程中的现实问题,并用多种形式呈现成果。《义务教育语文课程标准(2022年版)》对初中阶段说明文的教学要求是:对作者的写作立场和思想观点作进一步的抽象概括和提炼,认知、筛选并获取有价值的信息,获取信息主要是为了实用。与项目化学习的目标一致,该要求也指向了“解决现实问题”和“实用目的”,这就使二者的结合有了内在的可能性和必然性。那么项目化学习在说明文教学实践中如何实施呢?下面,我们就结合《苏州园林》的教学,梳理一下运用项目化学习来推动说明文教学的实践探索。

构建学校情绪引导体系,提升学生情绪管理能力

情绪对学生学习、生活乃至未来发展影响巨大。在学生成长的过程中,情绪管理能力的培养尤为重要。因此,学校致力于构建一套科学、系统的情绪引导体系,旨在全方位提升学生的情绪管理能力,为他们打造一个更加健康、和谐的成长环境。一、构建情绪识别机制,精准把握学生情绪状态情绪识别的准确性是情绪引导的前提和基础。为了精准把握学生的情绪状态,经过一系列的精心设计和实践探索,学校构建了一套完善的情绪识别机制。每位教师在日常教学和管理中都要成为学生情绪的观察者。教师通过细致观察学生的面部表情。

体验式教学在小学道德与法治课程中的运用

体验式教学形式能够让学生在情境体验中探索并理解知识,深刻感知学习的重要意义,能够有效提升课程教学质量与效率,促进学生全面发展。在小学道德与法治课程教学中运用体验式教学,教师需要根据学生的需求组织开展教学活动,让学生在真实体验与活动探究中深化对知识的认识与理解,有效提高学生的综合素质。基于此,分析小学道德与法治课程中运用体验式教学的价值意义,论述小学道德与法治课程中运用体验式教学应遵循的原则,探索科学合理的运用策略,旨在推动教师在教学实践中运用体验式教学,提高道德与法治课程的教学效果,进而提高学生的学科核心素养。

关注错解归因,提升解题能力——以初中数学为例

数学学科是难度较大、涉及知识面较广的应用性学科,对学生问题解决能力的要求尤其高.要求学生在解题过程中,学会针对经常出现的错解归因,并借助错题分析提升自我,这样学生才能基于问题实现对知识的真正掌握.

在中学数学教学中如何发挥好情感教育的作用

新的数学课程改革明确强调,数学教学不仅仅要培养学生的知识能力、思维能力,还要培养学生良好的个性品质和审美情趣。现代的教育学理论也指出,数学课堂教学不单单是师生之间知识传递的过程,更重要的是师生之间情感的交流与互动。可是传统的教学理念对情感因素没有引起充分的重视,造成了教学过程中学生情感因素的种种缺陷,给素质教育的真正落实制造了许多障碍。致使教师教得辛苦、学生学得吃力,教学效果不尽人意。如何将情感教育贯彻于中学数学教学的始终,提高数学课堂教学教学的有效性,是广大数学教师所关心的重要问题。笔者现结合这几年来的实践探索经验,谈谈中学数学教学中情感教育教学的两条基本法则的应用。

初中数学教学中学生创新思维的培养路径

数学作为三大主科之一,在高考中占相当重的分量。在初中这个同样重要的数学学习阶段,要为高中的学习打下坚实基础,有一个良好的创新思维习惯很重要。作为一名初中数学教师,在创新思维培养的实际教学中会遇到很多问题,我们应当积极面对,找到合适的培养路径。一、初中数学教学培养学生创新思维的重要性(一)减小初中数学初期学习难度初中生刚结束小学阶段的学习,没有成熟独立的思考问题习惯,主要依靠教师的指导和讲解才能解决问题。而初中数学的内容难度加大,如果继续用小学的学习思考方式会比较吃力。

“双减”政策下的初中数学高效课堂构建策略

“双减”政策的提出为初中数学课程的教学带来了新的变化,将减负增效作为目标和切入点对传统观念下灌输式的教学模式进行了创新与优化,倡导减轻初中生过重的课业负担,让学生以一种更加轻松愉悦的心态开展学习活动。在践行“双减”政策所提出的减负增效这一教学目标时,初中数学教师不能仅从作业一个层面入手,还应当对整体的教学活动进行反思与创新,切实提升初中阶段数学教学质量,让学生更高效地完成数学知识的学习。

初中语文文体美感教学初探

初中语文教学具有浓郁的美育特色,那一篇篇情感丰富、灵性飞扬的诗歌、散文,一篇篇传诵后世、脍炙人口的文言名篇,一部部蜚声文坛、历久弥新的中外名著,既有知识之美、情感之美,更有艺术之美。而这些美感往往蕴含在不同文体文本的情境之中,这就需要我们在教学实践中,对不同类别的文章,分别去领略其中美感,并有的放矢对学生进行审美培育。

增值评价:教育评价的新方向

教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。为扭转不科学的教育评价导向,提高教育治理能力和水平,加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育,2020年,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,提出坚持科学有效,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,充分利用信息技术,提高教育评价的科学性、专业性、客观性。增值评价作为一种新型评价模式被明确提出,意味着增值评价将成为未来教育评价改革的重要方向。

大数据时代初中体育技术教学变革与发展

信息技术的发展对初中体育教学形成了全新的要求。初中体育老师在整体的教学阶段,要结合相关的大数据技术,进行教学模式的创新和优化,从而进一步提升体育教学的基本价值。本文以大数据时代为背景,全面分析初中体育教学的基本现状,并提出了有效的解决策略,希望能够进一步提升初中体育教学的质量和效率。

基于家国情怀素养的初中历史教学实践

对于正在学习历史的学生而言,家国情怀素养的培养显得尤为重要,因为它关乎他们能否从历史中汲取智慧,为国家和民族的未来贡献力量。文章首先对家国情怀素养进行了阐述,然后对基于家国情怀素养的初中历史教学的必要性进行了说明,接着结合教学实践指出了当前初中历史教学中学生家国情怀素养培养的不足,最后提出了初中历史课堂中学生家国情怀素养的方法,以期为初中历史教学提供启示。

实施分层教学 追求高效课堂

根据学情校情，我校于2010年实行分层教学的课堂教学改革，课堂上，教师们遵循分层教学的六原则：“目标分层原则，自学为主原则，成果展示原则，导师联动原则，捆绑共进原则。当堂达标原则”；灵活运用分层教学的基本教学程式：

聚焦核心素养 彰显学科价值

2020年山东省各地中考道德与法治试题聚焦政治认同、弘扬科学精神、培养法治意识、引导公共参与,凸显思想政治理论课鲜明学科特色与价值追求,给一线教师进行启发式、探究式、开放式教学架桥,为提高初中学生学科核心素养实践导航。

情境教学法在初中美术欣赏课中的应用

情境教学法是指教师将具有一定情绪色彩的、符合学生心理发展水平的、以形象为主体的生动具体场景引入到教学过程中,从而激发学生的学习兴趣,促进学生心理机能和基本技能发展的一种方法。本文拟通过对情境教学法在初中美术欣赏课程中的具体实践和应用进行分析与探讨,阐述了情境教学法在教学过程中实施的必要性和意义。

生活化情境在初中物理教学中的创设与运用

新课改深入推行以来,初中物理教学发生了较大的变化,要求教师在教学中增强教学活动的生活性、趣味性和具体性。具体来说,在初中物理教学中,教师要树立生活化教学理念,注重提取生活中的物理现象,通过创设生活化情境来加强对学生的物理知识教学和技能培养。基于此,文章在分析生活化情境在初中物理教学中的重要作用的基础上,提出了在初中物理教学中创设、运用生活化情境的方法。

随课潜入心,润物细无声——浅谈初中语文教学如何融入传统文化

初中语文教材蕴含着传统文化的富矿,作为语文教师,我们有义务充分发掘这座宝藏,让它成为青少年的精神食粮,丰富其知识,滋养其心灵,濡染其精神,浇铸其灵魂,坚定其文化自信。在初中语文教学中,如何将传统文化融入课堂教学并使其起到“润物细无声”的作用?本文试结合自己的教学实践谈几点浅见。

撬动班级管理的四个支点——小组合作式班级治理模式的实践与探索

面对一个学生学习基础参差不齐、兴趣习惯各异、成长环境不同、精神需求多样的初中新班级,作为班主任,如何实施科学有效的班级管理,促使班级尽快形成团结互助、阳光向上的集体氛围,成为一个十分迫切的课题。为此,笔者通过对学生心理、家庭、小学学校特点的调研分析,结合任教学校教育教学实际开展积极探索,逐步形成了“异质化分组、同向化合作、差异化竞争”的小组合作式班级治理新模式,在班级管理实践中取得了良好效果。下面,笔者具体谈谈在实践中是如何巧设支点,撬动班级管理,激发团结互助活力的。

初中数学建模思想的渗透探究

随着初中数学教学改革的推进,教师开始接受全新的教学方式,摒弃传统的教学理念,不断探索数学建模思想,并寻找其中的不足之处,以有效激发学生学习数学的兴趣。本文重点论述初中数学教学中渗透建模思想的意义及策略。

浅析运用多媒体辅助教学的误区

多媒体作为一种辅助教学设施,以其独特的功效,在教学中运用越来越广泛。但是多媒体教学的运用不当,就会使教师的素质、师生间的距离、学生的思维空间都受到较大的影响。本文试对一些不容忽视的误区,谈谈自己对多媒体教学的观点,以引起广大教育工作者的重视。