本科《桥梁工程》课程教育教学改革的探讨——以贵州大学土木工程学院《桥梁工程》教学为例

以贵州大学土木工程学院教学现状为例,从理论讲授和课程设计两个环节分析了《桥梁工程》课程目前教学实际中的不足。通过问卷调查的方式收集了课题组及行业人士的意见,分析总结后,依此提出基于了工程设计能力为主导的《桥梁工程》课程教学建设模式,并针对性地给出了具体的改革思路和实施建议。

伊利诺伊理工学院与贵州大学学生培养方案比较研究——以土木工程专业为例

合理选择培养方案是做好高等教育的重要因素之一,文章从土木工程专业培养目标、课程设置、考核制度及课堂教育差异化对比分析了美国伊利诺伊理工学院与贵州大学土木工程专业培养方案的异同,并得出以下结论:高等教育应以学生为中心,强调学生的综合素质和能力的培养。不仅要关注对学生知识体系的构建、积累和灌输,还要培养学生对知识和权威的质疑、批判精神,以及对知识的拓展和创新的能力。高等教育注重学生个性的发展及自由选择权,学生可根据自己的兴趣与爱好选择专业或转换专业。课程考核应注重学生学习过程表现,最终成绩应根据期中与期末测试成绩、平时作业成绩、平时小测试成绩及课堂表现等综合评价。美国高校课堂自由、随性,强调知识是动态的,教师应在有限的、固定的时间内,让学生既要完成素质教育,又要顺利结业。

材料力学课程教学内容与教学方法改革研究——以贵州大学土木工程专业为例

该文分析贵州大学材料力学课程教学现状,结合土木工程专业本科生培养特点,从优化课程教学内容知识体系与内容结构、梳理教学中存在的问题以及提出解决方法实施方案、创新教学模式与教学方法三个方面进行研究。提出阶梯式教学内容结构,增加扩展部分内容,给出具体解决措施与实施方案用以解决教学中存在的实际问题,借助“量化课程内容、阶梯式内容结构、理论结果可视化及力学竞赛为导向”的课程教学模式、方法创新与改革,提升材料力学课程教学质量,并指出教学改革中的难点问题。

“区域一流”背景下研究生体系化力学课程构建——以贵州大学土木工程学科为例

阐述了贵州大学土木工程专业研究生课程设置的弊端,分析了贵州省高校工科专业研究生力学类课程开设现状,指出研究生培养过程中力学课程设置的必要性。依托贵州大学土木工程学科发展优势,提出了开设损伤力学、断裂力学与有限元体系化课程的构想,对课程教学内容及教学方法进行了初步探讨,该门课程的建设将有助于提高研究生的科研水平及创新能力,进一步促进贵州大学区域一流学科与土木工程一级学科博士点建设工作。

土木工程专业双语教学的改革探索——以贵州大学桥梁工程方向为例

文章依托于贵州大学土木工程学院，对该校桥梁工程双语教学进行了初步探索，并通过查阅资料、座谈访谈、问卷调查等方法对国内就业环境、就业趋势以及现阶段毕业生就业水平等做了进一步调查分析。诸多事实证明，在高校开展双语教学是培养具有国际交流能力人才的必要手段和方法。

“双碳”目标下土木工程专业课程教学改革与实践——以“砌体结构设计”课程为例

土木工程专业是我国普通高等学校本科及专科专业,旨在培养能够掌握各类土木工程学科的基本理论和基本知识,并能在相关领域从事规划、设计、施工、管理和研究工作的高级工程技术人才。针对“双碳”目标下的“砌体结构设计”课程教学进行了研究,提出一个总体目标、三个二级目标、五个教学方案的课程教学层次,根据层次分析法计算各级权重进行课程教学方案组合,创新性地提出“70%理论考试+30%实践考核”的双评估方式,并实施课程教学改革后评价机制,形成循环持续的课程改进升级,以期在提升土木工程专业人才工程实践能力和创新能力的同时,进一步推进碳排放政策在土木工程行业的实践。

智能建造驱动的土木工程CAD课程内容更新与拓展研究

该文研究智能建造驱动的土木工程CAD课程内容的更新与拓展,以适应快速发展的技术和行业需求。通过对现有课程的分析和研究,该研究提出一系列的改革方案,并在贵州大学土木学院进行实验。实验结果表明,通过课程内容的改革,引入项目驱动学习、综合评价、技能考核和学习反思等教学方法的改革并融入课程思政教学,学生在课程学习中的学习积极性得到提升,实践能力、创新思维、团队合作和沟通能力也得到显著提高。综合评价方式可有效地反映学生的综合能力和学习成果。该研究结果表明,更新和拓展智能建造驱动的土木工程CAD课程内容是必要且有效的。

踏实奋进的土木人——贵州大学土木建筑工程学院发展实录

自1999年江泽民总书记提出西部大开发战略以来,贵州大学土木建筑工程学院根据西部大开发以及建设贵州工业强省的需要,结合自身实际,坚持观念创新、体制创新、机制创新,实施联合办学、开放式办学、产学研紧密结合,实现了学院的快速发展。

国外BIM的发展及其对我国土木工程专业教学改革的启示

通过对国外BIM发展应用的介绍,结合中国建筑业所面临的机遇和挑战,分析中国建设行业信息化现状及BIM技术的应用,指出基于BIM技术的工程项目信息管理模式与发展趋势,并阐述其对中国高校土木工程专业BIM人才培养模式改革的启示,提出从课程设置、应用技术、应用管理层面建立符合BIM发展所需要的人才队伍。

本科生导师制实践探讨——以贵州大学土木类建环专业为例

基于多所高校本科人才培养方法与实践经验,结合贵州大学土木工程专业人才的培养模式,探讨本科生导师制的实施细则,以导师甄选,学校配套支持、学生评价机制、导师评价机制为导向,着手分析实施本科生导师制中存在的问题及改进方法,为本科生导师制在贵州大学土木类建环专业有效实施提供借鉴和参考。

基于BIM生态的土木工程本科教学改革

分析建筑信息模型(BIM)在国内外的发展现状,结合中国建设行业的BIM技术开发和应用,提出高校土木工程本科专业基于BIM生态的教学改革,创新人才培养模式,从教学培养方案制定、课程设置、创新融合教学工具、跨专业协作、师资队伍培养等建立符合BIM生态发展所需要的条件。

浅谈山地校园环境规划设计——以贵州大学新校区二期工程为例

校园环境不同于其他的文化和商业环境。它承载着继承人文和历史的责任,是学生接受知识的场所。通过不同的设计手法来处理山地校园中不同功能的区域。通过对贵州大学新校区环境规划设计的解读,阐释对山地校园场所精神的理解,从而展现山地环境与校园空间的兼容并蓄。

土木工程建筑施工技术现状以及创新探究

科学技术是国家得以发展的主要生产力,对于土木工程建筑企业而言也是这样,现阶段,我国土木工程建筑施工技术逐步展开创新,但是因为土木工程建筑施工作业非常复杂,对施工技术进行应用依然存在比较大的提高空间。本文阐释了土木工程建筑施工技术创新的重要性,土木工程建筑施工技术的现状与特点,并且基于此,提出了土木工程建筑施工技术创新策略,期望为未来的相应研究提供参考。

山地校园环境规划设计探讨——以贵州大学新校区二期工程为例

校园环境不同于其他的文化和商业环境。它承载着继承人文和历史的责任,是学生接受知识的场所。山地校园不同功能区域可通过不同设计手法来处理。通过对贵州大学新校区环境规划设计的解读,阐释对山地校园场所精神的理解,从而体现山地校园的多样性、自由性、兼容并蓄。

浅谈虚拟现实技术在土木工程管理中的运用

虚拟现实技术是综合的高新信息技术,运用范围相当广泛,介绍了其在项目可行性研究和投资经济性评价、房地产、招标投标、施工管理、物业管理等方面的应用,指出该技术在土木建筑工程管理中有广阔的应用前景。

土木工程检测实验室管理模式与运行分析

近年来,由于我国经济的发展,土木产业也变成了我们的支柱之中,但是,由于土木产业面临着许多不规范的现象,为此,政府有关部门加大了对土木产业的监管力度,以确保其质量安全。土木检测作为社会第三方机构,其建设水平的提升将影响到中国土木产业的发展,所以,政府和企业应当加大对土木产业的监管力度,以确保产业的可持续发展。

高校园区色彩规划的外部统一与内部调和——以贵州大学花溪校区色彩规划为例

近年来,随着高等教育的扩招,对大学园区基础设施配置的要求也日益提高。高校园区的色彩配置是体现高校文化底蕴、表达高校地域风格、彰显高校整体形象的重要方式,与校区内部建筑的使用功能、使用人群等也有密切的联系。该文对高校色彩规划的现状研究进行了分析,探讨高校园区色彩规划的外部统一与内部调和,着重分析了校园色彩规划中在外部的地域风格、历史背景、文化精神等方面的色彩统一,与在内部的整体结构、不同功能分区的色彩调和,并以贵州大学花溪校区的色彩规划为例,通过色彩规划的整体配色与分区配色,具体阐述其规划方法。

马来亚大学与贵州大学办学特色比较研究

马来亚大学与处于我国西南地区的贵州大学办学特色进行比较研究,有助于推动贵州-东盟高等教育的交流与合作。文章采取办学观念、运行机制、教育模式和课程体系四个维度对两所大学的办学特色进行剖析。贵州大学作为我国的一所地方性综合大学,具有明显的中国特色,在加快推进部省合建和"双一流"高水平大学建设的过程中还需加强改革创新教育、优化品牌专业、加大合作育人力度。

对高校食堂建筑设计的探讨--以贵州大学新校区西区食堂为例

本文以贵州大学新校区西区食堂为研究范例，通过实地拍照、测量和图纸绘制，针对调研过程中收集的基础信息资料，对其加以评析和整理，总结其建筑设计要点，以期对高校食堂建筑设计提供参考性的意见。

桥梁工程专业大学生网络自主学习及科研激励机制研究

为了探究桥梁工程专业大学生网络自主学习方法以及如何建立科研激励机制促进学生对科研的兴趣,对西南交通大学桥梁工程专业学生进行了问卷调查,其次对桥梁工程专业学生利用网络进行自主学习及科研兴趣提升方面存在的现状和问题进行了回顾与总结,并对上述问题进行了成因分析,最后基于成因分析,扩展桥梁工程专业可利用的校园网络资源,建立科研激励机制,提高了桥梁工程专业学生加强网络自主学习的主动性和学校如何建立科研激励机制和提高本科生科研兴趣,为未来研究性大学发展奠定基础。