小学数学教学中数学史的渗透

数学史指的是数学知识产生的过程或数学故事、数学人物、数学问题,等等,教学中数学史的渗透会使学生学习知识的过程变得更为主动,使学生的学习效率有所提高。在教学过程中,教师要逐渐向学生渗透数学史,以帮助学生更深入了解数学知识。

循格、入道，走好第一步

兴趣是智力开发的原动力。学生入学后，我就开始大胆的尝试，千方百计使孩子们从一开始就爱上数学。

如何培养小学高年级学生的语文阅读能力

在目前所实施的新课程标准中,对于小学高年级语文教学有一项十分重要的要求,即加强对学生阅读能力的培养,阅读能力应当是学生所具备的基础能力,将会对学生的全面发展产生至关重要的作用与价值。学生所具备的阅读能力水平将会与学生获取知识、拓宽知识面以及自主学习能力的提升将会产生密切的关联。在本次研究中提出了加强阅读训练、把握阅读技巧、发挥网络优势、营造良好氛围等措施来提高学生的阅读能力。

情境教学法在小学体育教学中的运用

体育是强身健体的重要课程之一,小学生活泼好动,爱玩,但是其运动没有稳定安全性。因此,体育教学显得非常重要。文章就情景教学法在小学体育中应用的意义,策略及其注意点进行探讨。

我的小学数学兴趣培养观

在小学低年级数学趣味性教学中,组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。所以,在小学低年级数学教学中,必须牢固树立以学生为主体的教育观念,以学生的全面健康和谐发展为重点,以实现学生的人生价值为最终目标,积极认真地组织开展形式多样的趣味活动,激发学生的好奇心理。

捕捉瞬间 再现精彩

教学细节稍纵即逝,要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵,倏忽而至,稍纵即逝,让人始料不及。这就需要教师做个有心人,及时捕捉,小心把握。本板块呈现的案例有一个共同点,就是当“意外”出现时,教师没有置之不理,也没有简单化处理,将答案直接告诉学生,而是以此为契机,巧妙引导,将教学活动引向深入:或让学生再次读书,在读中寻找答案,加深感悟;或动手操作,在探究中解决问题;或组织讨论,在思维碰撞中修正和丰富认识……教学因意外而精彩,因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的“历程”。这,看起来是一种教育机智,它的背后,其实是教师先进的教育观念在支撑。教学细节藏得很深,要靠教师去发掘。细节犹如竹笋,每“剥”一层,就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去,课堂就会精彩不断。能“剥”到什么程度,全看教师的功力。本板块中,教师在细节的处理上都没有浅尝辄止,或巧妙转折,于“惯常”处拓开一片新天地;或深度发掘,引发“认知冲突”,在讨论中步步深入;或将细节做大,由单纯的“知识教学”提升到“三维目标”的整合,收到了“四两拨千斤”的效果。睁大发现的眼睛,捕捉每一个有价值的细节,深入发掘细节中蕴藏的教育资源,我们的教学就会因之而充满生命的律动,课堂就会因之而精彩纷呈。

让学情关注成为我们的智慧

不夸张地说，学情，是教师从业的执照。 任何一名有知识基础的公民，要进入教师行列，都必须要通过两门学科的检测——教育学和心理学。如果说教育学是教师从教职业技能的学问的话，心理学则是教师全面了解学生的技能学问。教师可以不是心理学家，但应该具备了解学生的知识和能力。

理答之度:“理”在关键点,“答”在精彩处

小学生内心深处都有一种被尊重、被赏识的需求,所以在课堂中教师对学生的回答、作业、演示、表现所做出的评价往往会影响学生这一节课的情绪.当学生答问精彩时,教师要舍得对学生进行赏识理答,并对精彩回答作进一步解释、概括,或者追问,促使学生深入思考问题.

作文教学还要不要培养学生的观察能力

作文教学的第一要义是解决学生“写什么”的问题。叶老指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这番话十分精辟地道出了作文与生活的关系，生活是学生作文素材的唯一源泉。作文素材积累的途径之一，就是直接体验生活。体验生活，首先要教会学生观察，做生活的有心人。

理答之效:点拨思维

面对灵动的课堂,教师能否运用智慧的理答应对一切未知的、可能发生的问题,将直接影响学生对问题的理解和下一步的学习进程,也影响到学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度.

个性感悟:促进差异发展的抓手

古诗是我国历史长河中的一颗璀璨明珠。从楚辞汉赋到唐诗宋词，泱泱大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女：诗歌的特点是短小精悍，字字珠玑，常常是一字惊人，一语道破天机。锤炼的语句饱含着丰富的叙述，读者在诵读过程中大可以展开丰富的想象，神游万仞。

留心生活 快乐作文

一直以来，作文既是语文教学的一大重点，也是一大难点。一提到作文，许多学生就觉得无所适从，要么敷衍塞责，三言两语草草收场，要么胡编乱造，内容空洞言之无物。因此，在教学中，我们要培养学生的观察能力。同语言来自生活二样，作文也来源于生活，只要我们留心身边的人和事，积累和丰富头脑中的感性材料，提炼加工成语言素材，就能在作文时有话可说。

芭茅秆编织活动与学生适宜学习方式的思考

国庆长似前，笔者在沱江边游玩，见笆茅花随风摇曳，给秋天平添了一道亮丽的风景，自然勾起了儿时的记忆：那时的我们总是要采折成捆的芭茅杆来编织手枪、手雷、马、牛、提篮等各式各样的物件。拿着这些物件，与小伙伴们疯玩，那时是多么的惬意与快乐啊!

诗歌教学创新实践的基本原则

兼顾语文课程性质与诗歌文体特征的诗歌教学创新实践,必须遵循符合时代教育特征和课标精神的原则。建立在尊重主体、立德树人、课标精神、生活经验、国家政策等原则基础上的诗歌教学创新实践才能达到高效。

助推成长:音乐课堂评价语的价值追寻

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出,“教学评价的基本原则为坚持素养导向、坚持以评促学、重视表现性评价、坚持多主体评价。”显然,新课标明确了音乐课堂评价要坚持核心素养导向的要求。课堂评价语作为音乐课堂教学评价的重要组成部分,对提高课堂教学效率有着重要的作用。在音乐教学中,教师要坚持以生为本,以学定教,明确课堂评价语的重要性并正确使用,不断提高教学实效,促进学生核心素养的真正发展。

运用课件创设情境要彰显数学素质

课件的一大优势是高效低耗进行情境创设。建构主义认为，学习总是与一定的社会背景即“情境”相联系的。教学中，注重情境创设，寓学习兴趣、数学价值于形象的情境中，学生就能有趣地投入到学习之中。

让学生的自主有“形”有“质”

我认为学生在课堂教学中的自主学习，既应该有“形”，即课堂上让学生有自主学习的时间、空间，学生的自主学习遵循一定的形式；又应该有“质”，即让学生通过自主学习能形成解决相关问题的策略、方法。

让课堂“结”出精彩

充满魅力的教学细节,要靠教师精心创设,用心打造。它不是浅尝辄止的表面“作秀”,不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”,也不是明知不可为或不必为而为之的故弄玄虚,而是对文本、学生、环境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。一棵树最能体现其生命活力的是繁茂的枝叶,一堂课的精彩莫过于生长其间的闪光细节。课堂的精彩生成离不开对文本、对教学过程中细节的精心预设,教师要用开放的胸怀去预设理想的教学情境:预设文本中哪些关键的字、词、句、段需要挖掘,如何挖掘;预设应采取怎样的教学步骤、方法,达到怎样的教学效果;预设学生有哪些生活体验,会怎样提问、解读、感悟,会出现哪些错误,相应地,教师应采取怎样的策略……这样,教师才会在课堂生成中左右逢源、信手拈来,才能“点石成金”,“化腐朽为神奇”,让浅陋变得深刻,失败转为成功,平凡变成伟大。

打造魅力语文课堂,激发学生求知欲望

《小语课程标准》指出:“语文课堂应该是开放而富有活力的。”因此,语文教学中让课堂活起来,打造富有魅力的语文课堂,这对培养学生学习语文的兴趣,进而激发学生的求知欲望,无疑可以起到巨大的推动作用。

有效听评课,发现美术课之美

一堂好的美术课,看似平常,却课艺细巧,蕴含着众多的教学规律,俗语说:"留心天下皆学问。"因此,听评课时,要从课外功夫、教师修养、课堂结构三个方面来有效地听课。