“国培计划”对小学语文教师专业发展的调查研究——基于赣南师范学院2012年“国培计划”小学语文教师班调查数据分析

文章通过对江西省赣南师范学院2012年“国培计划”小学语文教师进的行问卷调查和统计分析，掌握了参加培训的教师在专业知识、专业能力、专业情感等方面的提升变化。调查结果显示，此次“国培计划”对于参训教师的专业发展起到了长足轻重的作用。

礼:中国文学伦理学关键词——兼论《文心雕龙》与中国文学伦理学的早期发展

中国是礼仪之邦,礼义渗透到中国人生活的方方面面。在早期的观念中,礼分三个层面,相应地,中国早期的文学伦理学思想也有三个层面。最大的礼是"天地之别",天尊地卑,理所当然,文学要遵从天地之序;把天地之序推衍到人间,就成了"人伦之序",文学要厚人伦美教化;进入人与自身的层面,要求调节个人情感,文学则要求节制情感抒发。《文心雕龙》秉承中国礼义文化的基本精神,以礼立体,以礼论文,是中国文学伦理学的早期发展形态。

革命文学论争之话语革命问题

话语革命形成于上世纪20年代末期的革命文学论争,是文学话语的革命性转换。革命文学论争的斗争性形成了论争话语的敌对化、策略化、阶级符号化等特征,促成了文学话语最终的革命转型。革命文学论争是当时社会革命形势催生的产物,其论争目标、成员构成等因素影响乃至决定了文学话语革命转型的必然性。其本质是深层言语思维的对立,由此形成了叙事上的暴力美学观念、人物塑造上的英雄形塑原则、情节建构上的二元对立矛盾设置、语言上之阶级斗争化等一整套相应文学规范,并对现当代文学创作产生了深远影响。

教育硕士文学课程“探究型教学”的困境与对策

高校文学课程倡导"多元、质疑、探究"的教学模式,然而,目前汉语教育硕士文学课程的教学现状却不容乐观,主要表现为忽视文学课程的学科特点、欠缺对学生生源特点的分析把握以及文学课程设置的不合理等问题。为了改变这种低迷困境,可以尝试多种途径予以突围。明确文学课程的教学理念,实施探究型的专题教学;强化问题意识,提倡质疑探究精神;拓宽教学视野,走与中学文学教学相互结合之路。

趣与美:儿童文学的诗性特征——以刘第红散文集《白蝴蝶黄蝴蝶》为例

儿童文学作家应担当起为童年而歌的使命,应具有自觉的童年意识和深广的童年关怀,作品中应呈现童趣和美质。刘第红的散文集《白蝴蝶黄蝴蝶》便是作者童年精神集中的诗性呈现,作者描述了童年时期在大自然怀抱里幸福成长的过程,记叙了其童年时代嬉戏玩耍的诸多欢乐场景,对故乡的农事物语、风俗民情进行了诗意的发掘和书写,作品洋溢着童年之趣,浸透着童年之美。

20世纪末女性文学的性别觉醒和价值转型

20世纪末,女性文学逐渐展现了性别的觉醒和价值观的转型。在这一宏大趋势中,时代变迁是其推手,它使女性形象由理想走向现实;男女地位之改变是其显见地标,它使女性地位由边缘走向中心;女性自我期待之重建是其内在动因,它使得爱情选择由被动走向主动;新女性意识诞生是其标志性成果,它直接塑造了才貌兼具的完美女性形象。因此,这一时代可谓女性文学灿烂辉煌之新时代。

西南联大作家创作中的文学地理问题——以汪曾祺创作为例

从文学地理学的角度探讨汪曾祺西南联大时期的文学创作,深入阐述战时昆明的自然、人文地理对汪曾祺的日常生活与精神世界的深刻影响,以及这种影响在其文学创作中的生动呈现。

英诗中国形象:文学虚构与西方意识的对读

英诗对中国形象的塑造由来已久,从伊瑟尔的文学人类学来看,它必然是虚构、想象与事实的对立统一;其中虚构与想象是诗性的必然,而中国事实与西方主体意识却是前两者存在的基础与归宿。假如兼以本土诗论方法对读考察英诗中国形象的本质,尤其从文学虚构与西方意识的角度主客观照,从具体的英诗语言数据进行实证,它虚构、想象、西方意识及中国事实的核心特质则得以越发彰显。

海外游子文学创作与中国文学传统——以新加坡游子文学创作为例

新加坡游子文学创作体现出海外游子文学与中国文学传统的密切关系。在不同的时期,游子文学的创作受到经济、社会、文化多种因素的影响而呈现出不同色彩,其早期的创作全面继承了中国文学传统,转型期中国文学传统渐渐式微,但海外游子文学创作始终没有与中国文学传统决绝。

安徽当代知名作家的文学史意义——以耿龙祥、鲁彦周、公刘等为中心

安徽当代作家耿龙祥以其短篇小说《明镜台》闻名"十七年"文学史;鲁彦周以其小说《天云山传奇》奠定了在"反思文学"思潮中的地位并闻名全国;公刘以其紧贴现实与政治的新诗写作成为当代著名诗人;潘军则以其先锋实验在先锋大潮中起到了继往开来的作用。正是这些独具个性的文本写作以及最终形成的知名作家群体,奠定了安徽文学在当代文学史上的地位。

史识·学识·德识——评陈国恩《学科观念与文学史建构》

陈国恩教授的《学科观念与文学史建构》（中国社会科学出版社2012年）近期与读者见面了，这是他辛勤耕耘的重要收获，也是他学术风格的又一鲜明体现。陈国恩从事中国现当代文学研究多年，

教育硕士文学课程“探究型教学”的多元模式及其应用

文学课程具有主观性与多元性的特征,选择"探究型教学"模式有助于教育硕士文学课程的教学改革。汉语教育硕士的探究型文学课程必须建立在"多元、质疑、探究"的理论基础之上,文本细读、问题意识、场景还原或地域挖掘的多元教学模式在探究型文学课堂中往往又是综合运用的。文学课程提倡一元为主、多元解读,在具体实施过程中必须遵循相应的教学方略,重视问题的准备、强化讨论的组织控制、保证教学效果的总结评价。

实体化文学观影响下著作权司法实践的三重混淆

现行著作权司法实践在判断涉案作品的实质性相似时往往采用"三段论侵权认定法",这种方法总是将文学作品细分成各种要素。也就是说,文学被对象化、实体化了。然而,这样一种实质性判断却有失准确,因为实体论文学观影响下的著作权司法实践存在三重混淆:将有机的文学作品与无机的要素组合相混淆、将文学世界与文学媒介相混淆、将意义的生成与现成的意义相混淆。

穿越意识形态与中外文学

“红色题材文艺作品如何叫好又叫座”这个话题有鲜明的问题意识：“叫好”是作品本身艺术性的规定，唯有保证质量才有可能真正被“叫好”；“叫座”则是作品在接受上的商业性考量，唯有符合当下受众的欣赏口味才能确保“叫座”。这样一个话题既显示了强烈的时代意识，也暴露出了一定的焦虑心态。叫好与叫座是一对矛盾，叫好不叫座的作品很多，叫座不叫好的作品也不罕见，这组矛盾恐怕因红色题材的特性反而会愈加突出，如果能在集思广益、群策群力的基础上从这组矛盾中突围而出，则功莫大焉。

《文心雕龙》与吴地文学

刘勰的《文心雕龙》有着深厚的南北文化交融的特色,吴地文化是其重要的文化底蕴。这与刘勰一生大部分时间生活在吴文化圈域内有密切关系。《文心雕龙》的吴地文化烙印突出体现在刘勰对南朝文学的浓厚兴趣。刘勰认为,南朝文学整体特色是"新巧",这一时期家族文学繁盛。这一评价是历史上较早对吴地文学甚至吴文化作出的理论概括。对于吴文化的代表人物陆机其人其作,刘勰也有较多关注。《文心雕龙》就是对《文赋》的继承和发展。

实体化文学观的哲学根据与基本内涵

文学作品解读上的元素主义分析法实际上受制于实体化文学观,而实体化文学观的哲学根据是实体论思维,即在主客二分基础上将存在对象化为静态实体的思维。实体化文学观包括将文学本质实体化、将文学作品孤立化、将文学意义现成化三个方面。

《文心雕龙》与《文学理论》内容形式观比较研究综述

钱钟书认为比较诗学是一个大有可为的研究领域，如何把中国传统文论中的术语和西方的术语加以比较和阐发，是比较文学的重要任务之一。《文心雕龙》与《文学理论》的比较是中西比较诗学的一个重要命题，对两者关于文学规律共通点的探讨是十分必要和可行的。另一方面，《文心雕龙》对文学规律的探讨可以进行无尽的言说，就比较诗学而言，它完全可以与西方诗学展开对话，而这些研究将为比较诗学添砖加瓦，本文就两者在内容形式观的比较上进行研究综述。

西部地区义务教育阶段城乡学校均衡发展研究——以西部某省为样本

通过对西部某省义务教育阶段城乡学校均衡发展现状的调研,获得了大量第一手真实可靠的数据;通过对数据的统计分析,寻找城乡学校发展不均衡的深层次原因,提出破解均衡发展难题的关键渠道:义务教育办学经费由中央财政全额承担,县(区)政府及教育局监督学校经费使用;制定全国义务教育学校统一建设标准,用8-10年时间使全国中小学全部达到建设标准;科学合理配置义务教育资源,促进城乡学校均衡发展;大幅度提高农村中小学教师工作津贴,用"赎买农村学校教师青春"的补偿办法使农村中小学教师安心工作;改变靠行政手段管理调动教师的传统办法,用经济手段调动城乡教师合理流动;依法管理城乡中小学,使中小学校长真正拥有事权、财权、人权。

《现代汉语词典》(第6版)新词语的收录及编纂问题刍议

大众对于《现代汉语词典》(第6版)提出了一些疑问,其中就有新词语的收录编纂问题。本文认为新词语原则上应该收录,只是在具体操作上还有可改进的地方,还应遵循完备性、概括性、精确性原则。

高中历史教科书“模块-专题”式编写体例的特点与检讨

普通高中历史"模块-专题"式课程结构的重大变革在课程性质、课程基本理念和课程设计思路三个层面体现了全新的价值取向和理想追求。这是高中历史课程内容体系的大破大立,是对传统课程设置模式与教科书编写"系统性"的挑战。人教版、人民版、岳麓版和大象版等各版高中历史教科书呈现出"模块-专题"体例的鲜明特点,在中学历史教科书编写领域作了许多有益的探索,同时也引发了人们对高中历史教科书编写体例的争鸣。