沙坪坝区实验幼儿园:共同体学习效益在“雅韵”变革中一变再变

雅韵课堂由沙实幼教师赛课练兵活动演变而来，冠以“雅韵”的名，力图赋予普通的赛课练兵活动园本文化的色彩，寄予常规的园本教研活动对教师专业成长更显著的目标愿景。

幼儿园课程价值的达成路径:内化于心与外化于行

幼儿园课程的根本价值在于促进幼儿身心和谐发展,把幼儿培养成为一个内外兼修且具有良好社会适应能力的个体。幼儿园课程价值的达成要强调幼儿对课程目标的内化以及外在行为习惯的培养。幼儿只有在获得丰富课程经验的基础上,才能对课程目标产生深刻的体验和认同。为了更好地实现课程的价值目标,教师在课程实践中应充分发挥引导作用,通过组织良好的教育活动和教师行为示范促进幼儿的整全发展。

幼儿园区域活动创设四字法则——基于幼儿学习品质的培养

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称：《指南》）将“重视幼儿的学习品质”作为一项重要的方针单独提出，旨在帮助教师重新认识幼儿的学习品质，强调学习品质对幼儿终身学习与发展的重要性。而随着国家“防止和纠正幼儿园小这化倾向”文件的出台，幼儿园的课程内容和教学模式也作出了相应的调整。

幼儿园中层干部队伍建设的思考

教研组长、年级组长、科研组长、备课组长、保育组长等幼儿园中层管理人员．既是教师队伍中的骨干力量．又是幼儿园落实保教任务、开展教科研活动的领头人和管理者。因此。建设一支执行能力强、工作效率高的中层干部队伍．是幼儿园管理中越来越重要的思考课题．

幼儿园美术欣赏活动重在“玩味”

美术是一种视觉艺术，欣赏者在欣赏过程中经过反复观赏品味，感受作品的艺术形象、色调和内涵，这不仅麓使幼儿得到视觉上的快感，还可以体验到作品所传达的情绪情感和精神状态，并最终在情感上与其产生共鸣，初步形成对美的感受能力，唤起创造美的意念。

城张幼儿园纵向联动的教研机制

我园是重庆市首批示范园，多年来，一直走在教育教学改革的前列，积累了丰富的教研经验，一大批研究型教师也逐步成长起来，在我区幼教事业发展中起到了辐射带头作用。但对乡镇幼儿园有针对性地指导比较欠缺，主要表现在：形式单一，多以送教的方式开展；内容单调，只注重提供示范课；缺乏互动，往往是单向的“送”；随意性强，

践行科学发展观 打造品牌幼儿园

学习实践科学发展观活动开展以来，我园党支部高度重视，精心组织，科学筹划，扎实开展。

巧设情境教学,演绎别样情形——培养幼儿良好学习品质的有效策略初探

随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布，对幼儿学习品质的关注已成为教育热点问题。但就我国目前的教育现状来看，认为只有“学业知识才是有价值的知识”等观点仍有很大市场，部分家长及老师可能更关心孩子认了多少字、会做多少数学题、能说多少句英语，而忽视了对孩子学习品质的培养，导致孩子们对学习缺乏兴趣、注意力不集中、做事缺乏坚持性、自控能力差、思考能力弱、学习习惯差等问题的广泛出现。怎样才能有效促进幼儿学习品质的发展呢？我们尝试运用符合幼儿身心特点的情境教学方法，对幼儿良好学习品质的培养进行了大胆的尝试和探索。

抽象艺术促进幼儿个性化表达的应用与思考

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:"艺术是幼儿精神生命活动的表现。艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式,是表达对世界认识的另一种语言。"这种精神生命活动和语言表现,就是幼儿对客观世界、自然物体的认知和感受。不同的幼儿有不同的感受与想法,如果要用艺术形式来表达,是非常具有个人特色的,这也就是美术活动中不可缺少的个性化表达。而抽象艺术强调个性化表达,在造型、内容、构图上没有固定要求,甚至有时只是一种随意的摆放方式就能表达作者的情感。把抽象艺术的特性融入幼儿园美术活动中,让幼儿根据自己的感受和体验,自主地创造和表现.

幼儿舞蹈形体训练中的启蒙教学

常态下的幼儿舞蹈基训使孩子们感到乏味、单调、枯燥,如何改变这一现状,本文将以作者所在幼儿园开展的幼儿晨间形体训练为研究对象,从兴趣、选材、训练内容的强度、深度对幼儿舞蹈基训教育进行分析。

幼儿规则意识形成的多种方法

幼儿园里大都是独生子女，个个是家中的“小太阳”，家长的过分溺爱和迁就，助长了幼儿“以我为中心”、“唯我第一”的意识。家长往往关注的是孩子各种能力的培养与发展，而对规则意识的培养有所忽略。规则意识的形成有利于帮助幼儿从小养成良好的常规和形成良好的生活习惯；有利于培养幼儿生活的独立性；有利于帮助幼儿形成良好的个性品质。它不仅可以促进幼儿身心健康发展，

别拿喝水不当回事聚焦大班幼儿饮水教育实践

情景呈现——孩子总嚷着口渴早晨，萱萱奶奶告诉我：“老师，请给我们孩子多喝点水吧．萱萱小便特别黄，她说教室里没水了。我十分惊讶地答道：“不可能吧。”你看我们教室里为孩子准备了充足的水，有热开水和凉开水，旁边达达的奶奶也应和说：是呀，

通过家园沟通合作促进幼儿“在园在家一致”的策略探讨

在幼儿园教育中,教师是根据幼儿的年龄特点来实施教育,对不同年龄阶段的幼儿有不同的教育要求,幼儿随着在幼儿园中班级的升高,必须遵守的规则越来越多,学习的时间越来越长等,这些都需要幼儿去一一适应和调整,这样才能适应在新的环境中愉快生活:而幼儿家庭教育则不然,幼儿的家庭生活条件在一般情况下不会有太大变化,教育者始终是父母,教育过程不会中断,有着特殊的连续性.

不要让“视听结合”成为幼儿成长的“隐形杀手”

近年来，幼儿园又添置了不少电子产品。电视换成了42寸的大液晶机，还配了《阅读树》电子书、动画版的《幼儿画报》等等，这类“视听结合”的新东西越来越多。在孩子电子文化生活日益丰富的同时，我也察觉到班上不少孩子倾听、阅读习惯反而有所退步——让孩子单纯听录音、看图书已经很难吸引孩子们的注意了。

促进区域活动中幼儿的自主学习

区域活动是幼儿自主学习、自主探索、自我发现、自我完善的活动.每个区域都蕴涵着巨大的学习资源,幼儿通过操作玩具材料、与同伴互动,获得认知和社会性的发展,形成积极的学习兴趣和良好的学习习惯,从而实现个性化的全面发展.但是在实践中,区域活动并不一定能真正带来幼儿的学习、发展和成长,主要原因有两个方面.

崽崽妈妈的烦恼：聚焦幼儿间歇性冷漠症状——个案分析 崽崽妈妈的烦恼

你是否遇见过这种情况：你让宝宝把玩具收起来准备吃饭，但是他压根不理你；你叫宝宝的名字时，他装作没听见，你试图引起他的注意，他装作没看见，孩子的冷漠症状让老师困扰、家长担忧，本期家园论坛崽崽妈妈的烦恼说起，解读幼儿间歇性冷漠症状。

构建爱雅生活课程 创造幼儿雅行生活

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中的发展目标与具体要求是核心素养在幼儿阶段全面而具体的体现。因此,在建构我园爱雅园本课程的过程中,围绕健康领域的目标及教育建议,联系我园实践开发了“生活小能人”板块内容。

五力齐发,共进班长教师课程领导之路

教师作为建构和实施园本课程的重要角色,其课程领导力与课程实施的质量呈高度正相关。在幼儿园担任班长职务的教师(以下简称“班长教师”)其课程领导力的水平直接影响一个班级乃至园所课程的整体质量。我园在探索园本课程班本化实践的过程中,将提升班长教师的课程领导力作为重要路径,基于自主研发的教师课程领导力行动指南,以课程思想力、开发力、实施力、评价力、同构力形成“五力”支撑点,利用思想领航、内外互持、三方齐发等有效策略,支持班长教师课程领导力的可持续发展。

遇见未知的孩子——践行《指南》背景下的个别化教育

昨天，当我们的教育面临这样的尴尬—— 一次精心准备的观摩活动，却因为一个孩子的莫名狂躁而不得不草草结束；一次安静的午休，却因为一声尖叫而顿时热闹非凡；一个生动有趣的游戏，却因为一个对规则视而不见的孩子而戛然而止……

幼儿园数学教学活动游戏化与生活化探讨

幼儿的学习特点和认知特点,决定他们对自己感兴趣和熟悉的活动主动参与的意愿更强烈。因此,游戏化、生活化的教学活动更符合幼儿身心发展的规律,也符合以人为本的教育理念。寓教于乐,寓教于生活,为幼儿构建健康、和谐的教育环境,使幼儿拥有健康愉快的童年。本文结合实践经验分享了幼儿园数学教学活动中构建游戏化、生活化教学模式的策略,希望能有借鉴意义。