兴科技教育 培未来人才——重庆市第一中学校

"十佳科技教育创新学校奖"是全国青少年科技创新大赛的一个重要奖项,旨在全国范围内选拔和奖励在科学教育中勇于创新并有突出成绩的中小学校。奖项自2010年第25届全国青少年科技创新大赛开始设立以来,全国每年有10所中小学校获奖,并在全国青少年科技创新大赛终评活动期间颁奖。这些获奖学校的创新实践经验,为促进各地中小学校青少年科技创新教育的普及和开展发挥了积极的示范带动作用。本期介绍的是2019年荣获此奖项的重庆市第一中学校。

重庆市第一中学校高三年级4月月考作文试题导写

试题展示SHITI ZHANSHI阅读下面的材料,根据要求写作。(60分)国而忘家,公而忘私。——西汉·贾谊《陈政事疏》先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——北宋·范仲淹《岳阳楼记》我将无我,不负人民。我愿意做到一个'无我'的状态,为中国的发展奉献自己。——习近平要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不少于800字。

体教融合育人路径的实践探索--以重庆市第一中学校为例

重庆市第一中学校(以下简称“重庆一中”)有高端体育课程平台,优秀体育师资队伍和卓越体育后备人才,而所有这些,都得益于学校对体教融合的高度重视以及对体教融合育人路径持续不断的实践探索。本文以重庆一中为例,从“重视体教融合,坚持正确思想;探索育人路径,成就卓越师生;深化体教融合,培养后备人才”等方面,对学校体教融合育人路径进行实践探索。

重庆市第一中学校高三年级上学期第一次月考作文试题导写

许多同学在进行了大量作文训练之后依然对写好高考作文缺乏信心，究其原因，主要就在于大家对在高考时会遇到什么样的题目心中没底。虽然要想提前预知高考作文题目无异于痴人说梦，但高考作文命题却是有规律可循的。特别是每年进行高考备考之时，全国各省市的重点中学都会命制大量的作文试题对高三学生进行训练，

巩固脱贫成果实现乡村振兴的国家审计创新路径探析--以重庆市为例

习近平总书记2021年2月25日在全国脱贫攻坚总结表彰大会上庄严宣告,我国脱贫攻坚战取得了全面胜利,并强调指出,脱贫摘帽不是终点,而是新生活、新奋斗的起点,摆脱贫困的县设立5年过渡期,切实做好巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接。全面推进乡村振兴政策作为5年过渡期内国家推出的一项重要公共政策,其制定、执行及实施效果是国家治理的重要内容。而国家审计作为一种独立的外部监督制度安排,在乡村振兴的制定与执行中发挥着鉴证、约束和评价的重要作用,能有效保障国家各项重大政策的落实,确保脱贫攻坚成果的巩固与乡村振兴政策预期效果的实现,是党和国家治理监督体系的重要组成部分。为此,审计署将巩固脱贫攻坚成果和乡村振兴审计作为“十四五”时期统筹谋划的重要工作安排。

“五育并举”中学校园足球特色班级的实践探索

重庆市第七中学校(下文简称“重庆七中”)是全国校园足球特色学校和全国优秀体育传统项目学校。多年前,重庆七中就通过招生和在校学生中遴选有足球特长的学生单独组建特长班级,进行足球后备人才培养试验。由于足球特长班学生普遍好动,不少从小学还养成了散漫习性,纪律表现甚至课堂纪律也存在很大问题,被学校老师们私下戏谑是“脚重头轻”,改革试验效果一直差强人意。

依托学区共同体,促进区域教育公平而有质量的发展 重庆一中学区共同体建设的思考和实践

英国社会学家格蒙特·鲍曼在《共同体》一书中指出:"共同体是社会中存在的,基于主观上或客观上的共同特征而组成的各种层次的团体、组织。"任何共同体,本质上都是发展共同体。我们所理解的学区共同体,是指一定区域的学校着眼于办学能力及办学品质的共同发展而形成的合作团体。我国始终坚持把教育放在社会主义现代化建设优先发展的战略地位。

用基本模型构造高考压轴题——以2023年重庆高考物理卷第15题为例

2023年重庆高考物理压轴题延续之前压轴题的特点,综合性强,思维难度大。第15题的命题起点是高中物理中最基本的两个模型。尝试给出如何从最基本的模型构造出难度极大、选拔功能极强的高考压轴题,为高考备考和模拟题命制提供参考。

2023年重庆高考物理压轴题的分析与启示

2023年高考重庆卷物理压轴题延续2022年压轴题的特点,综合性强、思维难度大.文中给出此题目的分析与解答,总结分析了试题的几个显著特点以及对学习和备考的启示.

新课标指引下学科命题的素养立意——以2022年重庆市中考道德与法治试题为例

核心素养时代,道德与法治教学和试题命制应从知识立意、能力意转变为素养立意.因此,研究新课标指引下的道德与法治素养立意命题,对于深化义务教育教学改革、巩固"双减"成果具有重要意义.具体来看,命题的素养立意要通过育人功能、开放任务、多元素材及学科大概念等呈现出来.

古镇,路在何方——以重庆市巫溪县宁厂古镇为例

一、古镇概况1.地理历史文化背景宁厂古镇位于重庆市巫溪县,渝陕鄂三省交界处,拥有古老的巫文化和盐文化历史,是我国人口较多的山地古镇之一。这里依山傍水,青石街道逼仄,吊脚楼、过街楼等古建筑和民居沿后溪河蜿蜒延伸。

学校历史建筑中的声学改造——以重庆一中项家书院会议室为例

学校代表性建筑不仅是学校的组成部分,更是校园文化的重要载体,是学生在校学习期间的有效学习场所,也是各地校友们对母校的美好记忆,具有鲜明的教育功能。文章针对历史建筑会议场馆声学问题,以重庆一中项家书院会议室声学改造为例,探索如何在保留师生对项家书院美好记忆,保护学校历史建筑原貌的前提下进行声学改造,详细介绍了项家书院会议室声学改造思路、声学提升技术以及扩声系统改造细节,为同类历史建筑的声学改造提供参考。

青海省海南州第一民族高级中学

初中语文阅读课应该转变落后教学观念和教学方法，教师可以应用问题式教学法，在阅读课上运用有效的策略激发学生积极性，培养初中生的问题意识，引导学生在阅读当中发现问题、通过独立或合作探究解决问题，促进他们阅读能力的提高。

外部环境约束下高中青年教师成长发展的“自我救赎”——以重庆市XX县为例

自助者天助之。面对“为人属性”与“职业属性”的问题,高中青年教师需要将成长发展的立足点与着力点放在自我身上,转变观念与思维方式,用积极的心态与行动完成“自我救赎”,切勿因缺乏外部环境与条件的支持而自我沉沦,自我抛弃。

重庆市农村中小学体育课教学质量感知评价研究

本文对重庆市部分中小学校学生对体育课课程设置、体育课教学内容、体育教师教研水平、体育器材场馆的满意度等进行调查, 了解当前重庆市中小学生对体育课教学质量感知评价,结果显示:重庆市中小学校学生对体育课课程设置、教学内容基本满意,但仍然有 很大的提升空间;而对体育教师教研水平和场地器材表示不满意,需要各级领导加以重视。

乡村振兴背景下农村中小学校长专业发展路径探索——以T区名校长工作室运行为例

名校长工作室作为一种干部培养模式,本质上是带动校长成长、助推学校发展、促进教育均衡的优质资源平台。T区名校长工作室在近3年的实践探索中,工作室在主持人带领下,紧紧围绕立德树人根本任务,怀揣乡村教育振兴梦,采取主题研修、专家引领、同伴互助、课题研究、名校参访、高校提升等形式多样、内容丰富的培养方法,为学员校长提供个性化学习和成长的平台,有效促进了农村中小学校长专业提升。

流动儿童疏离感的特点及其与应对方式、学校态度的关系

采取整群抽样的方法,对成都及重庆两地591名流动儿童和272名城市儿童进行问卷调查,考察流动儿童疏离感的特点及其与应对方式和学校态度的关系。结果发现:(1)流动儿童疏离感各维度显著高于城市儿童;流动初中生的疏离感显著高于流动小学生,且男生的疏离感显著高于女生;(2)流动儿童疏离感的三个维度之间存在显著差异,其中社会疏离感最高,其次是环境疏离感,人际疏离感最低;(3)流动儿童疏离感对学校喜欢有显著的负向影响,而对学校回避有显著的正向影响;应对方式在流动儿童疏离感对学校态度的影响中起着部分中介作用。

基于潜在剖面分析的中学生考试焦虑类型及其影响因素

借助考试焦虑量表,采用潜在剖面分析方法探索中学生考试焦虑的类型,并在此基础上采用社会支持量表、情绪调节自我效能感量表、成就目标量表,探讨考试焦虑潜在类型的影响因素。结果显示:中学生考试焦虑存在明显的分组特征,可划分为低考试焦虑组、中考试焦虑组、高考试焦虑组3类;女生比男生更容易产生考试焦虑,高中生比初中生更容易滋生考试焦虑;社会支持、情绪调节自我效能感负向预测中考试焦虑组和高考试焦虑组,成就目标正向预测中考试焦虑组和高考试焦虑组。可通过营造平等互助的和谐家庭氛围、引导学生表达与排解消极情绪、树立指向素养发展的成就目标等方式缓解中学生考试焦虑。

生活即教育 挑战亦机缘——重庆一中疫情期间网络活动开展和课程整合探索

突发的疫情必将成为每个人生命中一段特殊的经历。生活即教育,挑战亦机缘。作为教育者,应从当下的生活实践中捕捉和发现教育价值点,创设教育情境,并恰当选取教学内容,设计教育活动。在网络活动的开展和课程整合的探索中,应以价值为核心、以人文精神为底色、以家校协同育人为立场,开展多元化的课程和活动,并系统梳理活动与课程之间的关系,通过知识的跨学科整合,实现活动及课程的系统化。学校只有在疫情期间有所作为,才能将灾难转化为财富,更好地建构学生的"精神谱系"。

简论情景教学在中学体育短跑训练中的具体应用

伴随着素质教育的全面推进,中学体育教学面临改革。短跑项目作为田径教学的重要内容,现阶段在中学体育教学中短跑训练的效果并不理想,其主要呈现出训练及教学模式单一、过程枯燥等诸多问题,无法对中学生产生积极影响。而情景教学在中学体育短跑训练中的具体应用,其应用价值显著。在坚持相应的应用原则基础上制订系统的应用过程,从而全面改善短跑训练的情况,使学生可以体验情景,掌握技能。