重庆广播电视大学30年探索实践与新时期重要使命

伴随着中国改革开放诞生的重庆广播电视大学，30年风雨兼程，在履行“扩大高等教育机会，服务重庆经济社会发展”的历史使命过程中，实现了自身的跨越式发展，并在应用型人才培养、服务地方发展等方面取得显著成就，提出了新时期提高电大教学质量，搭建重庆城乡居民终身学习平台，创建国内一流开放大学的新使命。

基于大数据的智慧教室驾驶舱的设计与实践——以重庆广播电视大学为例

针对智慧教室建设兴起、大量数据产生却应用有限的现状,文章提出了智慧教室驾驶舱的解决方案。在基于大数据的智慧教室驾驶舱设计理念的指导下,文章构建了以数据流动为内核的智慧教室驾驶舱的集成应用模型,主要提供数据采集、数据处理、数据集中展现等功能。与此同时,文章结合重庆广播电视大学的应用实践,分析了基于大数据的智慧教室驾驶舱的实践成效,指出智慧教室驾驶舱在教学结构变革、教师教学能力、关注学生的"学"、教师反思、教师决策等方面发挥了积极作用。最后,文章分析了智慧教室驾驶舱应用的限制性因素,以期为智慧教室驾驶舱的后续改进与迭代提供参考,进而更好地发挥智慧教室驾驶舱的作用,推动智慧教室的建设和课堂质量的提升。

广播电视大学人才培养模式改革的深化与实践——以重庆广播电视大学为例

电大远程开放教育在总结性评估后转入常态办学,如何针对评估中发现的问题,采取有效措施进一步深化人才培养模式改革,是后评估时期各级电大必须认真解决的重大问题。重庆广播电视大学在深化开放教育人才培养模式改革实践中,坚持从实际出发,以深化教学改革为抓手,大力推动人才培养模式改革不断走向深入,促进了远程开放教育的健康发展。

电大系统整体转型发展的战略思考与实践——以重庆广播电视大学为例

围绕我国广播电视大学系统向开放大学转型这一重大战略问题,提出适应教育发展新常态,立足新起点,推进整体转型发展的战略思考。在对广播电视大学转型发展背景分析的基础上,提出转型发展的要义、范畴、目标、原则,并以正在努力筹建重庆开放大学的重庆广播电视大学为例提出了实现电大系统整体转型发展的实践路径,即以塑型发展为基础,运用优势发展、特色发展等策略思维,积极争取国家层面、系统上下支持发展,实现电大向开放大学的整体转型,以期为我国广播电视大学转型升级和开放大学体系建设提供理论参考和实践指导。

互融合相得益彰 双模式促进发展——重庆广播电视大学开放教育、高职教育双模式办学的实践探索

重庆广播电视大学依托开放教育的持续发展为双模式办学奠定坚实基础,借助高职教育三次跨越为双模式办学提供新的活力。双模式办学的实践探索深化了学校办学体制机制改革,促进了两类教育的交互融合,丰富了发展内涵,提高了办学质量,提升了综合办学实力,发展了现代职业教育体系。

基层电大建设与发展的问题及对策探讨——以重庆广播电视大学长寿分校为例

本文以重庆广播电视大学长寿分校为例,介绍了基层电大对地方经济社会发展具有重要作用,分析了基层电大建设与发展中存在问题分析,探讨了推进基层电大建设与发展的对策:苦练教学内功,提高教师能力;加强网上教学督查,提升教学管理水平;搭建学习平台,促进学生自主学习;积极探索构建终身学习体系。

方华，陈科（重庆广播电视大学人事处，重庆市400052）

高校教师职称评审制度改革关系到教师的切身利益，关系到高等教育的健康发展，积极探索构建科学的高校教师职称评审制度体系，具有十分深远的意义。考察重庆市高校教师职称评审现状，其在职称结构比例设置、评审条件设置、评审方法、监督保障机制等方面尚有欠缺。应以健全完善相关制度体系为核心，从职称评审准则、评审指标体系、评审方式、评审指南和监督机制等方面予以合理设计，从源头上保证高校教师职称评审1一作的公平正义．确保职称评审的高质量。

重庆广播电视大学学习支持服务体系的构建与评价

学习支持服务是远程教育质量保证体系的重要支柱。远程教育学习支持体系的构建,应充分考虑服务的终端、服务的始端、服务的内容和服务的环境四个基本要素。重庆广播电视大学秉承"系统运作,分工合作,一站式服务"的指导思想,构建了"天网、地网、人网"三网合一的学习支持服务体系。对远程学习者问卷调查的结果显示,这一学习支持服务体系构建及运行的效果得到了学习者的积极评价。

基于网络的课程考核改革中的城乡差异问题——来自重庆广播电视大学的实证研究

基于网络的课程考核,是指利用计算机网络作为课程考核的工具或手段开展的课程考核活动,包括网上形成性考核与网上终结性考核两个部分。基于城乡差异的视角,课题组对重庆市广播电视大学系统近年来实施基于网络的课程考核改革的试点情况进行了调查统计与比较分析。调查分析揭示了试点工作中存在着城乡差异及失衡现象。改进试点工作的基本思路在于:进一步提高对基于网络的课程考核改革重要意义的认识,加大对边远地区电大教育的资金和政策扶持,逐步实现管理规范化、制度化,不断完善激励机制。

我国开放大学师资队伍建设机制探索——以重庆广播电视大学GICS模式为例

教师是推动"办好开放大学"这一国家教育战略的最具创造力和能动性的主体,然而,在开放大学建设备受关注的环境下,其办学系统内的师资队伍建设仍然没有得到足够的重视。本文以重庆广播电视大学为例,提出了由学校发展规划和战略提供的引导支持机制、学校的认证和评价机制提供的激励约束机制、各级单位的经费及后勤政策提供的保障支持机制、内外部合作和交流提供的协同发展机制等构成的开放大学师资队伍建设机制,即重庆广播电视大学GICS模式,并在对要素解读的基础上提出了一些可选择的路径,以期为我国开放大学师资队伍建设提供实践参考和工作指导。

基于Moodle平台的数字化资源建设新模式研究——以重庆广播电视大学为例

随着计算机网络的不断发展,数字化资源在教育中扮演着越来越重要的角色,而对于高度依赖远程教学的广播电视大学来说,数字化资源的分量更是不可忽视。自国家开放大学成立,课程学习资源就被认为是未来开放大学的核心支持之一,从中央到地方,各级电大都建设了很多资源,但效果并不尽如人意。针对目前电大资源建设存在的问题,重庆广播电视大学经过长期的研究实践,提出了基于Moodle平台的数字化资源的建设方式和途径,并取得一定成效。

以学习者为中心,办百姓身边的大学——重庆广播电视大学战略转型的思考

广播电视大学正面临转型发展的历史机遇,即服务定位由为学习者学历补偿教育服务向为学习者能力发展服务转型,发展方式由以数量、规模为主向以质量、内涵为主转型,办学方式向开放大学办学转型。要实现转型发展,必须遵循大学规律,强调和树立"学术、学者、学生"的大学价值观,坚守本分,开放合作,发展优势,坚持特色,创造性地探索中国特色开放大学发展之路。

现代远程教育中网上直播课的现状分析与对策——以重庆广播电视大学为例

直播课作为现代远程教育资源的标志,体现了"辅导"和"导学"的根本宗旨。现有直播课管理体系中,存在政策支持力度较大和规划缺乏并存,教育技术能力偏弱和亟待后期制作并存,这需要形成直播课的连续支持,加强教育技术能力,重视后期制作,建立评价反馈机制,实现以评促建。

重庆广播电视大学教学模式改革的实践探索

教学模式改革是人才培养模式改革的核心内容之一。重庆广播电视大学致力于现代远程教育条件下的教学模式改革,形成了具有鲜明特色的"学导结合"教学模式,并建立了与之相适应的教学管理模式、适应学习者利用网络环境自主学习的支持服务体系以及教学质量保障体系,有力地提升了教学质量和水平。

以特色学院建设推动开放教育办学系统转型升级的制度设计与实践--以重庆广播电视大学为例

开放教育办学系统是影响广播电视大学转型为开放大学的关键。特色学院制度设计是广播电视大学按照“资源共享、优势互补、规模经营、协同作战”的基本思路,根据自身办学优势,对接区域产业发展方向,以实体化为载体,学历教育与非学历教育并重融合,通过机制协同,促进不同电大分校之间的错位发展、特色发展、创新发展,进而实现开放教育办学体系优化的举措。从实践成效来看,筹备建设特色学院的基层电大分校形成了长远发展的理念、思路与举措,将核心举措落实到具体办学行为中,密切了开放教育与区域产业发展的联系,获得了地方政府的关注与支持,同时还提高了基层分校对开放教育系统建设的参与度和责任感,提升了电大系统办学资源共享的层次与水平,优化了区域开放教育资源的供给。

开放大学新型行业学院发展模式与路径研究——重庆广播电视大学建筑工程学院基于“三融合”的探索实践

为向开放大学转型发展,重庆广播电视大学提出了远程教育与职业教育相融合、学历教育与非学历教育相融合、信息技术与教育教学相融合的"三融合"发展战略,指导"一体多元"的开放大学办学体系建设。重庆广播电视大学建筑工程学院确立了"远程教育和职业教育融合,助推行业发展"的试点工作主题,创新思路,整合资源,对接产业,在探索新型行业学院发展模式方面作了积极探索实践,以期为开放大学办学体系及基层学院建设提供有益的借鉴。

开放大学基层单位体制发展及路径选择研究——以重庆广播电视大学办学系统为例

随着开放大学建设的逐步深入,作为开放大学办学体系基础的基层单位承载了更多的压力,面临着诸多的难题。本文以重庆广播电视大学的办学体系为例,总结并剖析了基层单位现存的单一电大业务型、电大党校二元型、多校合一混合型、行业学院型等四种现实体制类型,着眼于开放大学办学体系发展需要,通过SWOT模型分析归纳了开放大学基层单位体制选择的策略,提出了基层单位办学体制的发展模式,分别提出了一主多元、双元互动、合作共进、统筹并举等有针对性的发展战略路径,以期为开放大学或广播电视大学基层办学单位提供发展思路借鉴和模式参考。

学分银行中存储积累体系探析——以重庆广播电视大学金融学专业为例

学分银行制度突破了传统学习限制和专业限制,其核心是学分存储,学生通过对学分的"存、贷、兑",实现了接受教育的连续性和衔接性。文章以重庆广播电视大学金融学专业为例,在学分银行存储积累体系中,主要进行学历教育成绩、职业培训证书、文化休闲教育学习成果这三方面的存储积累,并从这三方面各选取金融方面的5门课程进行试点探析,为建设学分银行存储积累体系提供良好的借鉴。

职业性人口流动对城市电大发展影响的研究——以重庆广播电视大学为例

根据重庆市主城区职业性流动人口就读电大情况的调研,流动人口已成为城市电大办学的生源主体之一。城市电大应大力发展非学历培训和社会化职业技能培训、强化教学内容的针对性、改善管理和服务、加强信息技术建设,以满足流动人口学员的学习需求,促进电大的发展。

开放教育实践环节网络教学资源整合升级研究——以重庆广播电视大学建筑施工与管理专业为例

广播电视大学部分专业实践环节存在网络资源建设相对滞后、层次低,资源利用率低,指向性、针对性、适用性不强等问题,而实践环节网络资源建设对于培养质量而言其重要性不言而喻,以重庆广播电视大学建筑施工与管理专业实践环节网络教学资源建设、利用为例,提出了学校领导层、教师和学员三方联动的实践资源整合升级策略模式,提出了从三个方面整合升级该专业实践环节网络教学资源的可行措施,并对建设效果进行了讨论。