“三全育人”视域下高职院校第二课堂建设存在的问题及对策研究——以重庆财经职业学院为例

高职院校第二课堂是提升学生综合素养、培养社会需要的技能人才的重要途径。文章立足“三全育人”视域,以重庆财经职业学院为例,以“第二课堂”建设现状和学生满意度为主题展开调研,全面了解重庆高职院校第二课堂开展情况,分析了高职院校第二课堂建设中出现的问题,并提出了相应的对策建议,即深化理念认识,明确第二课堂地位;建立多元化的评价体系,制定统一的考评标准;构建系统化的项目体系,采取多元化的项目实施方式。

乡村振兴背景下乡村电商人才职业素养培养实践研究——以重庆财经职业学院秀山电商产业学院为例

在互联网经济飞速发展的背景下,乡村电商已经成为推动农村经济发展的新引擎。乡村电商的发展关键在于人才,尤其是具备专业职业素养的电商人才。基于此,首先分析了乡村电商人才职业素养培养的必要性,然后,以重庆财经职业学院秀山电商产业学院为例,总结了乡村电商人才职业素养培养中存在的困境,这些困境包括:教育对象的价值取向与独立性、课程思政教学模式与方法的改革、职业素养融入专业知识有效性等。最后,从5个方面提出乡村电商人才职业素养培养具体路径。

物流管理专业现代学徒制人才培养模式的改革与实践——以重庆财经职业学院为例

现代学徒制是产教结合的职业教育人才培养模式之一,在我国加快发展现代职业教育背景下,我校物流管理专业实施了校企双主体的现代学徒人才培养模式改革,在改革实践中确立了校企双主体的地位,明确了学生的"学生、学徒"双重身份,通过工学交替,探索出一条产教互融的"岗位递进"式的物流管理专业人才培养模式。

发达国家工学交替教育对我国高职教学改革的启示及实践——以重庆财经职业学院市场营销专业为例

美国、英国等典型发达国家职业教育高度重视工学交替,形式灵活,职业教育紧贴企业需求,为社会培养大量技能人才。借鉴国外经验,重庆财经职业学院市场营销专业实施工学交替教学改革,构建"项目导向、实境镶嵌、个性培养"的人才培养模式,以职业能力为本位,积极探索"2+3"订单培养模式,创新教学组织与考核评价,规范校企合作双方权利和义务。

高职金融与证券专业“教学经营”一体化人才培养模式的构建与实践——以重庆财经职业学院为例

金融与证券专业"教学经营"一体化人才培养模式,是通过校企合作的方式设立金融服务公司,在课堂内完成专业培养方案的基础理论模块教学任务后,在进行专业理论模块教学的同时,组织学生进入公司经营岗位顶岗实训,形成现场教授、专业学习、自主经营的一体化人才培养模式。重庆财经职业学院5年来,不断探索与实践该模式,已形成了自身特色,逐渐走出了一条"教学经营"一体化人才培养的新路。

以志愿服务为载体助推乡村文化振兴——以重庆财经职业学院为例

《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》中明确指出,'乡村振兴,乡风文明是保障。必须坚持物质文明和精神文明一起抓,提升农民精神风貌,培育文明乡风、良好家风、淳朴民风,不断提高乡村社会文明程度',因此,文化振兴在乡村振兴战略中有着重大的意义。本文以高职院校的志愿服务为切入点,探索助推乡村文化振兴的新途径。

高职计算机专业赛训融合实践教学模式研究实践——以重庆财经职业学院为例

职业技能大赛备受高职学院重视,已成为职业院校人才培养、专业建设的重要组成部分。重庆财经职业学院计算机类专业实施赛训融合实践教学模式,将大赛标准与课程标准融合、大赛内容与教学内容融合、竞赛项目与实训项目融合、竞赛方式与实训方式融合、竞赛评分标准与课程考核标准融合,提高人才培养质量,充分体现技能大赛对职业教育课程改革的促进与推动作用。

“双创”背景下高职大数据与会计专业人才培养路径研究--以重庆财经职业学院为例

将创新创业教育融入高职大数据与会计人才培养,具有必要性、可行性和迫切性。“双创”背景下,高职院校大数据与会计人才培养仍面临着教学方式较为落后,财会课程未与证书融通,课程内容与社会实际脱节,评价体系单一,以及学生创新创业能力不强等问题。文章以重庆财经职业学院大数据与会计专业为例,结合学生特点、教师水平和专业特色,从理论和实践两个方面进行深入探索、分析,提出“双创”背景下高职大数据与会计人才培养路径,以期促进学生全面发展,把“双创”能力内化为学生的综合素养。

基于现代学徒制“四融四型”人才培养模式研究——以重庆财经职业学院为例

"现代学徒制"是当前我国职业教育改革中的热点,以现代学徒制为基石,产、教、学、研四融合,培养"精操作、善营销、会经营、懂管理"的"四型"高素质商贸流通人才,本文就"四融四型"人才培养模式及需要改进的地方进行了较为详细探讨。

新形势下高职学生周末教育的必要性与实效性探究——以重庆财经职业学院为例

新形势下,高职学生层次出现多元化,质量参差不齐,这对于高职院校学生管理工作都是新的挑战,为了切实加强高职学生的教育和管理,认真落实周末教育制度,探究提升其实效性的有效途径具有一定的现实意义。

高职院校学生学业考核评价体系构建研究——以重庆财经职业学院为例

高职院校学生学业考核是检验教育教学效果和人才培养质量的重要手段,包含对知识、能力和素质等三方面的考评。目前,高职院校学生学业考核在内容、形式、手段、评价主体等方面还存在一定问题。构建以学生职业能力和综合素质评价为重点的"五位一体"(即把高职课程分成通识课、基础课、专业核心课、集中实践课、顶岗实习五个方面进行独立考核)综合考核评价体系,能够较好地实现职业能力与职业精神的融合检测,有利于促进教学改革、提高教学质量、提高学生创新能力。

大学生心理健康教育“345”工作模式探索与实践——以重庆财经职业学院为例

重庆财经职业学院在深入贯彻落实加强和改进大学生心理健康教育的实践中探索出"345"工作模式,即建立学院—系部—班级"三级塔式"心理健康教育的工作网络,寝室—班级—系部—学院"四级贯通"的预警机制,宣传教育、调查研究、课堂教学、咨询辅导、危机干预"五位一体"的工作体系,对大学生开展心理健康教育,取得了显著效果。

高职院校“双师型”教师培养机制探讨——以重庆财经职业学院为例

大力发展职业技术教育,既是当务之急,又是长远大计;既是国计也是民生。而在职业教育中发挥主观性的教师更是不可忽视,教师对学生的影响甚至是一生之久,因此,如何发挥教师的主观能动性,使教师更好地服务学生这一课题越来越受到关注。本文以重庆财经职业学院为例探讨高职院校"双师型"教师培养的途径及保障措施,以期能为职业教育中的教师培养机制研究添砖加瓦。

“双一流”建设:高职教育何去何从——以重庆财经职业学院为例

"双一流"建设是"十三五"规划时期国务院积极统筹推进"世界一流大学和一流学科"建设的战略性决策。为了实现把我国建成高等教育强国的"中国梦",在"双一流"政策浪潮的推动下,整个高等教育系统将面临着重大改革和转型。然而,"双一流"建设并不仅仅是少数名牌大学及重点大学等普通高等院校的专利,占据中国教育半壁江山的职业教育,也应积极推进"双一流"建设。以重庆财经职业学院为例,提出内涵建设与外延发展相结合,争创优质高职院校,探索"双一流"建设背景下高职教育的特色发展之路。

高职院校市场营销专业“理实一体化”教学模式探讨——以重庆财经职业学院为例

本文依据高职教育对人才培养的需要,结合市场营销课程教改要求,提出了传统市场营销学教学存在的问题,对市场营销课程教学改革进行了探讨。转变教学观念,变革教学模式,提升教学效果,在促进高职院校学生掌握理论知识的同时,提升职业技能和职业素质,培养社会需要的职业技能人才。

数字经济时代下IT审计人才培养探析*——以重庆财经职业学院为例

在数字化转型大潮下,企业以及政府单位业务流程都已经电子化,传统的审计方法已经无法控制审计的出错风险,IT审计显得越来越重要。本课题组成员先后到多个企业进行实地调研,搜集市场、行业、企业对IT审计专业人才的需求信息,并对历届审计专业毕业生进行了回访,了解目前社会对审计专业学生的评价及期望,最后对IT审计人才培养提出相关建议。

《个人理财实务》教学现状与改革措施——以重庆财经职业学院为例

以重庆财经职业学院《个人理财实务》课程为基础,分析了当前《个人理财实务》课程教学现状的基础上,提出实行"岗前培训+入岗考核+岗位实战"三段式教学模式、将理财岗位所需核心素质融入"岗前培训"过程、依托校企合作,共同开展"岗位实战"教学和终结性考核等教学改革措施。

高职女生婚恋观的现状及教育探析——以重庆财经职业学院为例

婚恋观作为价值观的重要组成部分,对于大学生尤其是女大学生的人生成长具有非常重要的意义。本文通过问卷调查和访谈等方式,了解当前高职女学生的婚恋观现状,并以此为实践依据,思考如何引导我们的高职女大学生在多元文化的冲击下树立正确的婚恋观。

智能财税“1+X”证书在高职财会专业的实施策略研究——以重庆财经职业学院为例

重庆财经职业学院是智能财税(初级)职业技能等级证书培训的试点单位。在培训工作中,出现了学生对证书认识不够、缺乏统筹管理、培训时间安排不合理、与企业沟通不够等问题。针对上述问题,本文提出了相应的策略和建议,以期提高1+X智能财税证书培训质量,拓宽提升学生的就业创业能力。

“N+1”多元化校企合作模式研究——以重庆财经职业学院市场营销专业为例

校企合作是职业教育发展的必由之路,是中国职业教育发展的必然趋势。本文以重庆财经职业学院市场营销专业为例,从学生的实际情况及学校专业课程设置的需要,提出"N+1"校企合作模式,促进了校企零距离对接,实现企业、学校、学生的共赢。