“三全育人”视域下高职院校第二课堂体系的实践探索——以金华职业技术学院信息工程学院(怀卡托国际学院)为例

第二课堂育人是第一课堂育人的延伸,是五育并举的着力点和落脚点,是推进立德树人根本任务的助推器。为了深入了解第二课堂实施的现状,文章对金华职业技术学院信息工程学院(? 怀卡托国际学院)?近2届学生1?388人共计6?625个数据样本进行分析,分析表明:学生主动性意识不强,轻视第二课堂教育;两级分化严重,部分学生缺乏活动积极性。基于数据提出构建“1 3 5 X”育人体系,建立和完善全员育人的保障体系、全方位育人的实施体系、全过程育人的评价体系。

装配式建造课程群课程的教学策略研究——以金华职业技术学院为例

为了满足建筑行业对装配式建筑人才的需求、提高学生对装配式建筑的认知程度,构建了基于OBE-CDIO理念的装配式建造课程群。群内课程按照项目化任务驱动教学,构建并培育了“岗课赛证”一体化系列课程。课程群内课程按照构思、设计、实施与运行四个环节搭建教学框架,将启发、探索、实践、德育等因素融入教学之中。以“建筑构件生产与运输”课程为例,以学生为主体实施小组合作的教学方式,教师的角色由纯粹的讲授者转变为课堂环境的创设者、引导者、裁判员和点评员。教师通过阶段性的课堂介入,对各小组的学习情况进行指导和评价,完成形成性考核。

基于“1355”工作法推进“双带头人”教师党支部书记工作室建设的探索——以金华职业技术学院护理党支部书记工作室建设为例

以金华职业技术学院全国党建工作样板支部、“双带头人”护理教师党支部书记工作室的建设实践为基础,对实体建设“双带头人”教师党支部书记工作室的7个“1+1”体制机制、“1355”实施路径、保障措施等内容进行了系统研究,为建设高水平的支部书记队伍和党员队伍,把教师党支部建设成为助推高校党建业务双融双促发展的政治堡垒,提供理论指导和实践经验。

专创融合视域下嵌入式技术应用型人才培养路径研究——以金华职业技术学院为例

通过调研和文献研究,针对高职院校在专创融合改革中存在的一些共性问题,结合金华职业技术学院在贯彻产教融合、助力大学生创新创业的实践成绩,以嵌入式技术应用型人才培养为例,对其培养路径进行了探索,以供兄弟院校参考和借鉴。

职业院校教育融媒体数字化生态系统的构建--以金华职业技术学院为例

当前,媒体融合发展进入了新的阶段。作为青年思想政治教育和专业人才培养的主阵地,高校教育融媒体肩负着多种服务功能,也正在积极推进媒体融合。本文将重点介绍职业院校如何在媒体融合大背景下,通过数字赋能,打造教育融媒体数字化生态系统,进一步落实立德树人根本任务,提升数字赋能的工作质效以及提高职业教育本身的影响力和传播力。

打造中国特色职教品牌,助力“一带一路”教育高质量发展——以金华职业技术学院为例

“一带一路”倡议是中国职业教育国际化的“助推器”。2016年7月,教育部出台《推进共建“一带一路”教育行动》,高职院校主动担负起了为共建“一带一路”提供技能人才保障、民心相通等支撑的责任。2021年10月,《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确指出,要打造中国特色职业教育品牌,探索“中文+职业技能”的国际化发展模式。当前世界百年变局和建立人类技能共同体需要深化技能合作,急需在职业教育国际化领域探索更多合作途径和交流平台。同时,数字经济和新技术集成创新对人才结构提出了全新要求和挑战.

高职院校高等数学课程思政的探索与实践——以金华职业技术学院为例

为深入做好做优高职院校高等数学课程思政,本文从课程出发,阐明了高等数学实施课程思政的三大优势,以金华职业技术学为例,从“主力军”教师队伍的建设,到课程思政“主方向”的设计与确定,同时构建了数学文化、数学方法、数学知识、数学应用的实施“主路径”,并且列举了具体的案例进行详尽的思政分析,为高等数学课程思政的有效实施提供了较为详尽的素材。

促进在金华高校毕业生留金华就业创业对策研究——以金华职业技术学院为例

高校毕业生是我国社会发展所需各类人才的重要组成部分,一座城市能否留住毕业生资源,不仅关系到这座城市的人才资源配置,更对地方区域经济发展有着重要的作用。在金华高校毕业生留金华比例不高一直是金华市发展的痛点,文章对金华职业技术学院2017-2019年毕业生的就业去向和在校生的就业意向进行调研,分析在金华高校毕业生留金华意愿及其影响因素,从高校、企业、政府角度对高校毕业生的本地就业创业发展进行讨论,并提出合理化建议。

金华职业技术学院:产教融合视角下高职电子商务专业课程教学改革

产教融合是教育部门提出新的政策,对职业教育学校人才培养计划的有效实施具有一定的助推作用。而基于电子商务领域的高速发展,高职院校应将产教融合的教学优势最大化发挥,并结合科学的课程教学改革,制定更有效的教学手段。立足地方经济发展需求,培养技能型实用人才,是职业院校人才培养的目标。

“五比五创”培育知识型后勤 “创先争优”打造学习型党组织——中共金华职业技术学院后勤党总支学习型党组织创建的实践与探索

胡锦涛同志在十七届四中全会精神的贯彻落实会上曾强调:"建设马克思主义学习型政党的战略任务必须落实到基层,每一个党组织都要认真履行组织党员学习的职责。"基于此,结合职业技术学院后勤党总支学习型党组织创建,从立足结合谋高度,推动学习型党组织创建有序开展;创新举措拓广度,促使学习型党组织创建持续开展;注重实效求深度,引导学习型党组织创建深入开展三个方面阐述具体的实践与探索,以期扎实有效地推进后勤工作全面协调可持续发展。

高职院校校企“双主体”育人模式探究——以金华职业技术学院众泰汽车学院为例

校企合作是职业教育发展的必然要求。金华职业技术学院与众泰控股集团合作成立的众泰汽车学院,经历了校企合作由浅层次走向深层次的有益探索。众泰汽车学院形成的"双主体"育人模式,从学校、企业双方共同参与人才培养方案制定到实施的全过程,在校企深度合作的方式上进行了新的尝试,实现了学生、企业、学校的共同发展。

基于“仁”文化的高职医护专业思政德育体系构建与实践——以金华职业技术学院医学院为例

“立德树人”是高校育人根本任务,“德术兼修”是高等职业教育人才培养的目标。金华职业技术学院医学院基于优秀传统“仁”文化,通过建设典型案例教学库、推进“医学+思政”课程教学改革,设置“课程化”活动项目、搭建第二课堂实践平台,实施量化积分制考核评价、建立多主体协同育人机制,加强育人队伍建设,发挥“他育”“自育”协同合力,形成了特色性“三仁行、三路径、三悟形”思政德育体系,取得了一定成效。

新时期高职人才培养机制的探索与实践——以金华职业技术学院生物技术及应用专业建设为例

按照高职人才培养目标,结合新时期高职人才需求的实际情况,金华职业技术学院明确生物技术及应用专业人才培养目标,围绕植物组织培养、食用菌生产技术和发酵酿造技术三个方向构建专业课程体系。发挥校内外实训基地功能,把实践教学基地建在企业,采用形成性考核与终结性考核相结合的课程评价机制,加强学生综合素质培养。

就业导向视域下现代学徒制育人模式的构建——以金华职业技术学院为例

现代学徒制继承和发扬了传统学徒制教育的优势,以就业为导向,校企合作育人,但以往的订单培养模式存在"职教普教化倾向","无法根据就业岗位的个性需求来培养人才"和"学生缺少就业压力学习积极性下降"等诸多弊病。金华职业技术学院根据企业要求,按现代学徒制方式为企业定向培养学生,在这方面做出了有益尝试。同时也碰到不少困难,从而引发了更深入的思考。

面向中小企业的“一对多”现代学徒制育人模式探索与创新——以金华职业技术学院为例

中小企业在推动我国国民经济发展中发挥着重要作用,人才匮乏始终是制约其发展的瓶颈。由于规模小、用工散,中小企业参与校企合作开展学徒制人才培养存在困难。以金华职业技术学院面向中小企业"一对多"现代学徒制模式为例,提出了现代学徒制办学新模式:构建"一个专业"对"多个企业"的校企合作平台、"一个学徒"对"多个岗位"的培育机制、"一门课程"对"多个场地"的弹性教学实施机制和"一套标准"对"多元评价"的全过程评价体系。多年的实施结果表明,这是一种有借鉴价值和创新性的人才培养模式,为中小企业参与现代学徒制培养提供了有效的解决方案。

高职畜牧兽医专业核心技能多元化课堂实训课程的开发——以金华职业技术学院为例

实训课堂教学是高校教学工作的重要组成部分,特别是在以学生职业技能为特色的高职院校。畜牧兽医作为一个实践性很强的专业,在实训教学中,教师不仅要向学生传授基本的理论知识和实验方法,更重要的是让学生掌握核心技能的实际应用,从而更好地对接工作岗位。本文从行业标准、基础理论教学,职业技能大赛和真实职业情境教学等方面探索性地提出了畜牧兽医核心技能多元化课堂建设的初步思路。

高职学生顶岗实习的现状与对策——以金华职业技术学院畜牧兽医专业群为例

以金华职业技术学院畜牧兽医专业群2011届毕业顶岗实习现状为例,从顶岗实习的稳定性、指导力度、实习监控与评价及实习安全等四方面分析存在的问题,并从开发深层次合作的实习基地、加大实习指导力度以及建立完善的实习监管体系三个方面,提出了相应的解决对策。

高职混凝土结构施工课程教学改革实践研究——以金华职业技术学院建筑工程技术专业为例

为了侧重施工技能的培养,高职院校建工专业须对混凝土结构施工课程进行理实一体的项目化教学改革。课程采用集中三周授课,在校内实训基地基于特定项目载体进行理实一体的教学,学生在学习过程中得到主要技能的实操训练,改变了传统的施工教学以讲授为主的教学方式,增强了课程的实效性。针对课程改革过程中遇到的问题,学校应加强教学资源库建设、校内基地建设、保障机制建设等。

学生顶岗实习组织与管理运行模式——以金华职业技术学院旅游专业为例

高等职业教育工学结合的人才培养模式体现其教学过程的实践性、开放性和职业性，对应用型人才培养的针对性与有效性已经得到了社会的认同。金华职业技术学院旅游专业多年来积极致力于全真教学环境下学生顶岗实习组织与管理的探索，经过几年的实践，积累了一定的经验。试图从旅游专业顶岗实习存在的问题分析入手，对实习前、实习中和实习结束三大阶段的教学组织与管理的实践进行总结，旨在探索旅游专业顶岗实习组织与管理可资借鉴的做法。