学校心理辅导的偏差及其纠正

当前我国学校心理辅导虽取得了一定的成绩，但也出现了一些偏差，如医学化、个别化和形式化的倾向，纠正这些偏差首先在于对学校心理辅导的正确认识。学校心理辅导的意义在于“助人自助”，它应面向全体学生，以发展性辅导为主；学校心理辅导的实施有多种形式，如开设心理辅导活动课程、进行学科渗透以及个别咨询和团体咨询等。

“问题导向”的教学模式述评

考察现代美国教学论,发现以"问题"为导向的教学模式一直受到研究者的关注.所谓问题,是个体对现有条件与目标实现之间的一种心理体验,是研究讨论并需加以解决的矛盾、疑难.在教学论研究者看来,科学和知识的增长从问题开始,发现问题既是已有的知识之果,又是对未来知识的刺激与探究;在对问题的追问、探索、解决过程中,养成学生的创新能力,促进个性发展.因此,如何发挥问题在教学过程中的教育价值,就成了问题导向教学模式的题中之义.

海峡两岸著作权法若干问题比较研究——兼论我国大陆与台湾著作权立法的国际化及其完善

90年代以来 ,我国大陆与台湾地区在努力谋求著作权保护制度国际化的相近背景下 ,著作权立法有不少共同点 ;同时 ,在著作权的内容、主体与归属、客体及其保护范围 ,对著作权的限制和法律保护等方面 ,又存在着许多差异。对两岸著作权法律制度进行比较研究 ,有助于正确认识大陆和台湾地区著作权立法的现状 ,藉以增进相互了解 ,彼此借鉴 。

道德教育中的榜样作用

利用先进人物的榜样作用来进行道德教育是常用的教育方式 ,榜样教育的学习机制在于使受教育者产生有意无意的模仿行为 ,并在模仿行为出现以后给予一定的正强化。道德教育过程中应该努力加强榜样的影响力与号召力。

我国大陆与台湾地区公司法若干问题比较研究

正确认识我国大陆公司立法的现状 ,并借鉴国外以及我国台湾地区公司法的成功经验 ,以弥补我国大陆公司法的空白 ,并使许多规定更具可操作性 。

公共教育学“问题教学”模式探究

教育学教学重理论体系，轻实践问题，影响了学生的职业素质。而“问题”既是已有知识之果，又是对新知识的刺激，其本身就是知识；构建问题教学模式，既符合学生的认知心理，提高学生的教育科研能力，又能增强师范生的职业使命感和责任感；具体教学中，可以遵循主体性、探究性原则，运用角色模拟、调查研究、课堂讨论等方法。

浅议思想品德课教学方法的改革

从提高思想品德课的教学效果出发 ,探讨了教学方法改革的途径。要上好思想品德课 ,必须做到 3个结合 :课堂教学与实践活动相结合 ,理论灌输与形象教育相结合 ,外部教育与自我教育相结合。

企业的教育理念与教育的市场价值——透视英美企业参与教育变革

企业参与教育事业自有其独特的教育理念 ,即投资教育的利润取向 ,教学改革的商业策略 ,以及教职工报酬的风险机制。企业之所以热情投资教育 ,主要是着眼于教育潜在的市场价值 ,即知识资源、人力资源在时间上和空间上的高利润回报率。

罗森塔尔效应及其对教育的启示

教师对学生的期望与学生的发展关系非常密切。本文在阐述了教师对学生的期望──罗森塔尔效应的含义及复杂的产生过程的基础上，提出了应建立积极的教师期望、正确地运用表扬与批评等建议。

教师的自我教育与反思

提高教师素质是当前教育改革的一个重点内容。教师素质的提高需要经过教师的自我教育才能实现 ,因为自我教育是各种教育发挥作用的基础 ,由于反思可以沟通教师“所倡导的理论”与他在实际教学中“所采用的理论”,可以促进经验型教师向学者型教师的转化 ,因此 。

师专新生心理健康比较研究

运用UPI对新入校师专学生450人进行心理健康调查,发现男女生心理健康状况无显著差异；城乡大学生的心理健康状况无显著差异；独生子女与非独生子女大学生心理健康状况无显著差异；文理科大学生的心理健康状况无显著差异。

论教育良心

教育良心是教师在履行教育职责过程中所表现出来的道德责任感和道德控制与评价能力 ,是教师履行职业道德要求、开展教育工作最重要的内在精神因素。教师应重视教育良心的培养。

思想讨论的意义

本文论述了思想讨论的若干意义 ,指出人类不可避免的无知需要讨论予以弥补 ;讨论可以帮助人获得真知形成信息 ;讨论可以暴露自己的无知 ,增进对他人的了解 ,因而有助于促进人的智力和美德的发展。

“高分”可以“高能”──从现代认知心理学的智力知识观谈起

广义的知识，包括陈述性知识、程序性知识两大类，其中程序性知识又包括技能和认知策略。在这样的意义上说，掌握了广义的知识就是发展了智力。所以，高分就可以高能。但要使学生获得高分高能并不是一件容易的事，它不仅需要教师具有科学的知识观、智力观，而且还要掌握一定的教学技术。

论客观事实的认知“陷阱”

本文分析了影响个体认识和把握客观事实真相的主客观方面的各种因素及其作用方式：提出了个体如何防止对客观事实的歪曲知觉与错误判断的方法和途径。

简论教师反思

通过反思提高教师的教学水平 ,改进教师的教学行为 ,这是近年来教师心理研究的一个重要课题。目前 ,勤于“反思”作为优秀教师的标准之一 ,已为大家公认。对教学经验的不断反思 ,能够促进教师的成长。教师反思可分四个环节 。

心理咨询中的“人际关系”思想对教育的启示

虽然教育活动与心理咨询并不相同 ,但就建立师生关系中的终极目标而言 ,它与心理咨询中的人际关系的建立目标是一致的 ,都是为了促进人格的完善 ,鼓励人发挥潜能。正如治疗者的人格因素是影响心理治疗中人际关系的核心因素一样 ,在良好师生关系的建立与发展中 ,起主导作用的是教师 ;