研究要比学习多走一步——镇海中学研究性学习教研组功能及运作简介

传统的研究性学习组织管理中，因为没有专门的业务组织来钻研、发展这门学科，所以学科易处于边缘化，发展缺乏可持续性等。为了改变这种现状，也为了适应新课程改革发展的需要，加强对研究性学习课程的教学与研究，镇海中学决定增设研究性学习教研组。

努力成全学生高水平差异发展——宁波市镇海中学特色办学的理念与行动

浙江省宁波市镇海中学勇立基础教育改革和发展的潮头,从一所默默无闻的县域初级中学发展壮大为浙江省著名的一级重点中学、首批特色示范学校(一级),高水平的教育教学质量饮誉省内外。镇海中学办学上的成功,得益于其"教育成全人"的办学立场和教育自觉,以及实施追求学生高水平差异发展的办学方略。

指向轻负高质:镇海中学提高作业有效性的校本实践

浙江省镇海中学坚持作业改革,找到轻负高质途径:教研组通力合作,建设适合本校学生需要的练习资料库;年级备课组精雕细琢,随时优化随堂课时练习;作业布置弹性化,20%的学生可不做练习中20%的内容;转变作业批改理念,多种方式齐头并进;实施作业的二次开发,将错题变考题,形成个性化错题集。其配套措施有:开设名优教师专题讲座,加强教师业务发展考核测试,就教学情况开展学生调查。

中学生领导力:如何培养?——浙江宁波镇海中学推进学生领导力培养的实践与收获

镇海中学基于近十年综合实践活动经验，将领导力开发课程作为学校的校本选修课，打通综合实践活动、校本课程及社团、兴趣小组等的边界，使中学生领导力的培养项目化、课程化。学生在“做中学”的过程中，普遍养成了通过项目实践参与社会事务的习惯，认识和活动水平得到了提升，学校也因此形成了一批关于“中学生领导力培养”的精品课程。

校园义工:一道令人感动的风景线——浙江省镇海中学创新志愿服务模式的探索

浙江省镇海中学借鉴国外相关经验,积极探索校园义工服务模式:探索校园义工机制,创建多彩的义工队伍,形成了以优势、创新和整合为主要特色的发展模式。

开设多样化选修课程,促进学生个性的和谐发展——镇海中学选修IB课程开设和实施情况介绍

开设多样化选修课程、实施走班制是培养学生个性特长和兴趣爱好的需要，是贯彻实施新课程选择性理念的具体体现。根据浙江省第一阶段新课程实验有关文件精神和新课程高考方案，学生高中毕业至少要完成四大学习领域选修Ⅲ课程中6个模块的学习任务，并获得相对应12个学分。参加新课程高考的第一类大学的文理考生，必须参加“自选综合”学科考试，选做“自选综合”试卷中四大学习领域9门学科中6个模块所对应的6道题目。

校园义工：一道令人感动的风景线——浙江省镇海中学创新志愿服务模式的探索

“有问题找义工，有时间做义工”。走在百年老校浙江省镇海中学的校园里，校园义工总是一道最令人感动的文明风景线。秉承着“学会感恩、播洒爱心、志愿服务、提升自我”的宗旨，义工已成为学校精神文明建设中的重要力量。

以“班级特色自编操”活动为载体 培养学生核心素养的实践路径探索——以浙江省宁波市镇海中学为例

“关注学生发展,培养学生体育核心素养”是当前教育改革的趋势。镇海中学创新性地尝试以学生“班级特色自编操”教学和活动为载体,以比赛、展示和大课间练习为平台,让学生在参加“班级特色自编操”教与学活动过程中体能得到发展,技术得到运用,运动认知能力和环境适应能力得到提升,有效增强学生交往与合作能力等,为培育和实现学生体育与健康学科核心素养提供了可行性实例。

三级跳远运动员课余训练思路分析——以宁波市镇海中学为例

通过对宁波市镇海中学2016级体育特招的田径运动员王××近1年的训练,通过运动智能培养、强化专项素质、提高专项技术及实效性和安排适宜的运动负荷4种手段的有机融合,使王××合理有效地完成了训练目标,提高了运动成绩。

深化课程建设 打造品质教育——浙江省镇海中学的探索

随着深化普通高中课程改革工作的推进，学校课程的建设成为各高中学校的一项重要工作。客观地讲，我国当前的学校课程建设，无论是在课程理念、师资的准备方面，还是在课程管理的配套方面，都存在着一定的不足，尚需开展广泛的讨论与交流，以便互相借鉴、共同提高。本期“前沿”，我们刊登两篇文章，分别介绍浙江省镇海中学和绍兴鲁迅中学关于学校课程建设的实践情况，以飨读者。

努力创建全国一流示范中学——浙江省镇海中学简介

浙江省镇海中学位于全国沿海开放城市宁波市的美丽海滨城区镇海。它创建于1911年,为省首批18所重点中学之一。1960年出席全国文教战线群英大会。90年代以来,连续为浙江省第一所合格重点中学、第一所高中会考全科免试学校和第一所一级重点中学。还先后获全国青少年科技活动先进单位、全国中小学计算机教育先进单位和全国绿化先进单位、全国部门造林绿化400佳单位等荣誉,并保持“省文明单位”、“省先进基层党组织”和“市文明单位标兵”等称号,为省内的“窗口”学校。

普通高中高品质内涵式发展的思考与实践--以浙江省镇海中学为例

普通高中高品质内涵式发展是当前高中教育的关键。浙江省镇海中学从高品质内涵式发展的价值定位、历史方位出发,对普通高中的高品质内涵式发展问题进行了实践探索。

名校写作大观园:宁波市镇海中学

多彩活动。镇海中学的“汉文化节”是校园品牌活动,集知识竞答、话剧比赛、辩论赛、书写大赛等活动于一体,实现了课内与课外的互通。力求以多层次、多维度的创意和创新方式激励同学们积极参与其中,充分体悟优秀传统文化的魅力。

融合人文与科学 营造个性化校园——“镇海中学现象”的学校文化解读

浙江省宁波市镇海中学吴国平老师在"十五"期间申报并完成了教育部规划课题"融合人文与科学营造个性化校园——‘镇海中学现象'的学校文化解读",批准号为FEB011486。该课题反映了镇海中学以"人文、和谐、自主"为特质的学校文化建设,通过对学校文化的传承与创新,凸现学校发展特色,打造核心竞争力,开拓名校发展的新内涵、新优势、新动力,从而克服种种不利因素,实现学校新的跨越。本文是对该课题研究成果的摘编。

最现代与最传统的交汇——浙江省镇海中学利用网络提升教育效果

在一次研讨会上，浙江省教科院的负责人特地提到镇海中学。他说：“这所示范性高中敢于放开网络，用自信的心态面对学生上网，难能可贵。”

镇海中学:励志、进取、勤奋、健美

1911年,以前清进士、连任四川和江西两省学政的盛炳伟为首的乡邦贤达筹建了镇海县立中学堂,首任校长曹位康放弃燕京大学的优厚待遇,为家乡培养人才,审视时局,制订新规,为县中确立了＂启智、求敏、治文、博综＂的办学方向,要求教师＂通达时务,革旧求新,诲人不倦＂,要求学生＂勤奋识理,纯朴为友,学而不厌＂。回首镇中百年办学路,＂教育强国,博采众长,追求卓越,梓材荫泽,至于止善＂等精神始终是镇中人薪火相传的宝贵财富。

非生态:当前高中学校管理的实然形态分析

浙江省高中新课程第一阶段实施工作已经顺利完成，目前步入了进一步深化提升的新阶段。高中新课程涉及高中教育和高中学校的方方面面，赋予了高中学校新的使命和内涵，是一个旧质去除、新质增生的过程。对此，已经习惯了传统教育背景的高中学校亟需作出理念、行为等方面的调整与转型，特别是在办学机制、

从“信息喷泉、信息冲浪”到自学研究的家园——兼谈中学图书馆在学生信息素养教育中的作用

我校图书馆从1996年实行计算机管理系统从采购、编目、流通到检索等的全面管理,把图书馆工作人员从手工管理中解放出来。这更为学校图书馆已有的从静态管理(“信息宝库”的管理形态)到动态管理(“信息喷泉”的管理形态)的转变发展添上了双翼。

导入教学中学生主体之我见

本文主要通过比较两个导入片段来揭示"学生为主体"这一核心理念。

基于网络的中学心理教育

问题的提出 随着人类社会的不断进步,人们的身心承受的压力越来越大,尤其是青少年学生.他们处于由不成熟的童年走向独立成熟的人生道路的转折时期,生理和心理方面都面临着巨大的变化,他们在新的历史环境下所产生的新的心理健康问题也与日俱增.