地方院校文化素质教育课程体系构建与思考——以长沙理工大学为例

实施大学文化素质教育工程,文化素质课程体系优化配置与构建是题中应有之义。这里以长沙理工大学为例剖析地方性理工科大学文化素质教育课程体系的现状及设计和实施过程中存在的问题,提出了文化课程体系的构建原则和文化素质课程体系设计的具体方案,把课程体系整合成"文化素质通识课程"、"文化素质技能课程"、"文化素质拓展课程"三个模块,认为理工科大学文化素质教育课程体系设计应该走科学与人文融通之路,同时应注意课程开设的序列,促成"显性课程"和"隐性课程"形成联动机制,切实加强文化素质课程的管理,激发学生参与热情,真正提升学生文化素质和人文精神。

高校思想政治教育接受性实证分析——以长沙理工大学为例

思想政治教育接受效果是各国政府对高校质量评估的重要内容。当前大学生思想政治状况的主流是积极、健康的，但也存在接受者主体意识缺失的问题。依据对影响接受效果原因的分析，应采取深化教学内容创新、探索教学方法改革、增强思想政治教育整体合力等措施，增强思想政治教育接受效果。

新文科背景下理工科院校法学专业特色化发展改革研究——以长沙理工大学法学系为例

在新文科教育背景下,培养适应新时代中国特色社会主义发展需要的融合法学学科与其他学科知识的高级复合应用型法科人才成为当今法学专业发展趋势。而有理工科背景的多科性院校中法学本科专业要想在全国众多法学院系中脱颖而出,走特色化发展之路是很好的选择。利用学校的理工科学科优势资源,重点培育法学与工科交叉学科的发展,构建以法学基础学科为基础,“工程法”课程群体系为特色,探索和实践专业“三元融合培养模式”,全方位建设特色化法学专业,培养既懂工程又懂法学的高级复合型应用人才是理工类高校法科建设的发展方向。

英国的传媒教育:批判理念,务实取向——以英国萨塞克斯大学媒介、电影与音乐学院为例

英国的传媒教育具有鲜明的批判理念和务实取向。文章以萨塞克斯大学的媒介、电影和音乐学院为例,分析其培养特色:培养理念重在探索、专业设置灵活务实、教学模式立体复合、与业界合作频繁深入,并与中国传媒教育在培养目标和课程模式上的差异进行比较,以期对逐渐步入整合期的中国高校传媒教育有所助益。

儒家思想对大学生创业精神的消极影响及其对策

创业精神是指在创业者的主观世界中,包括具有开创性的思想、观念、个性、意志、作风和品质等品性。儒家思想是我国在几千年历史中的思想正统,对我国大学生创业精神产生了重要影响,已有文献对其积极影响进行过深刻论述,而关于其消极影响尚未有详细的分析。为此,本文旨在探讨其消极影响,即:(1)"重义轻利"思想抑制创业愿望;(2)"中庸"思想限制创业激情与勇气;(3)儒家部分治理思想与商业"契约精神"有冲突;(4)"学而优则仕"思想制约创业积极性。并相应地提出了优化大学生创业精神的对策。

后学院科学时代:知识活动的实现方式及规范体系

20世纪60年代以来,科学走出神圣的学院殿堂,进入后学院科学时代。R＆D成为主要的知识生产方式,除了知识转化和知识分享这两个基础性规范外,与R＆D活动各个阶段相适应,后学院科学还存在一个规范层次体系:基础研究对应默顿规范和弱默顿规范,这是核心规范。应用研究对应价值性和伦理性规范,这是导向性规范。发展研究对应经济性、生态性和人文性规范,这是一组操作性规范。

大学生道德精神培育面临的困境:来自社会的影响

道德精神是对道德的敬畏、向往和坚守的心理意识和精神态度,培育道德精神贯穿于德育的整个过程,也是德育的根本所在。对道德的敬畏、向往和坚守不能仅仅靠道德理论的说服力,社会的支持是必不可少的。当前大学生道德精神的培育面临着许多困境,其重要原因之一在于学校教育和社会遭遇之间的矛盾,而矛盾的主要方面在于社会对道德精神的支持不足和社会影响对道德教育造成的冲击。为走出这一困境,除了学校的努力,我们必须善于寻找道德精神培育的社会支持,以全景的视角应对高校德育面临的危机。

研究性学习在大学教学中的境遇与对策分析

在大学教学中开展研究性学习具有强烈的现实意义,然而受传统教学方式的影响,在大学教学实践中,研究性学习在教学目标、教学内容、教学组织和教学方式上存在着诸多实施难点。教学评价的多元化、师生角色的转型是解决难题的关键。

现代组织理论取向的中国大学组织创新设计策略

从古典组织理论、行为科学组织理论到现代组织理论,组织理论在思维方式、研究对象、组织结构形式方面发生了根本的转向。为了应对21世纪复杂的、不确定的环境,提高高等教育的质量,中国大学组织必须变革以往科层制、政治化色彩浓厚,而学术性不突出的组织结构。主要策略为:分散大学组织权力,模糊大学组织职责,淡化大学组织结构边界,多元组织结构整合,促进大学组织交往。

从六十多年前的一次争论看当前大学语文教材的编订

一些具有重要性的问题总会在不同的历史阶段被激活。在现今学界热切关注的“大学语文”课程方面，六十多年前即有大致相当的课程，并且也引发了争论。历史语境虽有所差异，但仍可从中找到一些“历史呼应”。它对于今日大学语文课程的编订，包括确定选目、教学目标的设定与实施等方面，仍不乏积极意义。而重提这一争论，是希望教材编者们能在一个更大的历史范域来考量这一工作，以祛除因过于切近的“当代意识”而带来的某些蔽障。

“后戏剧时代”视阈下的高校戏曲教学改革——以大学公共艺术课程教学为例

后戏剧时代的高校戏曲教学,要从戏曲自身及其外在条件的变化出发,充实和调整教学内容,加强传统与现代文化对接;结合戏曲的生存和传播特点,创新教学方法,促进戏曲与人文素质教育的深度融合。

1729名大学生人格特征(16PF测试结果)分析

根据华东师范大学1988年修订的卡特尔16种人格因素量表制成网络版,对某高校1729名大学生进行了测试。通过多方面的比较,发现不同性别、不同学科学生的人格因素存在差异。在各种影响因素中,社会文化环境及文化背景对学生性格的形成有着更为明显的影响。

论马克思主义基本原理课教学与理工科大学生人文素质的培养

人文素质对理工科大学生的发展具有重要作用,当前我国理工科大学生的人文素养的现状不容乐观,应该加强马克思主义基本原理课的人文素质教育功能,提升理工科大学生的人文素质。

大学生宗教信仰教育的辅导员工作策略

近年来,高校中传播和信仰宗教的学生人数增加,他们中存在的宗教信仰问题越来越受到关注。作为学生思想政治教育工作者必须进一步提高工作能力和工作水平,牢牢抓住大学生信教呈现的新特点,做好大学生宗教信仰教育管理工作。

弘扬民族精神与构建大学精神

党的十六大报告提出,必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务,并纳入国民教育全过程。大学精神作为学校文化建设的重要内容,其与民族精神在本质上是一致的。在社会主义现代化建设过程中,民族精神是构建大学精神的总前提;构建大学精神是弘扬和培育民族精神的重要途径,弘扬民族精神与构建大学精神及其统一,对我国高等教育提出了更高的要求。

高职院校大学生自我认知及对择业的影响分析

本文通过分析新时代背景下高职院校大学生的自我认知水平,探讨认知水平对他们未来择业取向的影响。帮助学生正确认识和了解自己,看清楚自己的优缺点,及时调整自己的心态和心理发展方向,对自我有一个客观理智的定位,同时与自己的职业规划有效地结合起来,合理择业。高职学生只有在正确的心态下审视自己,客观而公正地评价自己,合理地选择定位,才能在未来的职业道路上行得更远。

社会转型期大学生自我意识与自主发展——关于大学生自我意识的调查与思考

大学生全面发展的基本前提是主体性的发展,要想很好地树立自主发展的意识,培养良好的自我意识是其中的关键。我们在调查中发现,社会转型期大学生的自我意识具有了新的特点。大学阶段是自我意识发展的高级阶段,必须切实了解当前大学生自我意识发展的特点,从而寻求适合他们自主发展的培养途径,这是摆在教育工作者面前的重要任务。

《大学运行模式》展示的三大魅力

伯恩鲍姆的著作《大学运行模式》是一本研究美国大学组织与管理的不可多得的著作。研读该著作,可以感受到三大魅力:一是作者开放的思维方式的魅力;二是严谨的整体组织设计的魅力;三是美国大学多样化、个性化的组织与管理的魅力。

当前大学生合作精神的几点思考

文章揭示了在当代社会发展高度综合和高度分化的背景下,合作精神成为当代大学生自身发展的内在要求及其学习与事业成功的重要品质。剖析了当前大学生合作精神缺失的深层原因,并提出培养当代大学生合作精神的重要途径。