学分转换平台关键技术研究与开发——以阳江职业技术学院学分转换平台为例

引言在日益多元化的教育环境下,学分转换机制对于促进学生灵活选课、适应个性化学习路径具有重要意义。然而,传统的学分转换管理往往依赖于纸质文件和人工审核,不仅耗时还容易出现错误,同时也缺乏有效跟踪和反馈机制。基于此,本研究聚焦学分替换平台的关键技术研究与开发,提出了一种基于平台审批的学分转换平台开发解决方案。平台设计充分考虑用户需求,包括简化学分申请流程、实现在线审批管理。学分转换平台有助于提升学分转换的管理效率、透明度和用户满意度,促进了教育资源的合理配置和利用。

教学资源库平台开发研究——以阳江职业技术学院教学资源平台建设为例

引言随着教育信息化进程的加速推进,构建高效、全面、易用的教学资源库平台已成为提升教学质量、促进教育资源均衡分配、推动教育创新的重要途径。本文深入探讨了教学资源库平台的开发研究,重点分析了该平台的核心功能模块设计,包括课程资源管理、专业成果资源管理、技能竞赛与培训资源管理以及电子教学资源管理等,旨在构建一个能够满足不同用户群体需求、支持多种教学资源整合与共享的平台体系。

如何高质量开展高校心理健康教育——以阳江职业技术学院为例

随着时代的快速发展,社会的竞争压力日益加剧,高校学生的心理健康问题也逐渐成为了一个不容忽视的话题。高校学生的心理健康状况不仅受到个体自身因素的影响,如性格、认知、情绪等,还受到外部环境的深刻影响,如家庭、学校、社会等。而在这其中,高校心理健康教育的作用显得尤为关键。然而,当前一些高校的心理健康教育仍存在问题,如教育机制不完善、师资力量薄弱、心理辅导资源不足等。

全媒体人才培养模式探究——以阳江职业技术学院新闻采编与制作专业为例

在媒介融合的大环境下,新旧媒体都要求从业人员具备全媒体业务操作能力,全媒体人才应运而生。在这样的趋势下,高职院校的新闻采编与制作专业要适应时代发展,建立和社会需求相呼应的知识体系、实践体系,培养适合时代发展需要的全媒体人才,建立全媒体实训平台,让学生所掌握的技能更好地适应媒体岗位要求。

现代学徒制学生培养和管理过程中的思考与探索——以阳江职业技术学院为例

以阳江职业技术学院食品营养与检测专业现代学徒制试点为研究对象,结合现阶段现代学徒制人才培养模式,分析校企共同合作双向培养人才过程中存在的现实问题,针对优化校内老师工作成效、改变学生管理思路等方面进行探索,努力培养出符合专业就业要求的技能型和具有创新创业能力的现代学徒制人才.

创新驱动背景下高职院校基于协同创新构建学科群的研究——以阳江职业技术学院为例

以创新驱动发展,既是国家层面推动经济社会发展、转变经济发展方式的必由之路,也是推动高职院校发展、提高高职教育人才培养质量的必由之路。高等职业教育兼具高等教育和职业教育的双重属性,学科整合有利于发挥学科之间的交叉效应和综合效应。协同创新是高职院校发展的重要途径,跟据"高等学校创新能力提升计划"对高职院校整合资源促进协同创新的总体要求,以阳江职院环境工程技术、食品营养与检测、水产养殖技术及园林技术专业整合构建海洋生物技术学科群为例,分析了地方高职院校构建专业学科群的重要意义以及在国家创新驱动背景下基于协同创新理念建学科群的有效途径。

高职院校基于技能型人才培养的实验竞赛体系的构建与实践——以阳江职业技术学院食品与环境工程系为例

本文针对阳江职业技术学院食品与环境工程系构建实验技能竞赛存在的问题展开论述,提出构建食品与环境系实验竞赛体系的构建的主要内容包括技能竞赛教学内容的设计、技能竞赛基地的建设和评价体系的构建三部分。技能型人才培养的实验竞赛模块包括三个层次。构高职院校构建实验技能竞赛体系,对于技能型人才培养的实验竞赛体系,具有至关重要的作用,可以促进系内各专业水平不断发展,也可促进学生创新实践能力水平的全面提升。

以GETS模式协同创新技能竞赛为支点,推动高职“市场营销”课程教学改革——以阳江职业技术学院为例

GETS模式协同创新技能竞赛是推进高职"市场营销"教学改革的新动力。这种竞赛模式可以促进高职院校各专业全方位的教学改革,是教育界新的研究课题。赛学结合、赛教结合、赛训结合、赛建结合,可以实现政府、企业、教师、学生多方共赢。

高职学情状态与学习收获提升策略研究——基于阳江职业技术学院的调查实证

针对目前高职学生学情状况,对高职学生采用随机抽样,运用因子分析、相关分析及逐步回归等方法,并使用科学的自编评价量表,对2203位在校各专业学生进行学习经验、学习环境及与课程有关的学生学习活动和课程有关的教师教学活动的调查分析。结果显示:高职学生的学习经验、学习环境、与课程有关的学生学习活动、与课程有关的教师教学活动的总体表现均偏向正面,但还比较薄弱。为进一步提高高职学生的学习收获,提出改善高职学生的学习经验,转变学习方式;提升学生人际关系水平,增强课外生师交流与校内资源利用能力;提高教师以学生为中心的教学能力,特别是加强课内生师互动能力;实施因情制宜、精准分类实施教育教学等策略。

基于食品专业“双导师”制的人才培养模式在高职现代学徒制中的探索与实践——以阳江职业技术学院为例

目前很受广大人民群众喜爱的一种教学模式是现代学徒制,因为这种教学模式将学校的教育和企业之间的培训紧密的融合在一起,同样由于现在人们生活水平的逐渐提高导致"双导师"这一名词逐渐出现在大众的视野。就食品专业而言,如何利用自身的优势将现代学徒制与"双导师"制更好的结合在一起成为了一个关键点。本文将从"双导师"制的内涵和作用于在食品专业中运用"双导师"制需要注意的问题等方面进行探索与研究。

智能财税“1+X”证书背景下会计专业课程的改革——以阳江职业技术学院会计专业为例

随着智能财税“1+X”证书的出现以及财务共享、财务机器人时代的到来,高职会计专业人才培养目标需要全面梳理重新定位,从培养传统型会计人才转变为培养复合型智能管理会计人才。本文以阳江职业技术学院会计专业为例,探讨了智能财税“1+X”证书背景下,高职会计专业课程设置和教学内容的改革。

基于全国高校市场营销大赛的高职营销专业教学改革——以阳江职业技术学院市场营销专业为例

全国高校市场营销大赛的举办,有效促进了高职院校市场营销专业各主要课程的教学改革。应进一步总结教改经验,让全国高校市场营销大赛更好地实现"以赛促教、以赛促改、以赛促学"的目标。

构建高职体育教育专业人才培养模式的实践探索研究——以阳江职业技术学院体育教育专业为例

加大学校健康教育力度是全面提高中小学生体质健康重要手段,因此,对体育教育专业生的素质教育改革显得尤为重要。由于现有体育教育专业人才培养方案跟不上当代社会发展需求,导致毕业生职业能力不足。为加大学生职业能力的培养,本文通过以项目为导向、以赛促进、加强校企合作等多渠道、多方位完善教学模式,构建一套适合大专体育教育专业学生的人才培养模式,以拓宽学生知识面,提高综合素质,增强社会实践能力和竞争力,为社会培养合格的体育教育人才,适应社会人才发展的需求。

创业与实训相结合汽修专业建设研究与实践——以阳江职业技术学院大学生创业实践项目为例

近年来,国家大力发展和构建职业教育体系。随着职业教育层次的多元化,高等职教育的也进入快速发展阶段。很多高职院校都开设了汽车专业,汽车专业对综合知识要求较高,培养目标既要有一定的专业知识,也要有一定的技能水平。本文以阳江职业技术学院(简称阳江职院)汽车检测与维修专业(简称汽修专业)2013年广东省高等职业教育质量工程大学生创业实践项目——保平汽车清洗中心为例,对高职汽修专业专业建设研究与实践进行探讨。

核心素养导向下的高校师范生培养模式研究--以阳江职业技术学院为例

对现有的师范生培养模式进行检视,不难发现还存在师德培养未铸魂、师能训练未体系化、协同育人机制未完善等问题。文章分析“阳江职院”师范生培养模式创建的背景,探讨培养大专师范生核心素养的必要性和当前高职院校师范生培养模式存在的问题,指出要设置四位一体的课程体系,建设多元互补的师资队伍,搭建两个素养提升平台,构建一个实训新模式,建立三所基地学校,创立一个协同育人机制。

地方高职院校实践教学质量评价模型的研究与设计——以阳江职业技术学院为例

在阐明应用系统控制理论研究来设计高职院校实践教学质量评价模型必要性的基础上,介绍了高职实践教学质量评价指标体系设计;分析了系统论中的BP神经网络算法及用于评价的适用性;提出了基于BP神经网络的高职实践教学质量评价模型的构建及运行流程。

粤西地区农村小学师资培养策略探究——以阳江职业技术学院英语教育专业为例

粤西地区农村小学的师资存在着诸如结构性失衡、教师素质不过硬等方面的问题。要改变这一现状,必须把职前教育和职后教育结合起来,构建"职前职后一体化"的培养模式,培养适应农村小学教育的"复合型"教师。

高职院校学生创新创业训练计划项目探索与实践——以阳江职业技术学院庄子庄文化服务中心项目为例

创新创业训练,是针对高职院校学生开展的教学计划,其目的是为了培养学生的创新能力,为学生未来的工作和学习奠定良好的基础。为探索高职院校学生创新创业训练计划项目的实践策略,本文选择以阳江职业技术学院庄子庄文化服务中心项目为例,围绕高职院校学生创新创业存在的创新创业教育理念、教育课程不完善等难点进行分析,针对项目的运行情况、实践经验、营销策略、经营项目等展开讨论,并提出高职院校学生展开创新创业训练计划项目的策略,希望为相关人员提供一些参考。

高职院校党员培训教育方式创新研究——以阳江职业技术学院为例

高职院校党员培训教育应该把教工、学生两类对象统筹起来,进行分类指导和层级设计,以建设学习型党组织为目标,创新培训教育方式,全方位提高党员队伍素质。