基于新课标理念的小学语文跨学科教学

小学语文教师基于新课标理念创建丰富多样的跨学科授课活动,不仅可以激发学生对各种知识的好奇心,提高其主动探知的积极性,还能借此提高他们多角度学习的能力,使其在跨学科认知过程中形成较强的多维思维能力,提高他们的语文学习质量,使其真正得到全面化发展。对此,为了使语文跨学科教学展现出应有的效果,下文从预习、学习、实践三视角出发,阐述教师如何引导学生结合多学科知识学习教材内容,提高其个人综合素养的具体策略。一、语文跨学科教学概述在小学语文教学中.

“学习任务群”理念下小学语文大单元教学实践探究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》阐释了“学习任务群”的概念,并以六个“学习任务群”为组织和重构语文课程的主要形式,体现了语文课程结构化的整体趋势。而“部编版”小学语文教材的单元编排特点为“学习任务群”理念的落实提供了基本条件,教师需要立足“学习任务群”理念,充分把握教材的单元编排特点,实施大单元教学实践活动。文章以“部编版”小学语文四年级上册第七单元为例,从提炼主题、创设情境、设计任务、组织语文实践活动等层面出发,对“学习任务群”理念下小学语文大单元教学的实践策略进行探讨。

电子书包环境下小学“语文天地”的教学与思考

教育部在《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》中提出:"建设智能化教学环境,推进信息技术与教育融合。"在此政策指引下,电子书包作为更新传统教材形式的先进工具,被越来越多的人所关注。在实践中,笔者感受到"电子书包"给小学语文教学带来的积极影响。本文旨在论述电子书包的特点,并结合电子书包环境下的五年级下册第三单元"角度"中"语文天地"

谈“智慧1+6”小学语文课堂教学模式的实践

本文通过搭建多媒体＂智慧教室＂,运用准实验研究法,对基于电子书包的小学语文阅读教学模式进行了研究,并结合问卷及访谈调查等多种方法研究了基于电子书包的＂智慧1＋6＂小学语文课堂教学模式在小学语文学科应用中取得的成效。

以阅读教学为例谈小学生语言智能的培养

语文教学的意义在于发现并培植每个学生的语言智慧潜能。因此,小学语文的课堂是培养学生综合运用语言能力的课堂,是提高学生驾驭语言能力的课堂,是人文性与工具性高度统一的课堂。美国发展心理学家加德纳提出＂多元智能＂理论,他认为人类至少有七种智能。其第一种就是语言智能,指人们对于语言文字的掌握、运用表现能力。人们驾驭语言能力的大小,反应了他语言智能的强弱。小学阶段正是学生提高驾驭语言能力最为关键的时期。

对小学生作文教学的几点思考

习作的起步训练就如同孩子学步一样，一开始父母总是用双手搀扶在孩子的腋下，教他们怎样迈步，接下来就是让孩子借助学步车，或者依靠床边、桌边慢慢地移动，再后来就是大人的一根手指……当然，期间适当的营养补充是必不可少的，这样的生活经历人皆有之，但在我们的教学中，却有悖于认知规律，无论是教材的编写，还是教师、父母的评价，抑或是“营养”的补给，都跨过发展的必然阶段，随意地拔高要求，让学生觉得写作实在是一件很难的事，所以他们的作文不是假大空，就是满篇地抄袭。怎样才能让孩子们不把写作文看成是一种任务，从而提高他们写作能力及写作品质呢？

浅谈运用微课提高小学语文教学效率

《韩非子·说林上》中有云：＂圣人见微以知萌,见端以知末。＂意指看到微小的苗头,就知道可能会发生显著的变化。美国一名气象学家说,亚马逊雨林一只蝴蝶翅膀偶尔振动,也许两周后就会引起美国德克萨斯州的一场龙卷风。这些说明,初始条件十分微小的变化经过不断放大,对其未来状态会造成极其巨大的差别。

小学数学教学中核心素养提升方法探究

核心素养是近年来素质教育背景下逐渐受到人们重视的一种学习素养,它能全面地反映学生的学习能力、思维能力、问题解决能力等素质,培养学生的核心素养能改变传统教学中以分数为核心的应试教育理念,带给学生全新的学习体验。想要有效落实这一教学理念,教师需要在教学中进行改革,引入多样化的教学方式,通过扩充教学内容来深化教学,让学生从不同角度理解教学内容,开拓学生的思维,进而培养学生的学科思维,引导学生逐渐形成适应社会发展和个人发展所必需的品质和性格。本文将以小学数学教学为话题,探析核心素养培养的理论与实践。

视频APP引发的微课碎片化学习思考

一、手机应用习惯引发的制作思考从视觉习惯上来看,人眼是横屏观看模式,电视影视节目一般都是4∶3或16∶9的格式,但是符合手机形态的竖屏又是最简单的观看方式,随着竖屏视频在短视频平台取得的成功,一场关于用户使用习惯的创新应用也悄然出现。我们的微课制作除了横屏视频以外,也应开发出竖屏视频,顺应学生的使用习惯,使手持观看的方式变得更加轻松,适应性更强。

运用微课创新低段识字教学

现今小学语文低段识字教学中存在着识字量大,教师教法单一枯燥,学生学习困难等问题,微课的运用可以把识字教学具化为形象、从课内延伸到课外、由枯燥演变为趣味等作用,微课能提高识字教学的有效性。

吹响大雁塔下“集结号”

我国著名的教育家叶圣陶说：＂教育是什么,往简单方面说,只需一句话,就是要养成良好习惯。＂基于这样的认识,我校以＂重习惯养成教育,为孩子人生奠基＂为办学理念,注重礼仪文化教育,提出了＂以礼为魂、和谐育人＂的培养目标,把习惯养成教育作为学校立德树人的突破口,形成全员育人、全程育人、全面育人的浓厚氛围。重养成教育,让礼文化成为素质教育的核心以经典诵读为手段。

课堂教学中数学核心素养的落实

多彩生活离不开数学,离不开思辨,思辨是人的本能。思辨即思考、分析、质疑、辨别、推理、判断。在课堂上,以教师为主导,学生为主体,通过具体的数学活动培养学生的思考能力、辨别能力、质疑能力、提出问题与解决问题能力、表达交流能力、动手操作能力、梳理归纳能力,使学生获取知识、技能和数学思想方法,养成良好的数学学习习惯,形成探究精神,这也正是数学核心素养的要义所在。

现代教育技术环境下教师有效备课的策略

微课程、大数据分析、电子书包等新媒体、新技术正在以惊人的速度影响人们生活的方方面面,也同样促进了教学手段的不断更新,对教师的备课更是提出了巨大的挑战。教师的备课不仅指教师利用网络寻找资料、制作课件,更是指本校教师之间、本地区各校教师之间、不同地区各校教师之间利用网络平台实现立体备课,使集体备课打破时间、空间的限制。

给圣诞老人的信

圣诞老人 您好 听说 您住在遥远的耳朵山 我很好奇 那是一座什么样的山

PEP《英语》六(下)Unit 3 Where did you go? Part B Read and write

教学过程Step 1.Warming-up 1.欣赏歌曲“The best day of life”,学生尝试在歌曲中找出认识的动词过去式。【设计意图】在授课模式下,教师开启希沃5视频截图功能,动态生成教学内容,设置留白,适应变化中的课堂,提高教学效率。2.男女生对抗游戏——Can you find these past tense verbs?