卓越教师的职前培养研究——以韩山师范学院化学与环境工程学院2014级化学师范卓师班为例

随着新一轮课程改革的不断深入,教师发展问题逐渐成了国际性的热点话题。在我国,制约教育改革和发展向纵深推进的两大瓶颈问题之一,就是教师专业素质能否有实质性的提高。在这种形势下,职前教师如何实现自身的专业发展或者说如何建构新教师角色和形象便成了职前教师教育的重点。作为师范院校之一的韩山师范学院也高度重视并在化学与环境工程学院2014级化学师范专业开展了"卓师班",对即将成为化学教师的学生进行培养。在对其的学习习惯、方法、经验等方面的研究分析过程中,我发现职前教育对教师发展其着关键性的作用。

化学专业卓师班课程教育研究——以韩山师范学院化学与环境工程学院为例

教师教育课程,作为学校教育的灵魂,其设置的合理性为培养高素质的应用型的师范生具有重大作用.本文以基础教育改革设施和卓越教师计划为背景,结合化学教育卓师班与普通班的课程设置并进行比较分析,为合理调控课程设置,培养更好的化学教师提供可参考依据.

高校开展卓越优秀教师培养班的研究-以韩山师范学院化学与环境工程学院化学专业为例

本研究对韩山师范学院化学专业的卓越教师培养班进行研究,采用访谈的方式,对他们的教学相关能力以及创新能力进行研究.研究发现他们经过培养,不仅自身能力出众,还对中学化学教学教师以及普通师范生以参考,有着重要的社会价值.

“有机化学”课程思政元素分析与教学实践——以韩山师范学院环境科学专业为例

有机化学是环境科学专业重要的专业基础课程,富含思政元素,在有机化学教育教学中,以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以社会主义核心价值观为灵魂和主线,针对课程目标,体现"立德树人"和"以学生发展为中心"的教育理念,本人充分挖掘有机化学课程内容和教学环节中所蕴含的思政教育元素,有效发挥思政教育功能,积极引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观,将知识传授、能力培养和价值引领相结合,实现思想政治教育与专业课程教育的有机融合和高度统一。

应用化学专业应用型人才培养模式的构建与思考——以韩山师范学院为例

以韩山师范学院为例,对应用化学专业的办学定位、课程体系的设置进行了阐述,提出了适合应用化学专业的人才培养模式,并就应用化学专业人才培养特色进行了探讨。研究认为应用化学专业应强化工程及实践环节教学,立足培养技术应用型人才。

微型实验改进——以韩山师范学院化学卓师班为例

氢气的制取与性质检验是人教版初中化学一个重要实验,但课本中未涉及一体化实验,且使用仪器多,安装繁琐,不适合学生动手操作.针对以上问题,笔者采用微型实验装置,实现了反应一体化,药品用量少,耗时短,适合学生动手操作,增加课堂兴趣.

韩山师范学院“化学专业卓越教师教育计划”的培养模式与成果

文章中介绍了广东省韩山师范学院化学教育专业在培养卓越教师计划中的实践和取得的成果,包括加强学生的基本教育教学技能和创新的能力,适应经济社会发展需要的高质量教师及其在此期间取得的成绩.韩山师范学院“化学专业卓越教师培养班”的提出为地方高校教育人才的培养指明了方向.其实施的目标是为基层中学尤其为乡镇中学培养师德高尚、知识丰富、能力出众并能引领乡镇基础教育教学改革的化学教师.

阿德勒个体心理学视野下的卓越教师职前培养——以韩山师范学院化学专业卓越教师培养班为例

阿德勒认为心理学与教育是同一现实和同一问题的两个方面,且长期尝试与把个体心理学应用于教育实践当中.根据阿德勒个体心理学,高校在培养卓越教师时,需要营造一个良好的教育互动环境,通过积极补偿作用、运用“合作法则”、建立交友式关系三方面入手帮助卓师生在职前实现从学生到教师角色的转变,在职后做到知行合一,学以致用.

韩山师范学院“卓越化学教师职前培养”的实践研究

基于地方高校化学师范专业在人才教学实践能力培养方面出现了一些问题,具体表现在师生交流少、教育实践类课程开设不足、与中学教育教学实际想脱节、实习时间缺乏、不重视化学师范技能竞赛等情况,广东省韩山师范学院化学与环境工程学院在“卓越教师教育计划”的指导下,主要采用小班教学、双导师制及理论与实践一体化的培养模式,为基层中学尤其为乡镇中学培养师德高尚、知识丰富、能力出众并能引领乡镇基础教育教学改革的化学教师.

地方高校卓越教师培养模式的探索与实践——以广东省韩山师范学院化学卓师班为例

近年来,为了适应国家经济社会发展和教育改革发展的总体要求,各地方高师院校协同开展“5＋2＋1全程教育实践”模式的实践,开启了卓越教师计划.文章以广东韩山师范学院化学系卓师班为例探讨卓越教师的培养模式和教育理念,以期能对当下的教师培养模式改革有些许启发和帮助.

地方师范学院对未来卓越教师的人才培养——以韩山师范学院化学卓越教师培养班为例

文章介绍的是广东省潮州市湘桥区韩山师范学院化学与环境工程学院的卓师班,通过介绍卓师班的成立、招生要求、人才培养规格以及培养模式,增进大家对卓师班的认识。

教材分析案例-基于韩山师范学院“化学专业卓越教师培养班”

现代教学论认为,要实现教学最优化,就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化.教材的分析和教法的研究,正是实现教学过程最优化的重要内容和手段.教材分析是教师备课中一项重要的工作,是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础;是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键,对顺利完成教学任务具有十分重要的意义.本文基于韩山师范学院“化学专业卓越教师培养班”进行《有机物的结构特点》教材分析.

浅谈地方高师院校卓越教师培养模式——以韩山师范学院化学系为例

“卓越教师教育计划”的提出,符合教育改革与发展的内在要求,是国家解决优质教育资源不足,促进教育公平和均衡发展的重要举措.为地方高师院校卓越教师培养提供了方向.我校化学与环境工程学院于2014年展开了培养“卓越教师”的实验.成立了化学卓师班.其培养模式值得探讨.

浅析卓师班特色教育-以韩山师范学院化学卓越教师培养班为例

为了适应社会发展对教师所提出的新要求,师范院校提出了卓越教师培养这个概念,并开展了实验班一卓越教师培养班.卓越教师培养班,简称卓师班,是以培养师德高尚、知识丰富、能力出众的引领示范型教师为目标,旨在将那些具有教师潜质、乐于从教、适合从教的学生选拔出来进行专门培养.

“卓越教师”人才培养模式的探索——以韩山师范学院化学专业教师培养模式为例

韩山师范学院化学与环境工程学院“优秀教师”培养过程中,突出师资队伍建设,建立适应社会需要和全过程的教学体系.N模式的建立,对如何培养未来社会的研究和探索应该积极研究和探索.一个好的需求教师.

潮州市韩山师范学院臭氧浓度的移动监测研究

2021年9月和10月采用Sniffer4D灵嗅大气移动监测设备于潮州市韩山师范学院东丽A、B、C校区的臭氧分别进行了7d的步行移动监测和分析,结果显示:校园臭氧的日变化为下午>上午>晚上,峰值在下午;校园内臭氧浓度的空间浓度变化范围是80~110μg/m^(3),校园周边临近路边的臭氧的浓度值较高,可能与机动车尾气排放的臭氧前体物相关;校园臭氧浓度总体符合《环境空气质量标准》中二类功能区1h浓度标准,对暴露人群的健康风险较小。

韩山师范学院PM_(2.5)的移动监测与分析

利用Sniffer4D灵嗅超本地大气移动监测系统于2021年9月和10月对潮州市韩山师范学院东丽A、B、C校区大气颗粒物进行了步行移动监测和分析。结果表明:校园内的PM_(2.5)日均浓度范围是4.46~47.75μg/m^(3),达到了环境空气质量的二级标准75μg/m^(3);PM_(2.5)对PM_(10)的贡献较大,PM_(2.5)/PM_(10)比值平均为90%。此外,高浓度PM_(2.5)可能与东山路和卧石路的机动车尾气排放、施工扬尘以及美食街烹饪油烟污染源相关。

浅讨卓越师范生的培养——以韩山师范学院为例

随着教育部关于发展卓越教师的计划出台,各大高校纷纷展开卓越教师的前期培养——卓越师范生的培养.本文主要以韩山师范学院为例,探究卓越师范生的培养.

地方师范院校药物化学课程教学改革初探

本文围绕教学大纲、教学模式、方法和手段以及挖掘课程中蕴含的思政元素等方面进行药物化学课程的教学改革探索,充分发挥课堂教学的立德树人作用,不断提高教学质量,为地方经济和社会发展培养合格的人才。

卓越教师人才培养方案的探究——以韩师化学院2014级“化学卓越教师培养班”为例

信息化时代的发展离不开杰出的人才,而人才的培养离不开卓越教师的栽培,可见卓越教师在当代社会的重要性以及必要性.国家制定并推行“卓越教师培养计划”,旨在向社会提供专业知识扎实、职业道德高尚、教育理念先进、创新能力优秀的卓越教师.在此背景下,韩山师范学院先后增设汉语言文学、小学教育专业及化学专业卓越教师培养班.本文主要研究化学院2014级“化学卓越教师培养班”人才培养方案,探讨如何培养符合社会需求的卓越教师.