综合性医科大学中药学专业建设的实践与思考——以首都医科大学为例

首都医科大学中药学专业在长期办学实践中分析身处综合性医科大学的教育教学资源特点,结合生源及其就业趋向,逐步树立了院校教育与师承教育相结合培养中药专业人才的精品教育理念,实施一系列深化中药学专业教育教学综合改革的措施,使人才培养质量显著提升。通过专业认证更加明确自身存在的问题,并制定了持续推进国家级一流专业建设、进一步提升人才培养质量的具体措施。

中医药标本馆建设的探索与实践--以首都医科大学为例

中医药文化是中华文明的重要组成部分,中医药标本馆是收集、整理和陈列、展示各类中药标本的场馆,对于中医药人才培养、普及中医药知识、文化传承、对外宣传交流等具有重要的作用。本文介绍了首都医科大学中医药标本馆的总体概况,各展区的功能定位,数字化建设以及未来发展的构想与展望。

系统地进行中医学专业建设的实践与思考——以首都医科大学为例

首都医科大学中医学专业依托学校国家医学创新平台,一流的中西医临床资源,丰富的国际合作交流资源,全程全员实施本科生导师制,将师承教育与院校教育全程有机融合,实施传承燕京医学特色优势,"衷中参西"的精品教育,培养服务北京,面向全国的传承创新并重的卓越中医人才,特色鲜明,优势明显。面向"十四五"中医学专业将着力推进全方位、开放性的中医协同育人、推进全过程的文化传承和课程思政领航、推进信息化智能化学习支持平台建设、推进"四有""五术"名师培育、推进师生国际视野的拓展。

怀医者仁心,行师者厚德——访首都医科大学国家一流专业(中医学)建设负责人高彦彬教授

高彦彬,医学博士,二级教授,主任医师,博士研究生导师。首都医科大学中医药学院原院长、全国老中医药专家学术经验继承工作指导教师,北京市老中医药专家学术经验继承工作指导教师,首都名中医,北京市政协第十届委员、十一、十二届常委。现为首都医科大学中医研修学院院长,中医代谢病研究中心主任,中医络病研究北京市重点实验室主任,首都医科大学科技园中医药转化研究所所长,国家中医药管理局“高彦彬名老中医药专家传承工作室”指导老师,国家一流专业——中医学建设点负责人,国家中医药管理局重点学科——中医络病学学科带头人。

基于中医药标本馆开展科普教育的探索——以首都医科大学为例

塑造优质医学科普内容,向大众传播权威、正确的科普知识,是医学高等院校应该承担的社会责任。本文以首都医科大学中医药标本馆为例,探讨中医药标本馆开展科普活动的特色优势,总结自开馆以来举办的科普活动及成效,并展望科普活动的未来。笔者认为应增强标本馆对公众的服务意识,打破传统单一的封闭运行模式,进一步加大开放力度,不断实现展览创新,主动服务于社会,创造良好的社会效益;要进一步强化优势特色,明确目标使命,满足社会对中医药文化知识的科学普及需求,让博大精深的中医药文化得以传承和发扬。

本科生导师制对中医综合能力培养的探索与实践——以首都医科大学中医药学院中医学专业为例

为更好地贯彻“全员、全过程、全方位”育人的教学理念,以及满足社会对高层次、复合型中医专业人才的需求,在一流本科专业建设背景下中医综合能力提升迫在眉睫,实行本科生导师制是其有效路径。首都医科大学中医药学院本科生导师制实行18年,秉承“导心、导学、导向、导行”的理念,在全程、全方位育人方面卓见成效。在中医专业认证契机下,学院通过一系列举措,进一步夯实中医综合能力培养的内涵建设。通过调研发现中医综合能力五维度的获益率较均衡,但仍有提升空间;也存在师生线下沟通不足、缺乏量化评价标准、职业前景规划指导不够等问题。因此,本文总结分析原因、提出改革建议,旨在进一步提高一流专业建设背景下中医学专业学生的中医综合能力。

某医科大学中医学专业西医临床课程体系的探索与实践

某医科大学探索完善五年制中医学专业西医临床课程体系,调整五年制中医学专业教学计划,整合西医临床理论课程和西医临床实习的教学环节,制定教学大纲和实习大纲。该课程体系重点突出,体现中医学专业西医学特色和"早临床,多实践"的办学思路。经调查研究和教学实践证明,该课程体系达到了预期设定的目标。

基于非市场基准的医药专利价值评估与管理——以某医科大学为例

目的评估某大学医药专利的价值。方法在公共专利数据库中收集某大学医药专利的相关数据,利用非市场基准的专利价值评估方法对该大学的授权专利进行价值评估。结果2001-2017年间,该大学的授权专利共264件,其中4件发生专利权转让,外观专利6件。对254件发明和新型专利进行价值评估(百分制),均值为9.9分,中位数为6.0分。以四分位值将专利价值从高分到低分分为A、B、C、D四级,其中A级专利56件。结论某大学的医药专利具有一定的价值,但高价值专利较少。大学对专利进行保护和运营的时候,可优先考虑高价值专利。

台湾大学与首都医科大学临床药学本科教育模式的比较及思考

目的探讨我国内地临床药学本科教育的发展模式。方法将台湾大学和首都医科大学的临床药学本科教育,包括课程设置、选课自由度、授课方式、评量方式和实行等5个方面进行比较。结果台湾大学的药学发展及教育有一定的先进之处,课程安排紧凑,实用性强,学生综合能力普遍较高,有许多值得学习的地方。结论我国内地药学教育应当在专业英语应用、学生科研思维和综合素质培养、临床实践、学生视野拓展和评分制度等方面进行改进和完善。

“全国党建工作样板党支部”创建探索——以首都医科大学为例

与高校五大职能、与所在部门中心工作、与教师个人发展相结合,是高校教师党支部建设工作的关键。首都医科大学中医药学院中药资源学与中药化学学系党支部紧紧围绕学系中心工作,紧扣高校教师岗位特点,突出学科特色,以强化政治引领、发挥党员先锋模范作用为重点,通过支部有为引领和党员服务奉献,助力学科建设发展,保障学系工作运行,使党支部真正成为教育党员的组织、团结师生的核心、攻坚克难的堡垒。

基于中医理法方药融合的中药学课程教学实践与评价

依据首都医科大学中医学及中药学专业培养目标及中药学课程目标,紧密联系前期基础知识及后期临床实践,整合中药学课程内容,结合基于问题的教学方法病案讨论实践,处方训练及课后经典本草学习等教学方法开展中医理法方药融合的中药学教学实践,基于“有效教学”理念以课堂评价说明教学改革效果。结果提示理法方药融合的中药学课程改革有助于提高学生的自主学习能力、课堂主动参与积极性和思考深入程度及对知识的应用能力,为后期方剂学及其他课程的学习奠定了良好的基础。

人工智能:新时代化学、药学与医学研究的强大助力——2024年诺贝尔化学奖

北京时间2024年10月9日,瑞典皇家科学院宣布将2024年诺贝尔化学奖一半授予美国化学家大卫·贝克(David Baker),以表彰其在计算蛋白质设计方面的贡献;另一半则共同授予英国伦敦人工智能公司谷歌DeepMind公司的戴密斯·哈萨比斯(Demis Hassabis)和约翰·M·詹珀(John M.Jumper),以表彰其在蛋白质结构预测方面的贡献。

中医专业《中药学》教学改革探索

传统的《中药学》教学主要采取“教材一教室教师”三点一线填鸭式的方法，加之中药学涉及的药物非常多，内容繁杂，所以，对于学生而言，《中药学》是一门相对比较枯燥的课程，主要是靠死记硬背的方式以应付考试。为了全面提升人才的培养质量，结合中药学自身学科特点，在更好地传承《中药学》传统教学内容的基础上，与相关现代学科研究进展、相关学科内容相结合，进行《中药学》教学内容合理构建的改革势在必行。

中药学专业综合实验课程建设

综合实验教学是培养学生实践能力和创新意识的重要途径,阐述首都医科大学中药学专业综合实验课程的设计原则、具体课程建设手段、课程开设效果等内容,归纳总结相应经验与体会。

适应医药体制改革 培养新型药学人才

随着医药体制改革的不断深入 ,药品生产、经营企业及医院将面临不少新问题、新挑战 ,随之而来对人才培养也有了新的要求。作为主要为这些单位输送人才的高等医药院校 ,需要分析、预测这些要求并进行相应的调整 ,采取切实可行的措施 。

临床中药学的学科建设与人才培养

临床中药学是指在传统中医药理论的指导下,以患者为主体,研究中药或其制剂在人体内的作用及机制与临床用药的合理性、有效性、安全性评价及应用规律的综合性学科。临床中药学作为一个新兴学科,其学科建设及人才培养等方面均处于摸索阶段。本单位于2015年成立临床中药学硕士招生点,且于当年成功招生,现对该学科的学科建设、人才培养的方案及经验做一归纳总结,以供同仁参考引智。

分子生药学研究生教学体系的建立

分子生药学是分子生物学与生药学结合的一门新兴学科。对首都医科大学分子生药学教学实践进行回顾总结,从研究生课程的教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四方面进行探索,明确理论实践相结合的教学目标,制定详略得当的教学内容,选择恰当多样的教学方法,制定教师、学生双重评价制度,从而建立分子生药学研究生课程教学体系。

构建四阶段教学模式 全方位培养大学生的专业信息素质

四阶段的教学模式,即基础课程教学阶段、专业基础课程教学阶段、专业课程教学阶段、毕业专题研究阶段,打破了现行"文检课"包办信息素质教育的传统教学模式;能够根据学科专业教学计划,分阶段设计信息素质培养方案,兼顾学生知识结构的发展规律,从而促进学生专业素质与能力的开放性发展,有利于大学生信息素质的全面培养。

培养科研型思维药学人才的探索

阿司匹林是一种常用治感冒、发热、疼痛、抗炎等的解热镇痛药。本文探索在"基础化学实验I-IV"中开展阿司匹林设计实验,以帮助学生对了解药物发现发展的历程和知识,培养药学学生的创新能力。首先我们回顾了阿司匹林的发展史及现状,在此基础上,就几个基础化学实验分别进行了设计。通过在"基础化学实验I-IV"中开展一系列关于阿司匹林的串联实验,以提高药学学生的综合实验技能。

《中药学》课程思政分类浅析

《中药学》是中医药各专业的基础课程和桥梁课程。课程中思政元素众多,根据其特点和意义,进行分类:1)医德教育,培养对中医药的热爱及专业自信:讲述“杏林”的故事、孙思邈与“大医精诚”的医德规范,引导学生树立良好的医德,通过名老中医的切实有效的案例,引导学生树立专业自信、对中医药的热爱。2)科研精神:讲授屠呦呦研究员与青蒿素的问世、陈竺院士与砷制剂的研发历程,帮助学生树立专业自信和探索精神。3)传统文化:借助附子与乌头的关系,引导学生践行孝道,王懿荣对甲骨文的发现,引导学生传承祖国的传统文化。4)可持续发展精神:放山人采收人参后的的行为规范,与今天的“绿水青山就是金山银山”不谋而合。5)批判性思维:引导学生理性认识“火神派”、附子的用法用量和配伍禁忌,讲授王羲之与五石散之间的典故,引导学生客观理性的认识“潮流”,不盲目跟风。最终实现思政元素从《中药学》中来,到《中药学》中去,实现两者的无缝衔接。