乡村振兴人才培养“四级递进”产教融合模式创新与实践——以黄冈职业技术学院为例

针对乡村振兴人才培养中需求不匹配、机制不协同、创新引领不够等问题,以黄冈职业技术学院为例,对涉农职业教育产教融合的途径与方式进行了全面系统的研究与实践,逐步形成了“面向产业需求、融入产业实际、服务产业发展、引领产业革新”的四级递进式产教融合人才培养模式,创新了政府、产业、高校三者之间的“三螺旋”理论,为区域乡村全面振兴提供了有力的人才科技支撑。

李时珍精神融入“四课堂”培养高职医学生大医精神的实践探索——以黄冈职业技术学院为例

为了传承中医药文化、培养医类学生的大医精神,黄冈职业技术学院近年来将李时珍精神融入“四课堂”作了有益探索,让李时珍精神融入“教学主课堂”,接入“多彩二课堂”,走入“社会大课堂”,植入“数字新课堂”。通过持续深入、多维度立体式传承李时珍精神,培养学生大医精神,提升了中医药专业人才培养质量。

“一村多名大学生计划”蔬菜生产技术课程的改革与启迪——以黄冈职业技术学院为例

以黄冈职业技术学院“一村多名大学生计划”现代农业技术专业核心课程蔬菜生产技术为例,根据“一村多名大学生”知识背景和岗位需求,在充分调研的基础上进行学情分析,认为新形势下传统的教学方法不利于学生对专业知识和技能的掌握,也难以实现乡村人才培养的目标,提出从课程教学内容与教学模式、教学方法、考核评价等方面进行改革及实践探索,其预期结果可为其他院校“一村多名大学生”和普通高职生的课程教学改革提供参考,以提高教学效果,保障人才培养质量。

高职院校课堂教学诊改的探索与实践——以黄冈职业技术学院为例

课堂教学是人才培养的主阵地,建立和完善课堂教学质量保证体系才能有效保证人才培养的质量。针对高职课堂教学质量保证上存在的质量标准缺失、诊断方法落后、质量改进不系统等问题,提出以全面质量管理理论为指导,对课堂教学质量保证的体系构建、实施运行、控制机制进行研究,把“决策指挥、质量生成、条件保障、组织协调、监督控制”等五大系统及“诊断改进、持续提升”方法落实到具体教学环节中,形成“标准引领、多维诊断、标本兼治”的课堂教学质量保证机制,全面保证了本校教育教学质量的提升。

高职院校“一村多名大学生计划”培养成效及启示——以黄冈职业技术学院为例

为深入研究高职院校“一村多名大学生计划”(简称“一村多”)的培养成效及对农村创新创业人才培养的启示,本文以黄冈职业技术学院为例,采用问卷和跟踪调查等方式研究高职院校“一村多”的实践经验和培养成效。“一村多”在人才培养过程中紧密对接农村人才需求,量身定制人才培养方案,创新工学交替的人才培养模式,强化学员实践能力的培养。五年来,该计划取得显著的成效,为黄冈和黄石农村地区培养了一批本领过硬、扎根基层的人才。未来高职院校在培养农村人才时应进一步加强思政教育,对接农村需求,实施分层教学,深化产教融合,搭建服务平台,完善帮扶机制,提高农村人才质量,助力乡村振兴。

数字化背景下高职学生数字素养提升的调查研究——以黄冈职业技术学院为例

在数字化背景下,高职学生数字素养的提升对其适应社会需求和将来职业发展都具有重要的意义。本研究旨在探讨高职学生数字素养水平的现状及提升策略。通过问卷调查和课堂学习情况观察,发现当前高职学生在数字意识、数字能力、数字伦理等方面存在一定不足,同时数字素养培养机制及师资水平方面亦有待加强。针对这些问题,提出确定数字素养培养目标,提升教师数字能力,创设数智环境,创新评价体系等具体措施。通过本研究能够为高职学生数字素养的提升提供一定的参考和借鉴。

可编程控制器应用技术课程思政教学探索——以黄冈职业技术学院为例

为落实习近平总书记关于职业教育工作的重要指示,加快构建现代职业教育体系,培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠,为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的人才支撑。解决高职学生中培养存在的对工匠精神和劳模精神的理解和认识不到位、团队协作意识不强、吃苦耐劳意识淡漠等问题。本研究提出在可编程控制器应用技术课程教学中践行工匠精神和劳模精神的理念,并开展教学实践取得了很好的成效,为国内高职院校开展课程思政教学探索提供了参考和借鉴。

“三结合、四联动”精准帮扶受疫情影响的“五困生”实践策略研究——以黄冈职业技术学院为例

在新时代背景下,高校作为人才培养的重要阵地,肩负着立德树人的根本任务。然而,突如其来的新冠肺炎疫情,给高校学生的成长成才带来了新的挑战。针对受疫情影响严重的“五困生”,黄冈职业技术学院通过实施“三结合、四联动”精准帮扶措施,取得了显著成效。但仍存在帮扶时效性不够、社会参与度不足以及成果推广缓慢等不足。因此,还需采取加强制度建设、创新帮扶方式、加强家校社合作以及加强师资队伍建设等措施,为进一步完善高校精准帮扶工作。

“六维驱动”培养高职大学生入党积极分子的探索与实践——以黄冈职业技术学院护理学院培养模式为例

培养高职大学生入党积极分子,既是高校党建常态化的基础工作,也是高校学生思想政治教育工作的重要内容。本文结合入党积极分子培养过程中存在的问题,结合青年学生的思想特点,提出把解决思想问题和解决实际问题相结合,通过“六维驱动”即“思想洗礼、活动浸润、网络引导、社会实践、朋辈示范、考核评价”来加强对入党积极分子的培养。学生中涌现出了一大批政治过硬、思想先进、作风正派、甘于奉献的典型和优秀团队,取得了一定的育人成效和高质量发展党员的显著效果。

课程思政背景下中式面点工艺课程教学的改革与实践——以黄冈职业技术学院为例

基于课程思政理念,梳理高职烹饪工艺与营养专业思政元素,探讨中式面点工艺课程思政教学改革的实现路径。以黄冈职业技术学院课程思政示范课程中式面点工艺为例,通过整合教学模块,优化课程内容,建设在线课程,线上线下交互学习,制定多元考核体系,实现课堂全过程管理和有效评价,达到人才培养、教学成果培育、教学资源建设等多维度的教学成效。将“立德树人”贯穿教学始终,以期为烹饪工艺与营养专业教学改革以及餐饮类高素质技术技能人才培养起到启示作用。

红色基因融入高职院校育人体系的价值意蕴与实践路径——以黄冈职业技术学院为例

“红色基因”是中国共产党人的精神内核,是中华民族的精神枢纽。将红色基因融入高职院校育人体系,有利于传承民族精神、树立信念导向、培养学生的道德情操。高职院校要健全红色基因育人制度体系,创新红色基因育人模式,开发红色基因育人课程及教材,加强红色基因育人校园文化建设,打造红色基因育人实践基地。

建筑室内手绘表现课程思政研究与实践——以黄冈职业技术学院建筑室内设计专业为例

为实现高职院校建筑室内设计专业德技并修的高素质技术技能人才培育目标,必须充分挖掘专业各门课程的思政元素,充分发挥课程思政的育人作用。建筑室内手绘表现作为室内设计专业的核心课程,确定了凸显课程特色的“三心”课程思政目标。通过将课程思政目标细化到四个项目的具体任务中,学生技能提高的同时,综合素质潜移默化地得到大幅提升。实践结果为学生核心技能有效提升、适岗能力明显增强、创意思维逐渐形成,在竞赛考证中学生获佳绩,在教学相长中教师获成长。

高校区域思想政治理论课实践教学基地有效利用路径研究——以黄冈职业技术学院为例

具有地方特色的高校思政课实践教学基地是高校开展思想政治理论课实践教学的重要阵地与载体,有的已成为区域性思想政治教育基地。本文以黄冈职业技术学院为例,对高校区域性思想政治理论课实践教学基地的内涵、形态主体、功能、特征等进行理论阐释,并对利用校内思政课实践教学基地搞好思想政治教育教学和服务地方经济社会发展现状进行分析,提出从建立健全实践教学协同机制和评价机制,不断丰富和完善“基地”内容,创新实践教学模式,树立服务地方意识,主动服务区域经济社会发展等方面,进一步发挥好高校区域性思想政治理论课实践教学基地的作用。

高职院校人工智能专业群教学质量评价体系的研究——以黄冈职业技术学院人工智能专业群建设为例

人工智能是新一轮产业变革的核心驱动力量,将推动数万亿数字经济产业转型升级。目前其专业人才的需求量和要求逐步提高,因此,加强人工智能专业群建设,构建人工智能专业群教学质量评价体系,提高人才培养质量,成为当下对高职院校高质量发展的迫切要求。本文以黄冈职业技术学院人工智能专业群为例,分析国内人工智能专业群建设现状,设计人工智能专业群教学质量评价体系指标,开展人工智能专业群教学质量考评,为国内高职院校构建人工智能专业群教学质量评价体系提供参考和借鉴。

黄冈职业技术学院服务武穴市乡村振兴实践初探——基于黄冈武穴市“一秀农场”旅游康养项目实践

实现乡村振兴是农村实现中国式现代化必须解决的时代课题。本文就职业技术学院校服务黄冈市农村农业发展实际,基于服务武穴市“一秀农场”旅游康养项目的实践探索,对其成功尝试进行剖析,对“一秀农场”取得的环保生态效益、产业经济效益和良好社会效益进行研究和总结,对其今后的发展提出改进建议。

装配式建筑工程技术专业人才培养模式的实践研究——以黄冈职业技术学院为例

随着建筑业转型升级,建筑工业化的推进,装配式建筑发展成为必然,而装配式建筑行业人才紧缺,新职业成为建筑行业发展的挑战和机遇。大力推行适应装配式建筑发展的人才队伍建设,发展建筑工业化职业教育成为当务之急。本文以黄冈职业技术学院装配式建筑工程技术专业人才培养的实践研究为例,从搭建技术技能创新服务平台,打造国家级职业教育教师教学创新团队,建设在线开放课程、开发活页式、工作手册式新形态教材,教学模式改革等4个方面进行探索和实践,取得了良好的成效。

高职院校心理健康教育范式与实践探索——以黄冈职业技术学院心理健康教育为例

为提升学生的心理素养,确保校园平安稳定,促进学生的身心发展,心理健康教育中心在充分调研的基础上,开展高职院校心理健康教育模式的应用研究,探索体验式教学、信息化教学、二课活动常态化及社会服务品牌化的模式,形成“四场域联动四队伍协同”为特色的教育新范式,教学实践证明,新的教育范式可以更好地解决心理健康教育工作中师生活力不足、教学手段单一、社会服务能力不够等问题。

高校校园建筑给排水系统设计要点及安全措施——以黄冈职业技术学院为例

高校建筑的给排水系统设计和运行质量对于实现水资源的节约、消防系统的安全保障以及提升运行能效都至关重要。然而,当前不少高校建筑在给排水设计方面存在一些问题,如管道堵塞、漏水、排水不畅等。为了解决这些问题,需要对给排水系统进行明确和优化,以确保其具备优良的安全保障功能。通过对黄冈职业技术学院校园建筑使用情况进行调研,分析了学校建筑的用水量和污水产生量,对学校建筑的给排水系统设计需注意的问题进行探讨,提出了适合学校建筑特点的给排水系统设计优化要点,有助于提升学校建筑的水资源管理和环境保护的有效性和安全性。

“书、赛、证”融通的人才培养模式创新探析——以黄冈职业技术学院为例

基于“职教20条”和全国职业教育大会精神,结合湖北省制造业转型升级需求,根据行业企业岗位需求,对接技能大赛及“1+X”制度试点证书等核心技能,培养机器人产业链复合型人才。黄冈职业技术学院工业机器人技术专业实施“书、赛、证”融通的人才培养模式创新实践,从多元化教育、课程重构、技能培训、社会服务等方面进行探析。

钢结构工程技术专业群课程思政的研究与实践——以黄冈职业技术学院为例

从专业群的视域探讨“三教”改革、守正创新思维和协同育人观对课程思政建设的促进作用,实践证明专业群课程思政需要围绕群特点在进行总体设计、思政主线清晰的基础上,强调教师队伍在课程思政中立德树人的重要性,明确以协同育人的机制开展课程思政教学,研究结论对专业群课程思政具有一定的借鉴意义。